優化化學實驗教學模式，提高學生實驗操作技能的探究

王建成

摘要：化學是在微觀層面上研究物質組成、結構、性質以及變化規律和變化過程中能量變化的自然科學。微觀狀態變化過程涉及到原子和分子等微觀粒子的行為的相互作用，不易理解掌握。但是可以通過宏觀實驗來幫助理解微觀狀態的變化。因此，做好實驗課的教學是高中學生學習化學、提高學生學習化學興趣和探究化學物質構成的重要途徑。本文提出采用多種教學方法相結合的優化實驗課的教學模式，如課前預習、引導式操作、探究式實驗、目標式實驗和實驗報告評估等，通過教師與學生的共同努力，取得了良好的效果，提高了學生的實驗操作技能和實驗報告質量。

關鍵詞：優化；實驗教學；學生操作技能；教學模式；實驗報告質量

一、引言

化學是一門以實驗為基礎，研究物質結構，組成，性質，及其變化規律和變化過程中能量變化的自然科學。所以，做好化學實驗課的教學是高中化學老師傳授化學知識過程中的重要手段。然而，當前的中學化學實驗課的教學模式存在著諸多問題，如實驗課前準備不足、基本操作不夠規范、數據處理不夠精細化等，這些問題導致學生對實驗基本原理理解不透徹，基本操作技能不規范。因此，優化高中化學實驗課的教學形式，提高學生實驗操作的基本技能成為了亟待解決的問題。

二、實驗教學模式存在的問題

1.?實驗準備不足

（1）教師人手不足：當前一般的中學實驗室里沒有專職的實驗員，而是一線的化學教師兼職，繁重的教學任務導致準備實驗時間不足。

（2）實驗藥品和實驗器材不足：由于中學經費問題，存在藥品和器材不足的情況。

（3）安全準備不足：化學實驗涉及一些有毒、有害、易燃、易爆的化學物質，在沒有做好安全防護措施，可能會帶來安全風險。例如，未佩戴合適的防護眼鏡、橡膠手套等防護用品，或者沒有通風設施。

（4）學生對實驗步驟和流程理解不足：學生對實驗預習不夠透徹，原理，步驟，流程，注意事項等理解不充分。

（5）數據處理和結果分析準備不足：實驗完成后，需要對實驗數據進行處理和分析，如果事先沒有準備好相應的數據處理方法和分析工具，可能會導致數據處理困難或者結果分析不準確。

2.學生操作不夠標準

學生對實驗預習不夠透徹，原理，步驟，流程，注意事項等理解不充分。在教學過程中教師講解不充分，學生對于實驗操作的要求比較低，操作不夠規范，存著在極大的安全隱患。

3.實驗報告標準不夠清晰準確

學生實驗過程中，對現象記錄描述不夠詳盡，缺少對實驗步驟的具體描述；學生完成實驗后，對數據處理不夠深入，無法得出最終的準確結論。

三、實驗教學模式的優化

針對上述問題，提出采用多種教學方法相結合的方法優化實驗課的教學。

1.?設置化學實驗環境，揭示生活中的化學原理

實驗教學不能盲目開展，實驗選取要做到操作難度不大、威脅性小、貼近學生日常生活，如探究膨化食品中保護氣是氮氣還是二氧化碳；家庭自來水硬度的測定等。

2.引導式操作

教師要求學生在實驗操作過程中，必須嚴格按照實驗操作步驟進行操作，同時，對于一些禁用操作需要進行特別提示，避免出現危險情況。這樣可以保證實驗過程的順利進行。

3.探究式實驗

在實驗過程中，教師可以鼓勵學生之間相互探討交流，在實驗操作中給予學生更多的獨立操作的空間，讓學生從實際操作中發現問題并解決問題，提高學生的實驗操作能力和解決實際問題的能力。

4.目標式實驗

教師設置一定的實驗目的和實驗要求，讓學生在實驗中逐步實現這些目標，這樣能夠讓學生更好地體會到實驗的意義和實驗的價值。

5.實驗報告評估

教師在實驗結束后，對學生做的實驗報告進行認真分析評價。評估內容包括實驗操作的準確性、實驗現象的描述準確性、實驗數據的處理和分析以及實驗結果的總結等。教師可以針對每個評估內容給予具體的反饋和建議，幫助學生進一步改進實驗報告的質量。

四、優化實驗教學模式的效果

經過一段時間的優化實驗教學模式后，我們對學生的實驗操作技能和實驗報告質量進行了評估。結果顯示：

1.提升學生參與度：優化實驗教學模式可以通過引入互動性、實踐性和探究性的教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，增加他們對實驗的參與度。

2.增強實踐能力：實驗課的教學是培養學生動手能力的重要途徑。優化實驗教學模式可以設計更加貼近實際科學研究的實驗內容，讓學生親身參與實驗操作，提高他們的實驗技能和實踐能力。

3.加深理解與記憶：通過親手操作和親眼觀察實驗現象，學生可以更直觀地感受到科學原理是如何總結的，加深對知識的記憶和理解。優化實驗教學模式可以設計更具啟發性和互動性的實驗，幫助學生在實踐中建立對知識的深刻認識。

4.培養科學思維與創新能力：優化實驗課的教學模式可以培養學生的理論聯系實際的能力，科學思維和創新能力。通過設計具有挑戰性的實驗任務，引導學生進行問題分析、實驗設計和結果分析，培養他們的科學思維方式和解決問題的能力。

5.提高學習成效：優化實驗課的教學模式不僅增加學生的動手能力和實驗機會，還加深他們對科學知識規律的掌握和理解。這有助于提高學生的學習效率，提升他們在以后在科學領域的學術表現和實踐能力。

學生在實驗過程中也更加注重實驗安全，實驗準備工作也更加地充分。學生的實驗操作技能明顯提高，實驗報告的內容更加詳細、準確，并且能夠進行一定的數據處理和分析。

五、結論

優化實驗課的教學模式需要綜合考慮教學目標、實驗內容、教學資源和學生特點等因素，通過運用不同的教學方法和手段，以提高教學效果并滿足學生的學習需求。通過優化化學實驗課的教學模式，我們取得了良好的效果。采用多種教學方法相結合可以提高學生實驗操作技能和實驗報告質量，使學生更好地理解實驗知識，并能夠運用實驗方法解決問題。然而，優化實驗課的教學模式是一個持續不斷的過程，需要教師和學生共同努力，不斷改進和創新教學方法，以適應不斷變化的教學需求。