高中美術(shù)課堂開放式教學(xué)實施策略探究

楊港

摘? 要：采用開放式的美術(shù)課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以讓他們更加積極地參與到課堂活動中，從而提升他們的主動性和團(tuán)隊協(xié)作精神，有助于學(xué)生去探索、欣賞、創(chuàng)造美的事物，從而獲得成就感。此外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。盡管開放式教學(xué)有許多優(yōu)點，但它也有許多局限性，所以廣大教師應(yīng)該繼續(xù)努力，不斷進(jìn)行優(yōu)化和提升，更有效地實施開放式教學(xué)策略，以全面提高高中美術(shù)教學(xué)效果和教育水平。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的高中課程設(shè)置存在諸多問題，其中之一是由于過分強調(diào)考試成績，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展也受到了限制，教學(xué)方法和理念相對落后。隨著新課程改革的深入實施，高中教育越來越強調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展和個人成就感，同時也積極推行素質(zhì)教育。這一思想不僅打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，也讓家長和學(xué)校更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。

高中美術(shù)課程教學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。然而，目前一些美術(shù)教師采用的教學(xué)方式陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無助于培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可引入開放式教學(xué)模式來幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識，并培養(yǎng)他們的審美感知能力和學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過開放式課堂鼓勵學(xué)生獨立思考和探索，并且把學(xué)習(xí)任務(wù)“一股腦”地交給學(xué)生，以便他們能夠在完全獨立的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，加深對藝術(shù)的理解。

本研究旨在探究新時代高中美術(shù)課堂開放式教學(xué)的可行性，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵他們通過討論來解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升辯證思維能力，并將美術(shù)與其他學(xué)科的知識有機結(jié)合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂活動，以更好地掌握知識，并且可以利用多種學(xué)習(xí)方式來解決問題；他們應(yīng)該從觀察、搜集、研究、討論、分享、總結(jié)等多方面來學(xué)習(xí)和理解專業(yè)術(shù)語，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，提高繪畫技巧，更好地掌握美術(shù)知識，并增強專業(yè)技能。但傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)往往側(cè)重于傳授直觀的技能，缺乏開放式的教學(xué)模式，這是一個不可忽視的問題。在一些學(xué)校，美術(shù)課堂存在眾多問題，例如，過分強調(diào)傳授書本知識和技能，忽略了繪畫審美規(guī)律，無法將美術(shù)教學(xué)與日常生活有效結(jié)合；過多依賴美術(shù)教師的講解，學(xué)生缺乏獨立思考和探究的機會，缺乏個性化的審美意識；過度強調(diào)美術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、開放式美術(shù)課堂概述

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，開放式美術(shù)課堂教學(xué)更加適合當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性化需求，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，讓他們的學(xué)習(xí)更加輕松愉快；還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡特點、認(rèn)知水平等因素，為他們量身定制最適合他們的課程設(shè)計。

（一）高中美術(shù)構(gòu)建開放式課堂的重要性

近年來，隨著社會的發(fā)展，高中教育已經(jīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維。為此，許多教師都開始采取各種不同的教學(xué)方式，如互動式課堂、小組討論等。然而，由于改革的速度相對落后，很難讓學(xué)生真正掌握藝術(shù)技能。在當(dāng)前的情況下，建立一個開放的課堂環(huán)境變得尤為重要。通過這種方式，教師可以促進(jìn)高中美術(shù)課程的多元化和完善，并為學(xué)生提供一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在過去的高中美術(shù)課堂上，一些教師傾向于把基本的美術(shù)知識直接傳授給學(xué)生，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實際技能和將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的重要性。這導(dǎo)致了學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)知水平下降。素質(zhì)教育的理念強調(diào)通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生的能力，而高中美術(shù)課程的開放性正是為了滿足這一目標(biāo)而設(shè)計的。通過構(gòu)建開放式課堂，高中美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，鼓勵他們勇于嘗試和探索，激發(fā)他們對美術(shù)的熱愛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們體驗到美術(shù)的無窮魅力，最終形成優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）高中美術(shù)構(gòu)建開放式課堂的挑戰(zhàn)

