賦權(quán)增能教育模式下高校外語課堂教師反饋中的學(xué)習(xí)者投入研究*

劉 浩 張文忠

（1.天津理工大學(xué)語言文化學(xué)院，天津 300384；2.南開大學(xué)外國語學(xué)院，天津 300071）

0. 引言

賦權(quán)增能教育模式是我國學(xué)者結(jié)合我國外語教育的教情學(xué)情而創(chuàng)新提出的本土性外語教育理論與實(shí)踐模式。該模式倡導(dǎo)“角權(quán)責(zé)統(tǒng)一、做學(xué)用合一、能力內(nèi)生”（張文忠，劉佳2019），自提出以來，吸引著越來越多外語教師和研究者的關(guān)注，成為我國外語教育實(shí)踐的一個重要指導(dǎo)理念（常俊躍2022）。實(shí)施賦權(quán)增能教育模式是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，不僅需要教師以每位學(xué)習(xí)者個體需求為出發(fā)點(diǎn)提供大量反饋，也需要學(xué)習(xí)者在接收教師反饋后投入很大的努力（張文忠，邵艷2017；Liu & Zhang 2023）。關(guān)注學(xué)習(xí)者在教師反饋過程中的投入及影響因素不僅有助于全面洞悉教師反饋及其促學(xué)效用的關(guān)聯(lián)性，而且有助于提高教師反饋的針對性和實(shí)效性。然而，現(xiàn)有賦權(quán)增能教育模式下的學(xué)習(xí)者反饋投入研究較少，更鮮有研究通過質(zhì)性方法考察該教育模式下教師反饋中的學(xué)習(xí)者投入及影響因素。因此，本研究采用質(zhì)性個案法探討賦權(quán)增能教育模式下高校外語課堂教師反饋中的學(xué)習(xí)者投入，不僅調(diào)查外語學(xué)習(xí)者如何對教師反饋進(jìn)行投入，也調(diào)查哪些因素影響學(xué)習(xí)者反饋投入，深入描述學(xué)習(xí)者反饋投入特征，以期為外語課堂教學(xué)提供實(shí)踐建議。

1. 文獻(xiàn)綜述

教師反饋是提升外語課堂教學(xué)效能的關(guān)鍵因素之一，但有效的教師反饋需要學(xué)習(xí)者的能動性投入。某種程度上，教師提供……