基于問題驅(qū)動教學(xué)法的初中物理教學(xué)實施策略研究

翟義珍

【摘要】物理是初中階段新接觸的學(xué)科，知識點比較抽象，學(xué)生理解起來具有一定難度.問題驅(qū)動教學(xué)法用于物理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理解知識能力的提升.教師有效應(yīng)用問題驅(qū)動法能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步探索知識，強化學(xué)生獲得物理知識的體驗，加深對物理知識的理解與掌握，從而提高課堂教學(xué)效率.本文對目前初中物理教學(xué)中存在的問題進行分析，根據(jù)問題驅(qū)動教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的設(shè)計原則對問題驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的事實策略進行探討.

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動教學(xué)法；初中物理；教學(xué)策略

社會對人才的需求加快了教育改革的實施步伐，傳統(tǒng)的以記憶知識應(yīng)試為目的的教學(xué)方式逐漸被淘汰，目前高度重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升.這就要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與改進教學(xué)方式，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng).問題驅(qū)動教學(xué)法在物理課堂中的應(yīng)用，通過對學(xué)生定向引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與實踐能力，從而促進學(xué)生物理綜合能力的提高.

1? 目前初中物理教學(xué)中存在的問題

1.1? 教學(xué)模式不利于學(xué)生的素質(zhì)教育建設(shè)

目前的物理教學(xué)模式就是常規(guī)的課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課上對知識進行系統(tǒng)講解，課后對布置習(xí)題對知識進行鞏固，教師再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況給予評價.這種方式能夠使學(xué)生快速了解知識，但是學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，知識掌握會不扎實，而且學(xué)生的綜合能力得不到發(fā)展.現(xiàn)在的物理課堂上，教師的講述還是占據(jù)了大部分時間，沒有與學(xué)生進行有效的溝通，學(xué)生只是被動接受知識，對知識沒有深入地理解，這樣的方式既不能使學(xué)生扎實地掌握知識，也培養(yǎng)了學(xué)生與教師之間的距離，不能促進學(xué)生綜合能力的提高.

1.2? 實驗教學(xué)形式化嚴(yán)重

目前的物理實驗教學(xué)雖然也在進行改進，但是形式化比較嚴(yán)重.以往的實驗教學(xué)受限于學(xué)校的實驗設(shè)備、場地條件，導(dǎo)致不能有效開展實驗教學(xué).物理學(xué)科的動手性強，通過實驗的方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題驅(qū)動教學(xué)法在物理實驗教學(xué)中依然適用，而且能夠解決以往實驗教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生主動參與實驗探索的積極性.

1.3? 教學(xué)觀念影響學(xué)生參與課堂的主動性

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的成績，在開展教學(xué)時也是采取能夠快速提高學(xué)生成績的方式，這種以成績?yōu)橹氐挠^念嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂的主動性.教師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生的思維，沒有讓學(xué)生進行獨立的思考探究，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，動手能力得不到提高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低.

2? 問題驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計原則

2.1? 教學(xué)目標(biāo)要具有目的性

物理學(xué)科具有一定的難度，初中階段的學(xué)生對抽象的物理知識難以理解，所以教師在開展教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的理解能力與行動能力，并以此為基礎(chǔ)制定具有實操性的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)的制定影響著問題驅(qū)動教學(xué)法的實施，問題驅(qū)動教學(xué)法以一系列問題的方式開展，而問題設(shè)置要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，這樣才能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生探索知識、解決問題，以達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的目的.相較于傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式，問題驅(qū)動教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂上的地位，學(xué)生從被動接受知識到主動探究，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率.如果教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，那么問題設(shè)置就缺乏主導(dǎo)性，學(xué)生在課堂上探究問題時就沒有明確的方向，不能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.

例如? 在進行課時重難點學(xué)習(xí)時，教師可以從重難點知識入手，通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生理解知識點.如果課時知識很容易，教師就可以以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，通過一些學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生感受物理的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.2? 教學(xué)過程要注重實踐性

新課改要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生能力、促進學(xué)生全面發(fā)展為目的.物理學(xué)科具有較強的實踐性，所以教師在物理教學(xué)時，要注重發(fā)展學(xué)生的實踐能力.

初中階段學(xué)生剛剛開始接觸物理，對概念以及抽象知識的理解具有一定難度，這就要求教師在課堂上對學(xué)生進行充分的引導(dǎo)，幫助學(xué)生透徹地理解知識.這階段的學(xué)生動手能力強，而物理具有較強的實驗性，教師就可以利用物理實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實驗也能夠提高學(xué)生動手實踐能力，促進學(xué)生物理綜合能力的提高.