盡管開放式教學(xué)有一些優(yōu)勢，但它也存在一些挑戰(zhàn)。首先，許多高中美術(shù)教師依舊無法擺脫課本的限制，將課程的重心放在傳授知識上，缺乏對學(xué)生的實際水平、需求和基礎(chǔ)的理解。這使得開放式教學(xué)無法真正落地。其次，開放式教學(xué)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會來提高他們的美術(shù)知識水平。然而，目前許多美術(shù)教師仍然將課堂作為傳授知識和完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，導(dǎo)致課堂上仍然存在教師講授、學(xué)生聽課的情況，無法為學(xué)生提供自主探究的機會。教師應(yīng)該在課堂上多提供學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生有更多自主思考和探究的機會。由于一些美術(shù)教師缺乏對新型教學(xué)方式和策略的嘗試，導(dǎo)致他們的教學(xué)內(nèi)容大同小異，這使得美術(shù)課堂教學(xué)無法真正實現(xiàn)開放。

三、高中美術(shù)課堂開放式教學(xué)過程的探索

在多元文化時代，新的教育理念和藝術(shù)形式不斷涌現(xiàn)，課程改革的重點在于推廣“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”的開放式教學(xué)模式，美術(shù)課是高中教育中不可或缺的一部分，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。高中生擁有豐富的想象力，因此應(yīng)該給予他們充足的交流空間，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。此外，教師也應(yīng)該提供豐富的實踐活動，比如制作藝術(shù)品，展示藝術(shù)家的創(chuàng)作技巧，分享藝術(shù)作品所傳遞的情感，幫助學(xué)生拓寬視野，增強創(chuàng)造力。

教師還可以講解設(shè)計師的精心構(gòu)思和精確定稿，使課堂教學(xué)活動變得豐富多彩，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主導(dǎo)者，培養(yǎng)他們的審美能力，拓寬他們的視野，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并認(rèn)可自己。在美術(shù)課堂上，開放式探索過程是一個充滿活力的體驗，它不受任何形式和方法的束縛，而是以促進(jìn)藝術(shù)與日常生活的融合為目標(biāo)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加自由地感受美，并盡可能深入地理解美的本質(zhì)，從而體會到藝術(shù)的普遍性。

具體而言，在高中美術(shù)課堂上，教師可以讓學(xué)生通過探究來提高藝術(shù)修養(yǎng)，但也要遵守相應(yīng)規(guī)則，比如學(xué)生必須遵守學(xué)校的規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行藝術(shù)實踐。以《宛自天開——古代園林藝術(shù)》一課為例，教師積極展開探索，利用多種教學(xué)資源，以讓學(xué)生更加深入地理解中國古代園林的各個層面，從而更好地把握其中的精髓。教師可以采用問題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生自主探索：“你們游覽過哪些園林？去過蘇州園林嗎？”這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助他們更加全面地了解美術(shù)知識。

在完成研究課題后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能夠從其他同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)中獲得啟發(fā)，拓寬他們的視野。在此課例里，Ａ組學(xué)生提出“皇家園林與私家園林有何差異”這一研究方向，小組分工明確，學(xué)生興趣十足，愿意通過網(wǎng)絡(luò)查找信息，將皇家園林和私家園林的特點進(jìn)行對比，并思考建設(shè)結(jié)構(gòu)和景觀布置的區(qū)別及寓意。同時，Ａ組學(xué)生代表充滿激情地展示了他們的成就，他們用圖片、錄音、小課件等形式詳細(xì)描述了遇到的困難，并且分享了解決這些困難的方法。接著，其他小組也提出了自己的疑問，Ａ組學(xué)生代表給出了詳細(xì)的解答。通過這種多元化討論，學(xué)生更好地理解了園林藝術(shù)的重要性和不同之處，這種融合多元文化的教學(xué)方式極大地提升了教學(xué)效果，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限。

四、高中美術(shù)課堂開放式教學(xué)的實施策略

（一）通過自主選擇課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

采用開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，教師要使他們有機會根據(jù)個人興趣和特長來挑選課題，這樣能更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成效不斷提升。在這種方法下，教師應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)，為學(xué)生提供豐富的資源，幫助他們更好地理解所需知識。當(dāng)學(xué)生選定了他們感興趣的話題時，他們通常會更有學(xué)習(xí)動力，并且會積極地收集和研究相關(guān)信息，并從中獲取技術(shù)知識。當(dāng)教師決定課題時，應(yīng)該展示出開放性和靈活性。這意味著，無論是與教材主題有關(guān)的還是一些其他領(lǐng)域的，都應(yīng)該被納入課程設(shè)計中，并且讓學(xué)生有機會進(jìn)行探索。這樣，他們就不會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，而能夠充分利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）通過組內(nèi)集體合作，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在探索過程中，教學(xué)活動的重點是培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，然而，這些活動同樣需要滿足一些基本的要求，由于高中生的藝術(shù)素養(yǎng)水平不夠，他們的能力可能會受到一些限制。因此在開展藝術(shù)實踐活動時，教師可以采用小組合作的方式，讓組長來指導(dǎo)并幫助每個人進(jìn)行藝術(shù)體驗。采用這種方法，教師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，鼓勵他們組隊自主學(xué)習(xí)，探索課題，參加藝術(shù)實踐，最終把學(xué)習(xí)和研究的結(jié)果匯總出來，供教師審閱。采用這種教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作、溝通、適應(yīng)社會的能力，并且讓他們更好地完成任務(wù)。這不僅能讓學(xué)生在實際生活中增強審美素質(zhì)，也能讓他們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地參與社區(qū)活動，從而實現(xiàn)藝術(shù)課程與其他學(xué)科的結(jié)合。

