管理信息系統一流課程融入思政元素的探索

李鵬飛 張坤 毋建宏

在一流課程和課程思政建設背景下，經管類人才的培養對課程教學改革提出更高要求，需要在專業培養與課程思政有機融合的基礎上，建設適應新時代發展的一流課程。以“管理信息系統”課程作為研究載體，開展課程內容與課程思政融合教育研究，通過分析“管理信息系統”課程在教學理念、教學內容、教學方法等方面的特點，探尋思政教育與專業知識之間的聯系，將課程思政理念融入到專業知識的教學過程中，探索“管理信息系統”課程融入思政元素的有效路徑，拓寬思政教育傳播渠道，構建一種全員全過程全方位育人的知識體系，進一步增強思政教育的力度。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“堅持立德樹人根本任務，實現各類課程與思政理論課同向同行、協同效應的總體要求。”^[1]2019年8月，中辦、國辦印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出全面推動高校課程思政建設，構建全覆蓋、多類型、遞進式的課程體系。^[2]2019年10月，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》（簡稱“實施意見”），指出要消滅“水課”打造“金課”，充分挖掘思政元素，全面開展一流本科課程建設。^[3]2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱“指導綱要”），明確提出全面部署課程思政建設，切實提升立德樹人成效。^[4]此外，在大數據時代，高效的互聯網為高校學生提供了便捷的信息獲取途徑，但網絡上信息質量參差不齊，部分信息存在誤導性、不實性，甚至包含違法和有害內容，這些信息可能會對學生的價值觀、世界觀和人生觀產生負面影響。^[5]這就要求高校教師在講授專業知識時，必須以學生未來發展為核心，深入挖掘課程的思政內涵，將思政元素與課程內容緊密結合，并運用現代教育技術手段，使思政教育更加生動有趣，提高學生學習興趣和參與度，使學生自然地接受思政教育，達到育人潤物細無聲的效果。

“管理信息系統”課程是經管類專業的必修課程，該課程具有多學科交叉融合、受眾廣、綜合性強的特點，因此將思政教育納入到“管理信息系統”課程建設中，對學生價值觀的塑造至關重要。其主要從教學目標、教學內容、教學模式與方法等三個方面進行專業知識、能力培養與價值塑造融合探究，科學安排教學內容，將育人目標貫穿始終，引導學生樹立正確的“三觀”、職業倫理和法制觀念。

“管理信息系統”課程思政建設現狀

近年來，眾多學者掀起高校課程思政建設研究熱潮，研究內容主要涉及課程思政建設的理論內涵、^[6]思政課程與課程思政的內在聯系、^[7]課程思政建設存在的挑戰與現實問題^[8]以及課程思政的突破路徑^[9]等方面。這些研究已經取得了一定成效，但不同課程在教學目標和教學方法上存在很大差異，管理信息系統課程在教學實踐中仍然存在一些問題，這些問題在一定程度上削弱了思政課程的優勢。

1、教師思政能力不足，削弱教學影響力

在課程思政建設中，教師層面存在的問題主要體現在：對課程思政的價值蘊含理解不足，未能充分認識到思政教育核心目的，使得課程思政流于形式；在育人意識方面存在不足，未能認識到課程思政的重要性，過于關注知識傳授而忽視價值觀的塑造和人文素質的培養；對課程內容中的思政元素挖掘不足，缺乏創新和實踐環節，導致思政內容與專業知識脫節，難以激發學生的學習興趣和參與度。這些問題從教師層面凸顯出課程思政建設中的一些挑戰，需要通過深入分析、制定針對性的改進措施來加以解決。

2、思政元素與專業內容脫節，影響教學實效

“管理信息系統”在課程大綱制定上側重于信息技術的應用、系統設計、數據分析和管理決策等方面的理論知識傳授和實踐技能培養，缺乏明確的思政教育目標。教師和學生在專業課程“教”和“學”的過程中逐漸忽視思政元素的融入，忽視學習知識本身的價值和意義，對課程的育人功能重視不夠，從而使課程思政建設淺嘗輒止，造成課程內容與課程思政脫節，課程思政育人效果甚微。

