職業(yè)學(xué)校聲樂教育中高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵的培養(yǎng)

【摘 要】氣質(zhì)與內(nèi)涵是個人綜合素養(yǎng)的顯現(xiàn)，高素養(yǎng)的人才能夠更好地規(guī)范自身行為，以專業(yè)知識與技能服務(wù)社會。職業(yè)學(xué)校擔(dān)任為國家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重任，隨著新時代職業(yè)教育改革不斷推進，基于“立德樹人”的育人根本任務(wù)，職業(yè)學(xué)校必須要在聲樂教育中融入高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合專業(yè)實力與素質(zhì)。本文通過分析職業(yè)學(xué)校聲樂教育中培養(yǎng)高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵的意義，探討其面臨的困境，并提出相應(yīng)的策略建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；聲樂教育；氣質(zhì)與內(nèi)涵；培養(yǎng)

【中圖分類號】J616；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）01—165—03

“立德樹人”是新時代國家教育的根本目標(biāo)要求，隨著教育的改革，職業(yè)教育獲得了社會更多關(guān)注與重視。在全面建設(shè)社會主義強國的新征程中，素質(zhì)教育具有了更為深刻的內(nèi)涵，社會亟需一批有知識、有技能、有思想的高素質(zhì)音樂專業(yè)人才助力國家素質(zhì)教育的發(fā)展與推進。在此階段，職業(yè)學(xué)校聲樂教育必須要重新審視新環(huán)境下聲樂教育工作，除了讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)地演唱歌曲，還要培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)與內(nèi)涵，通過全方位的教育，確保其綜合素養(yǎng)在教育階段不斷提升，獲得在未來的職業(yè)生涯中有所作為的關(guān)鍵能力并受益終生，對后學(xué)者有所教益。

一、職業(yè)學(xué)校聲樂教育中培養(yǎng)高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵的意義

（一）有利于學(xué)生在職業(yè)生涯提高服務(wù)社會的能力，增強職業(yè)競爭力

聲樂教育在音樂教育中有著重要作用，是音樂教育不可或缺的部分。聲樂教育是培養(yǎng)表演者以自然人的聲音組合來塑造音樂形象。音樂形象的塑造不僅與表演者的發(fā)音有關(guān)，還與表演者的個人氣質(zhì)與內(nèi)涵相關(guān)，離不開表演者的從內(nèi)到外的全方位的演繹。因此，在聲樂教育階段，職業(yè)學(xué)校講高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)納入進來，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人形象氣質(zhì)利用聲音塑造美好的音樂形象，有助于幫助學(xué)生樹立良好的個人形象，提高內(nèi)在修養(yǎng)，讓他們塑造的聲音更富有感染力、穿透力和個人魅力，有利于他們獲得關(guān)鍵的專業(yè)能力和思維品質(zhì)，提升服務(wù)社會的能力，更能夠在未來工作中產(chǎn)生有益的職業(yè)影響力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確地歌唱審美觀，塑造完整的人格

高雅的氣質(zhì)與內(nèi)涵是表演者的個人氣質(zhì)元素，是聲樂表演最有說服力的外在表現(xiàn)，能夠給人創(chuàng)造舒適、平和、優(yōu)雅的審美氛圍。聲樂教育本身就有一定的德育和美育作用，能夠讓學(xué)生在受教育的過程中通過演繹歌曲感受生活的美好與生命的意義。因此，將高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)有機地融合進聲樂教育中，有利于職業(yè)學(xué)校實行德育、美育與專業(yè)課程教育的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的情感意識和審美觀，以高雅的審美的眼光感受歌曲、表達(dá)歌曲、傳播美學(xué)感受，從而塑造學(xué)生完整的人格，促進學(xué)生在思想道德方面的發(fā)展。

（三）有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容

在“立德樹人”的教育階段，注重高雅的氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)，能夠豐富聲樂教育的內(nèi)容。聲樂教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，在通過聲樂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知和領(lǐng)悟之外，要有意向地豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，以便提高課堂教學(xué)水平和效率。個人素養(yǎng)是學(xué)好聲樂的重要手段，將高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵融合進來，有利于新時期教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得有價值的聲樂教育，促進聲樂教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

二、氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)中面臨的困境

（一）學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的心理特點不同

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在兩種心理取向。擁有積極心理取向的學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的興趣，也能夠正視聲樂教育的重要性，愿意接受教師的教育。而消極心理取向的學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)積極性不高，本身文化基礎(chǔ)和專業(yè)較弱，對未來職業(yè)規(guī)劃也不清晰。這為通過聲樂教育涵養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)與內(nèi)涵帶來一定的挑戰(zhàn)，在具體的教學(xué)工作中會產(chǎn)生許多困難。