（三）通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

教師組織實踐活動，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，并且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，這對推進(jìn)高中美術(shù)課程的開放式教學(xué)至關(guān)重要。為了充分利用這種方法，教師應(yīng)該積極利用實踐活動的優(yōu)勢。例如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，組織一些實際的調(diào)研、創(chuàng)作活動，以幫助學(xué)生更加深入地理解美學(xué)知識，并培養(yǎng)他們的獨立思考能力。同時，教師還應(yīng)該在每一次活動結(jié)束時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估，這種方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

（四）采用開放式教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上自由探索

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往缺乏創(chuàng)新性。通常情況下，教師會首先營造好課堂氛圍，然后向?qū)W生介紹課程的重點內(nèi)容，接著再對知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，并組織學(xué)生討論，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方式往往會阻礙學(xué)生的思考和實際操作能力的發(fā)展。教師采取開放式的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在課堂上自由探索，可以有效提高授課效率。

例如，在教授《擲鐵餅者》一課時，首先，教師可以讓學(xué)生通過觀察和討論來更好地理解這件雕塑作品，并且通過提問和分組來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生來模仿和展示《擲鐵餅者》的雕塑造型，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它的獨特之處，并且通過實踐和交流來加深對這件作品的理解。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以更加清楚地了解這件雕塑的意義，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，也會對藝術(shù)有更深刻的理解。

（五）利用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)手段和方法

過去，高中美術(shù)課程的重點是模仿和練習(xí)，也就是說，通過模仿已經(jīng)存在的繪畫技巧來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。然而，由于高中美術(shù)課程所涵蓋的內(nèi)容較少，因此單靠模仿來培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備來豐富美術(shù)教育資源。同時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，提供多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主選擇，避免單一的作品導(dǎo)致興趣喪失。

利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，教師可以輕松獲取各種有趣的美術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，并且讓他們更好地掌握藝術(shù)技巧。此外，現(xiàn)代社會擁有大量優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)資源，教師可以更加自由地挑選，從而更好地滿足學(xué)生的需求，提升課堂效果。通過這種方式，也有助于讓學(xué)生找到自己喜歡的藝術(shù)創(chuàng)作方式，從而提升了開放式美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，開放式教學(xué)方法已經(jīng)有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式為高中美術(shù)課程帶來了全新的視角，既能讓學(xué)生在自由、開放的氛圍中接受知識，增強學(xué)習(xí)主動性，又能幫助他們發(fā)展創(chuàng)造力。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)有效采用開放式教學(xué)，并結(jié)合課程內(nèi)容，使用各種不同的方法和手段來提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而推動高中藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］郭津藝． 高中美術(shù)課堂教學(xué)的開放式實施策略探索［Ｊ］． 美術(shù)教育研究，２０２１（２４）：１５４－１５５．

［２］李曉江． 高中美術(shù)課堂教學(xué)的開放式實施策略［Ｊ］． 互動軟件，２０２１（１０）：１９１１－１９１２．

［３］牟善軍． 高中美術(shù)課堂教學(xué)的開放式實施策略探索［Ｊ］． 大眾文藝，２０２２（０７）：１６９－１７１．

［４］賈汝麗． 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新模式探究［Ｊ］． 考試周刊，２０２１（５８）：１５６－１５７．

［５］何志輝． 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下高中美術(shù)教學(xué)策略［Ｊ］． 新課程，２０２２（２５）：１７８－１７９．

［６］何雄紅． 讓高中美術(shù)課堂充滿活力：開放式教學(xué)的探析［Ｊ］． 中國文藝家，２０１９（１０）：２３４．

（責(zé)任編輯：鄭? 暢）