3、教學方法缺乏創新，無法激發學生學習興趣

目前，大部分高校采用的仍然是傳統教學方法，即在教學過程中以教師為主導使用PPT課件以及相關視頻解析，對學生進行填鴨式灌輸教學內容和思政內容。然而，在短時間內學生并不能夠完全理解老師講的內容，再加上一些理論性的專業知識比較枯燥乏味或思政教育內容比較牽強和突兀，從而造成思政元素與教師的講解缺乏體系化設計和有效銜接，學生無法產生共情，導致課程思政的接納度和育人效果大打折扣。

“管理信息系統”課程建設目標

明晰課程專業知識培養目標和思政育人目標是開展課程建設的前提條件。對于經管類專業而言，需要培養具備人文精神、數字素養與科學素養，能夠適應并借助信息化技術手段和工具勝任現代管理工作的數字化創新型人才。針對國家在新文科建設中對人才培養及教育部《實施意見》《指導綱要》提出的要求，教學團隊堅持以知識傳授、能力培養、價值塑造三者有機融合為導向，充分發揮學校“信息科學技術”特色的辦學優勢，結合“培養適應產業與區域經濟社會發展需要的高素質應用型人才”的辦學定位和IT產業、物流產業發展對信息化人才的需求，通過對教學內容和教學組織中蘊含的思政資源充分挖掘和梳理后，確立基于信息系統創新的數字化人才培養教學目標。

知識目標：幫助學生掌握支持現代企業尤其IT產業、物流行業的企業運營與管理的主要信息系統及其內在邏輯；掌握信息系統數字化創新的基本邏輯；掌握信息系統分析、設計、開發和評價的方法。

能力目標：培養學生數字化管理能力；使學生具備設計滿足用戶需求的應用系統的能力；具備運用信息技術和數字化技術、方法和工具進行IT企業、物流企業決策支持和業務流程優化的能力。

素質目標：幫助學生樹立愛國情、報國志的家國情懷；培養學生數字化意識和良好的數字化思維；使學生具備良好的職業品德素養和正確的商業倫理觀、學習觀、成才觀。

“管理信息系統”課程思政總體設計

“管理信息系統”課程重點圍繞立德樹人根本任務開展課程思政工作，遵循本科教育應用型人才的培養目標，以思政教育和科技創新為引領，基于高校辦學特色、學生特點、課程特點，融入國家信息化戰略、“四個自信”、政治認同、社會主義核心價值觀、國家安全以及信息安全的倫理觀等思政元素，以“以能力培養為核心、知識在應用中內化于心、課程思政與價值塑造貫穿始終”為導向進行課程思政教學總體設計（如圖1所示），提出基于綜合化及互補化運行的“提煉思政元素、挖掘著力點、巧用方法結合”的“三步走”方法，明晰課程思政元素，將思政元素與課程教學內容有機融合，制定對應模塊的思政教學主題，促使思政教育與專業知識技能教育協調統一，形成全覆蓋課程教學鏈的知識、能力和素質培養為目標的課程思政體系，實現課程思政進課程大綱、進教學內容、進課堂教學，達到潤物無聲地課程思政教育目標。