（二）對氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)重視度不足

職業(yè)學(xué)校聲樂教育中，某些教師往往重視知識和技巧的傳授，會在課堂上講解許多表達(dá)歌曲的方法，對氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)不夠重視，從而忽視了聲音形象表達(dá)的情感培養(yǎng)，并且在素質(zhì)培養(yǎng)方面教師忽略了多種渠道的有機統(tǒng)一。這不利于學(xué)生運用歌曲表達(dá)出個人真摯的情感與理解，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成獨特的個人氣質(zhì)形象。

（三）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性

隨著全媒體時代的到來，學(xué)生獲取知識與技能的心理也在變化，新鮮的富有創(chuàng)意的教學(xué)方式更能夠吸引他們的注意力。然而，當(dāng)前某些教師在聲樂教學(xué)中依然采用集體講授、練聲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不符合當(dāng)代學(xué)生的心理需求和教育需求，削弱了學(xué)生的課堂主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，通過聲樂教育提升氣質(zhì)與內(nèi)涵的教學(xué)效果不佳。此外，由于對實踐教學(xué)的關(guān)注度不足，在校學(xué)生在舞臺表演中鍛煉自己的機會不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏舞臺經(jīng)驗，不利于學(xué)生自信心培養(yǎng)。

三、聲樂教育中高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)策略

（一）樹立正確的課程觀，在課程教育中融合氣質(zhì)與內(nèi)涵的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求不斷拉大，職業(yè)學(xué)校聲樂教育中教師要樹立正確的課程觀，為學(xué)生創(chuàng)造實用的聲樂教育課程。在實際教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)把握時代脈搏，分析市場對人才的需求，既注重學(xué)生聲樂知識理論學(xué)習(xí)和技巧訓(xùn)練，也要響應(yīng)市場對綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力強并兼具個人思想的人才的需要，尊重學(xué)生的個性化差異以及未來發(fā)展需要，因材施教地展開專業(yè)課程教育。

在強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的教育背景中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課程觀念，在聲樂教育中融合高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)，自然而然地將其納入專業(yè)課程之中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成高雅的藝術(shù)情操，促進學(xué)生成為新時代社會發(fā)展需要的高素養(yǎng)人才。

（二）整合氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)資源，豐富課程內(nèi)容

專業(yè)課程教育培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)與內(nèi)涵的主渠道，教師是最重要的引導(dǎo)者。因此，教師要積極主動地開發(fā)與整合氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)的資源與方法，豐富專業(yè)課程內(nèi)容，使專業(yè)課程設(shè)置實現(xiàn)最優(yōu)化，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在日積月累的教育中形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該注重調(diào)整課程設(shè)計，將德育與美育納入課程規(guī)劃中來，構(gòu)建特色校本課程，實現(xiàn)專業(yè)課教育的適應(yīng)性和社會性。

例如，聲樂教育教師在聲樂理論課程、技巧課程和藝術(shù)表現(xiàn)課程之外，要積極引導(dǎo)學(xué)生增加文化學(xué)習(xí)，拓展自己的視野與思維，廣泛涉獵相關(guān)的音樂知識、文學(xué)知識、美學(xué)知識等，豐富自己的內(nèi)涵。特別是職業(yè)學(xué)校教育已經(jīng)進入全媒體時代的今天，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該巧用信息化技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生利用多樣化的信息化平臺正確地獲取聲樂教育相關(guān)的知識與技能，并多學(xué)習(xí)其他的知識，利用有價值的資源構(gòu)建屬于自己的知識儲備體系，如聲樂表演相關(guān)的行為習(xí)慣、肢體禮儀、聲音審美等，達(dá)到豐富個人思想內(nèi)涵的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性

科技的快速發(fā)展帶來了教育手段的變革，豐富的多媒體教學(xué)方式被應(yīng)用到教育教學(xué)之中，有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，職業(yè)學(xué)校要積極地創(chuàng)造性地利用多媒體技術(shù)進行聲樂教育，尤其是可以將信息化教育平臺應(yīng)用到高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵的培養(yǎng)中，創(chuàng)新這方面的教學(xué)模式，促使聲樂教學(xué)與高雅氣質(zhì)和內(nèi)涵培養(yǎng)融合達(dá)到理想的效果。教師可以借助信息化平臺設(shè)計“線上—線下—線上”的混合教學(xué)模式，巧用微課打造立體的聲樂教育模式，貫通線上和線下的教育效果空間，為涵養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)與內(nèi)涵創(chuàng)造新途徑。