2.3? 教學(xué)方法要具有普適性

初中階段的知識與小學(xué)階段的知識具有較大的跨度，很多學(xué)生會覺得不適應(yīng)，學(xué)習(xí)難度大.物理學(xué)科是初中階段新接觸的學(xué)科，教師在教學(xué)時，要合理控制難度，從具體學(xué)情出發(fā)開展教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能學(xué)到知識.在應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)法時，如果問題設(shè)置的難度大，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生無法通過思考解決問題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；相反，如果問題設(shè)置得過于簡單，學(xué)生只需要簡單地思考就能得到答案，對學(xué)生的思考探究能力就得不到有效的訓(xùn)練，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

問題的設(shè)置要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來確定，可以通過階段性的問題，逐漸加深問題的難度，引導(dǎo)每位學(xué)生進行有效的思考探究，促進其物理能力的提高.教師在開展教學(xué)活動時，可以設(shè)置階段性層次性問題，從簡單入手，再到中等、拓展提高，這種問題的設(shè)置方式，能夠使各個層次的學(xué)生都得到有效的訓(xùn)練，增加學(xué)生獲得知識的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更扎實地掌握知識.

3? 問題驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實施策略

3.1? 利用問題驅(qū)動，創(chuàng)新教學(xué)方式

有效的應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)法需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，將連續(xù)的問題合理地穿插到物理教學(xué)課堂中，才能保證課堂的高效性.在應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)法時，教師把重點放在問題的設(shè)置上，思考通過怎樣的問題才能對學(xué)生能力進行強化訓(xùn)練，問題設(shè)計不能脫離學(xué)生的生活實際.教師可以通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考探究獨立解決問題.學(xué)生經(jīng)過自己探究學(xué)到的知識掌握會更扎實，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高物理學(xué)習(xí)能力.

例如? 在學(xué)習(xí)“速度”概念時，教師要利用問題驅(qū)動教學(xué)法，以設(shè)置探究問題為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生思維.如“體育課上，教師如何判斷學(xué)生跑步的快慢”“如何計算公交車的行駛速度”等，貼近學(xué)生生活的問題很容易引起學(xué)生思考，學(xué)生會根據(jù)的生活經(jīng)驗理解“速度”這一概念，使抽象的知識具體化.教師在課堂上要給予學(xué)生充分的機會表達自己的想法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生建立完整的知識框架體系.

3.2? 通過問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

物理學(xué)科具有較強的實驗性，教師可以在實驗教學(xué)中，通過探究問題引導(dǎo)，使學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力與發(fā)散性思維.教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，通過開放性問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來分析問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，同時強化學(xué)生對物理知識的掌握.

例如? 學(xué)習(xí)“電學(xué)”單元知識時，教師就可以通過問題來設(shè)計物理實驗，讓學(xué)生按照實驗步驟自行開展實驗.學(xué)生會根據(jù)問題引導(dǎo)，積極地開展實驗，在實驗過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，問題能夠促進學(xué)生進行思考，使學(xué)生進行分析探究，然后解決問題，最后學(xué)生再根據(jù)實驗來驗證是否正確，使學(xué)生對知識有更深入的認知.在學(xué)生實驗的過程中，教師可以通過設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究.如“小燈泡額定功率”實驗，“電壓表故障，已知電阻值及電阻開關(guān)，怎樣利用現(xiàn)有實驗材料完成實驗?zāi)?？”學(xué)生會通過交流與談?wù)?、查閱相關(guān)資料，然后探索怎樣完成實驗.這個過程給予學(xué)生充分地思考與動手創(chuàng)新的空間，能夠有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

3.3? 通過問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，教師可以將問題驅(qū)動教學(xué)法與情境教學(xué)法結(jié)合起來，通過問題促進學(xué)生主動學(xué)習(xí).情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識，再通過問題的有效設(shè)置，加強學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獲得知識的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師在開展教學(xué)活動時，要根據(jù)物理知識與學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法.

問題情境類型很多，如直觀問題情境、生活問題情境、游戲問題情境等，教師要根據(jù)需求選擇合適的情境方式.直觀問題情境為通過多媒體手段，直觀展示圖片或視頻，通過視覺感官刺激創(chuàng)設(shè)問題情境，并進行物理知識學(xué)習(xí).生活問題情境就是教師結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，以貼合學(xué)生實際生活為主，并與物理知識相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解物理知識.游戲問題情境使教師通過開展游戲的方式創(chuàng)設(shè)生活情境，并通過有效的問題引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行探究.問題情境的方式符合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠幫助學(xué)生理解抽象難度的知識，提高學(xué)生自主實踐探究的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生物理綜合能力的提高.

3.4? 結(jié)合小組合作，提高教學(xué)效率

小組合作教學(xué)法能夠提高初中物理教學(xué)效率，教師可以將問題驅(qū)動教學(xué)法與小組合作充分結(jié)合，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生能力的提高與發(fā)展.小組合作學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性有較明顯的作用，能夠提高學(xué)生參與課堂的主動性.將其與問題驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合，有助于更好地發(fā)揮問題驅(qū)動的作用，讓學(xué)生在課堂上進行有效思考，促進其能力的提升.教師在分配小組時，要平衡各個小組間的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)每個小組的能力情況分配不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由地在組內(nèi)開展討論.學(xué)生在與小組成員交流探討的同時，能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，通過組員之間思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的物理綜合能力.

4? 結(jié)語

問題驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的能力.以往的教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生對教師過于依賴，缺乏獨立思考探究的能力.問題驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，重視對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng).通過問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的物理知識框架體系，提高物理課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的物理綜合能力得到提高，促進學(xué)生全面發(fā)展.

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