融入路徑

1、加強人才隊伍建設，提高教師思政水平

教書育人是教師的天職，教師的專業能力和職業素養決定著教育的基本品質，因此在推進課程思政建設過程中，必須要加強對教師團隊的培訓。一方面，完善高校教師的選拔、培養及考核制度，設立明確的教師招聘標準，不僅要求應聘者具備相應的學術背景和專業技能，還要關注其德育水平和育人能力；對教師進行系統的培訓，設立教師發展中心，定期組織教師開展思想政治教育，讓教師全面、深刻地把握課程思政的內涵；建立多元化的評價體系，包括教學質量、科研成果、社會服務、思政能力等多個維度，避免單一的評價標準。另一方面，專業教師與思政教師共同梳理管理類專業人才培養目標、專業培養方案，進一步明確管理信息系統課程思政建設的具體目標，重新梳理教學環節，探索鉆研課程思政實施途徑，科學有效地進行課程綜合教學評價。同時，鼓勵專業教師以信息管理人員職業道德案例浸潤為課程思政提供豐富滋養，以信息安全倫理案例內化為課程思政提供價值依托，以家國情懷企業家精神案例剖析為課程思政提供德育支點，拓展課程思政教學案例挖掘渠道，豐富課程思政教學資源庫，提升教學效果。

2、重構教學內容，建設課程思政教學資源

依據管理信息系統最新發展態勢，針對IT產業、物流行業對信息化數字化的要求，重視課程內涵建設，構建基于信息系統的企業數字化創新課程內容體系，引入人工智能、邊緣計算等新一代數字技術應用，融入思政元素，加強課程思政教學，將課程思政從顯性教育轉變為隱形教育，強化學生應用數字技術解決面向企業的復雜問題能力的培養，使得課程內容更加適合地方院校對應用型人才的培養需求。具體措施如下：

（1）重視學生素質、能力提升，課程內容中融合思政元素。對“管理信息系統”課程教學內容（如表1）進行提煉，歸納總結為6個主題，78個教學重點，包括20課的理論教學和4課的課內實驗。整個課程內容體系包括IT技術能力、管理方法的基本理論，基于IT信息系統（IS）管理方法的應用實踐，信息系統應用及對組織的基于技術、管理、組織創新的全部內容。課程思政教育主要從家國情懷、管理未來的能力和信念態度與世界觀三方面提升學生的素養和能力。家國情懷包括百年未有之大變局環境下我國信息技術和信息系統建設發展過程中面臨的復雜國際環境、中國企業自強不息的韌性；管理未來能力包括：把握大勢、敏銳感知、懷疑一切、敢于顛覆、行動計劃、實現變革、會聽、會說、會動員等；信念態度與世界觀包括：堅定信心、承擔責任、激情工作、團隊合作的信念態度等，使得課程內容更加適合國家對人才的培養需求。

（2）聚焦信息系統發展前沿，重構信息系統理論、方法內容。企業數字化應用方面：分析數字化現狀，構建企業數字化創新與轉型的知識體系，實現從信息技術開發向數字技術賦能組織創新方面的內容重構。系統架構和設計理論、方法和技術方面：構建前臺-中臺-后臺三層系統架構的技術、開發方法方面進行敏捷開發、快速迭代和運維開發一體化（DevOps）的技術體系重構。為配合理論和技術的內容要求，在每章內容開始前設置引導案例，在完成課程內容后有案例分析，構建面向課程內容的教學案例庫。

（3）科研反哺教學，積極推進科教融合，體現課程的行業特色。在課程教學中強化科研育人功能，不斷將團隊科研成果融入教學內容，促使科研資源、學術資源轉化成育人資源。在信息系統開發應用的教學中融入教學團隊負責人主持的陜西省科技廳重點項目“面向絲綢之路經濟帶的農村電子商務大數據分析平臺建設及應用示范”、陜西省教育廳項目“基于大數據的農村電商智能決策支持系統研發及應用”、西安市科技計劃項目“智慧農業技術研究——基于電商大數據的農產品供需預測系統研發”的研究成果等，實現科研反哺教育，將項目內容凝練成信息系統開發項目，作為學生的案例分析內容和系統開發內容，有效提高課程的創新性、深度和廣度，并和行業緊密結合。

