探討如何優化高年級數學應用題教學

牛效飛

(安徽省亳州市渦陽縣耿皇中心小學 安徽 亳州 233659)

數學應用題是小學中高年級常見的數學題型，同時也是數學教學中的重點和難點。當前小學高年級應用題學習環節中普遍存在著一些問題，嚴重影響了整體數學教學的效果。因此，相關教師需要提高相應的重視，完善數學教學模式，強化對學生應用題解題能力的培養，并及時采取有效措施來應對存在的問題，保障整體教學的質量，促進學生全面發展。

1.聯系生活創設豐富多彩的教學情境

新課改要求下，數學教學要以學生為主體，突破教學觀念的局限性，重視個體差異性，結合學生的身心特點，利用學生現有知識和生活經驗，設計符合學生特點的教學環節與內容，增加數學教學的趣味性、高效性。對此可利用小學生的思維特點，選擇其熟悉的生活情境，增加其對數學知識的形象感知，利用情境式教學激發學生的興趣與思考，促使學生發揮主觀能動性，充分利用已掌握的知識，形成對新知識的認知與理解，通過同類引用思維方式解決生活中類似餓數學問題。

如對于小學階段，應用題的講解過程，可進行實際生活問題的改編，增加數學應用題的實際生活意義，促進學生自覺動腦尋找應用題的解決方法，尋找此類問題的解決思路。將數學問題生活化，不僅豐富了數學應用題的教學方式，同時拓展學生對數學思維方式的運用，引導學生利用數學邏輯觀察分析、感受認知生活現象，培養學生樹立利用數學能力解決實際問題的意識，提升小學數學應用題教學的實際意義。

2.靈活的應對題型

在進行教學的過程中，老師一定不要局限于題型，而是要培養學生靈活應對的能力。對這種類型的題目進行集合系統的訓練，從而一根他們的數學能力。在進行練習的時候，老師可以使用一些擴大題目，縮小題目，拆分題目的方法，來拓展學生的思維能力，讓他們更加巧妙的進行回答應用題。例如在解決下面這道題的時候，說有ab兩個工廠，一共需要加工810個小零件，如果a單獨來需要十五天，而b單獨來需要十天。那么請問如果兩個同時，一共需要多少時間。在一般的做法中，需要先求出ab每天的工作量，再計算他們在一起的工作量，這樣就可以算出最后的結果。不過如果有了老師的點撥，那么學生也可以這樣進行解決，那就是其實b的一天的工作量相當于a一天半的工作量，他們倆一起工作也就相當于b自己干了兩天半。所以也就是b在十五天里面就可以完成兩個人的工作量，所以就需要15÷2.5=6(天)。

3.教學安排要有層次性

教師在進行小學數學應用題教學時，要注意學生的接受能力與認知情況，注意教學的針對性、課程安排的層次性。采用循序漸進地教學方法，逐步強化學生對應用題的理解，深化數學能力。采用復合認知發展規律的方式，設置恰當的練習難度、授課進度，在培養學生數學能力的同時，注意有意識的強化學生的理解與表達能力，為數學應用題的解決能力提供基礎。在進行層次性知識講解時，要注意教學方法的彈性利用，教學內容的坡度適當，以培養學生的知識應用能力為指導原則，重視利用情境教學檢查學生的能力掌握情況。通過適當的層次性問題設置，培養學生的邏輯思維、創造思維、靈活思維，避免過度練習導致學習機械化、避免練習不足，學生難以養成習慣。在進行數學應用題教學時，要嚴格控制學生的書寫習慣，對于復雜計算過程，可只在課堂列式，課下計算，提升課堂教學效果。

4.培養學生形成良好的學習習慣

提高小學高年級學生的應用題解題能力的重要途徑之一就是培養學生形成良好的學習習慣，進行鞏固與強化。解題習慣對學生應用題解題能力的培養有著重要的影響，直接關系到學生的解題效率以及質量等。很多時候學生缺乏良好的解題習慣，容易出現審題不仔細、漏題以及解題步驟不完善等等情況，導致學生的應用題解答效果并不理想。教師需要在課堂教學或者練習等過程中，引導學生養成良好的做題習慣。例如用作標記以及仔細審題等習慣，這樣可以幫助學生深入理解問題的意思，并進行內容的提取與概括。第一，需要加強對學生檢驗習慣的培養。檢驗是非常重要的環節，可以幫助學生及時發現做題中的漏洞，并做好全面的檢查，進而有助于提升應用題解答的準確率。第二，強調作業書寫的規范。書寫習慣也影響著整體應用題解題的效果與質量，也體現出學生的學習態度和習慣。教師需要嚴格要求學生的作業書寫規范，以及形成正確的書寫格式與解題步驟等，逐漸提高學生的應用題解題能力。第三，形成總結與鞏固的習慣。解答應用題的重要環節在于學會總結，并鞏固解題的步驟與方法。對于高年級的學生已經具備整理與概括、總結的能力，教師需要提高學生總結的能力，做好知識的整理與及時的復習，從而有助于提高學生整體的應用題解題水平與效率。

結語

總而言之，小學數學老師只有更好的利用現在有的教學資源，更加靈活的運用各種教學途徑，從而學生的綜合能力，促進他們學習能力的提高。雖然小學高年級的數學學習有一定的困難，不過只要不斷的去探索，一定找出最適合它的教學方法。