例如：在《紅河谷》聲樂教學(xué)中，教師分為三個階段進行。第一階段，教師先制作《紅河谷》微課視頻，將這首歌曲的重點與難點形象地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生在課前分析歌曲的力度與節(jié)拍等特征，分析其起承轉(zhuǎn)合的四個樂句構(gòu)成的單樂段結(jié)構(gòu)，自己摸索演繹歌曲的方式方法，并進行有感情地練唱。在課中，教師就可以預(yù)留出大量的時間將學(xué)生分組唱詞、唱譜，進行背唱練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的風(fēng)格、情感等，互相交流表達(dá)出歌曲優(yōu)美而傷感的情緒的方法，并讓學(xué)生登上講臺表演。在課后，教師再一次在信息化平臺上傳微課視頻，利用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生去了解《紅河谷》這首歌曲的語言所表達(dá)的歷史故事，了解紅河谷人民艱苦創(chuàng)立家園的經(jīng)歷，以及展望美好生活的殷切心情。

這樣既能進一步加深學(xué)生對歌曲的理解，又可以拓展學(xué)生的知識面，從而提升學(xué)生的內(nèi)涵。因此，新時期，為了培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)與內(nèi)涵，教師有必要采用多元的手段引導(dǎo)學(xué)生挖掘歌曲語言背后的故事與歷史，強化學(xué)生將所獲取的知識與個人閱歷、情感糅合起來的意識，提高學(xué)生的文學(xué)、歷史、文化等修養(yǎng)，從而在表達(dá)歌曲的過程中達(dá)到一定的美感，形成個人獨特的魅力。

（四）強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生實踐空間

實踐活動能夠檢驗知識與技能的專業(yè)度和實用性，職業(yè)學(xué)校的聲樂教育是為社會培養(yǎng)較專業(yè)的聲樂人才，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，以幫助學(xué)生增強自身綜合素養(yǎng)，具備適用社會發(fā)展的職業(yè)競爭力。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該注意在校生培養(yǎng)與社會實踐需要之間的人才匹配，定期組織開展豐富的實習(xí)與實訓(xùn)活動，讓學(xué)生獲得大量的實踐經(jīng)驗，從而實現(xiàn)“無差別就業(yè)”，提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會建設(shè)的能力。一方面，教師要在課堂上融入實踐教學(xué)設(shè)計，多讓學(xué)生在課堂上以比賽的形式互相交流，通過日常專業(yè)課教育鍛煉學(xué)生的能力，互相欣賞和點評彼此在儀態(tài)、表情、情感等方面的表現(xiàn)力，逐漸打磨出符合個人氣質(zhì)的聲樂演繹風(fēng)格。同時，學(xué)習(xí)學(xué)校要為學(xué)生提供舞臺表演機會，讓學(xué)生在實際表演中展現(xiàn)自己的綜合能力和素養(yǎng)，通過實際表演掌握和了解自身在聲樂演唱、心理素質(zhì)以及文化修養(yǎng)等方面的優(yōu)勢和不足，讓學(xué)生真正領(lǐng)會高雅的氣質(zhì)與內(nèi)涵對歌曲演繹的重要性，從而激發(fā)學(xué)生自主增強氣質(zhì)鍛煉與內(nèi)涵培養(yǎng)的意識，并積極地進行有針對性的地訓(xùn)練。另一方面，職業(yè)學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中有目的地總結(jié)個人高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵的作用，讓學(xué)生明白其強大的職業(yè)影響力，以調(diào)動學(xué)生積極進行自我調(diào)整的主觀能動性。

（五）構(gòu)建完善的評價機制，納入氣質(zhì)與內(nèi)涵

每個學(xué)生都是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在心理、認(rèn)知、思維、興趣等方面的差異，把握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行多元化的動態(tài)評價。特別是在氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)方面，教師的評價方式應(yīng)該是以尊重學(xué)生的個性化發(fā)展為原則，對學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、興趣點、未來職業(yè)規(guī)劃等進行深入了解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出獨特的高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵，為自己的聲樂職業(yè)生涯和歌唱審美做準(zhǔn)備。因此，教師要完善聲樂教育評價機制，將個人氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)納入評價體系，采用氛圍良好、輕松愉快的自評、他評、互評的評價方式，來督促學(xué)生的成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。總結(jié)高雅的氣質(zhì)與內(nèi)涵是學(xué)生對歌唱審美藝術(shù)的表達(dá)基礎(chǔ)，新時期職業(yè)學(xué)校的聲樂教育要在新課改的進程中深思其重要性，采用行之有效地手段實現(xiàn)高雅氣質(zhì)與內(nèi)涵培養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力，讓學(xué)生真正成長為讓后學(xué)者受益的、有思想、有內(nèi)涵的高素質(zhì)聲樂人才。

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作者簡介：雍亞麗（1972—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，講師，研究方向為音樂教育。