3、創新課程教學方法，讓課堂氛圍更有溫度

教學團隊堅持立德樹人根本任務，以成果產出為導向，根據課程目標，構建師生互動、生生互動“四驅動”教學方法，將理論學習、知識轉化、能力培養有機貫穿于課程整體教學中，發揮專業教育和思政教育的雙向促進作用，在理解中領悟，在領悟中理解。

（1）問題驅動：以實際業務中的信息管理問題為導向引入教學內容，把各種與信息系統相關的挑戰、難題和典型案例作為討論主題，通過案例分析、小組討論等形式，讓學生提出疑問、分析問題、探索解決方案，引導學生自主學習，培養學生獨立思考能力。

（2）能力驅動：以解決復雜信息系統工程問題的解決方案為重點進行討論和分析，通過模擬實驗、實踐項目和團隊合作等形式，培養學生程序設計、數據分析、信息可視化和溝通協作等核心能力，提高學生面對數字化時代挑戰的實踐能力和競爭力。

（3）實踐驅動：以項目為驅動開展小組創新實驗研究，通過實際操作和實際問題解決，將所學知識應用于實際的業務場景。這樣的實踐活動將使學生更好地理解信息系統在組織管理中的作用和應用，培養他們的項目管理能力、團隊協作能力和動手能力。

（4）考核驅動：堅持“多維多元”過程性評價與“定性定量”終結性評價相結合的原則，從學生綜合素養、知識掌握程度、自主學習能力、理論思維能力、綜合運用能力、創新研究能力等六個維度考核評價，以學生個人狀況、課堂表現、小組討論、實訓項目、課外拓展、課后大作業、階段測試作為量化標準，制定“六度七化”評價體系。這樣能夠滿足不同類型學生的學習和展示方式，激發學生學習積極性。

結 語

以高等學校課程思政建設指導綱要為指導思想，積極落實國家一流本科課程建設要求，從教學理念、課程內容、教學方法等方面，開展“管理信息系統”一流課程建設，使學生掌握管理信息系統的理論知識、信息技術手段、各階段的應用場景及未來發展趨勢，培養學生處理復雜問題的能力，為后繼專業課程奠定堅實基礎。同時，在課程教學中挖掘思政目標的蘊藏點，將中國特色社會主義、中國精神、理想信念教育、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育、職業倫理、革命傳統教育、國家安全教育等融入教學中，形成課程與思政課同向同行，實現無聲育人的目標。

參考文獻

[1]《習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面》，載《人民日報》，2016-12-09（001）。

[2]《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，國務院，https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm，2023-12-30。

[3]《一流本科課程建設的實施意見》，教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html，2023-12-30。

[4]《高等學校課程思政建設指導綱要》，教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2023-12-30。

[5]高娜：《大學生思想政治教育的挑戰與應對》，載《山西財經大學學報》，2023，45（S2）：161-163頁。

[6]郭根：《高校課程思政建設的理論內涵、實踐偏差與經驗檢視》，載《國家教育行政學院學報》，2023（06）：52-60頁。

[7]溫潘亞：《思政課程與課程思政同向同行的前提、反思和路徑》，載《中國高等教育》，2020（08）：12-14頁。

[8]隋牧蓉：《高校課程思政的現實問題與實現路徑》，載《中國成人教育》，2021（18）：47-49頁。

[9]盧晨昊：《高校課程思政生態路徑構建研究》，載《江蘇高教》，2022（4）：106-110頁。

作者簡介

李鵬飛 西安郵電大學經濟與管理學院教授，研究方向為管理信息系統、商務智能與大數據分析

張 坤 西安郵電大學經濟與管理學院，研究方向為信息技術匹配、數據分析

毋建宏 西安郵電大學經濟與管理學院副教授，研究方向為企業信息化理論與實踐、信息技術商業價值

◎西安郵電大學2023年校級“課程思政”示范課程和教學團隊項目“管理信息系統”

◎陜西省高等教育教學改革研究重點攻關項目“新時代地方高校中外合作辦學質量保障體系構建研究”（項目編號：23BG038）