心育與德育的整合探討

宋小涵

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新，心育與德育的整合成為小學(xué)班主任管理工作的重要議題。滲透式心理健康教育作為一種創(chuàng)新的教育方法，其在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用，不僅有助于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，還能有效促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。本文基于相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了心育與德育整合的必要性，以及滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任管理工作中的具體實(shí)施策略，旨在為未來小學(xué)教育管理工作提供理論支持和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：心育與德育整合；滲透式心理健康教育；小學(xué)班主任管理；實(shí)施策略

在當(dāng)下社會(huì)背景下，小學(xué)生心理健康教育日益受到重視。作為小學(xué)班主任，如何在日常管理工作中有效融入心理健康教育，成為一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的德育教育方式往往忽視了學(xué)生的心理需求，而心理健康教育則注重個(gè)體內(nèi)在的情感體驗(yàn)和心理調(diào)適。因此，將心育與德育相結(jié)合，采用滲透式心理健康教育方法，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文旨在通過探討心育與德育整合的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用，為小學(xué)班主任提供一種更加科學(xué)、有效的管理策略。

一、心育與德育

德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求對(duì)受教育者施加的政治、思想和道德影響，以把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。旨在使個(gè)體具有一定的政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)，具有一定的人生觀、價(jià)值觀和世界觀及一定社會(huì)要求的道德規(guī)范等等。而心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)理論、知識(shí)和方法，通過語言文字或其他信息傳遞方式，給咨詢對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育的過程，是一種促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、自我完善和自我發(fā)展的過程。因此，它是一種技術(shù)性的服務(wù)，也是一種教育影響。心理咨詢與德育有著共同的目的，即培養(yǎng)人格完善的全面發(fā)展的人。

二、滲透式心理健康教育的實(shí)施策略

1.營(yíng)造積極健康的班級(jí)氛圍

為了有效實(shí)施滲透式心理健康教育，班主任的首要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)積極健康的班級(jí)氛圍。這可以通過組織多樣化的班級(jí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)合作游戲、文化交流會(huì)等，這些活動(dòng)能夠增進(jìn)學(xué)生間的相互了解和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康成長(zhǎng)提供有力的環(huán)境支持。

例如，班主任通過組織“班級(jí)心理劇”活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演不同角色的過程中體驗(yàn)和理解各種情感，從而學(xué)會(huì)更好地處理人際關(guān)系和情緒問題。這種活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，還促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)部的和諧與凝聚。

2.融入課堂教學(xué)的心理健康教育

滲透式心理健康教育需要班主任與各學(xué)科教師緊密合作，將心理健康教育內(nèi)容巧妙地融入日常教學(xué)中。這可以通過采用情境模擬、角色扮演等教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感需求，及時(shí)給予引導(dǎo)和支持。例如，在語文課上，教師可以通過講解寓言故事來引導(dǎo)學(xué)生思考道德問題和人生態(tài)度；在數(shù)學(xué)課上，教師可以通過解決復(fù)雜問題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抗壓能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠有效地促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

3.個(gè)別化心理輔導(dǎo)與關(guān)懷

針對(duì)個(gè)別存在心理問題的學(xué)生，班主任應(yīng)提供及時(shí)的心理輔導(dǎo)和關(guān)懷。這可以通過傾聽、理解、支持等方式來實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生走出心理困境，建立自信。班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的感受和需求，為他們提供個(gè)性化的解決方案。例如，學(xué)生因?yàn)榧彝プ児蕦?dǎo)致情緒低落，班主任在了解到情況后及時(shí)與其進(jìn)行了溝通，并提供了情感支持和心理輔導(dǎo)。通過一段時(shí)間的努力，該學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定下來，并重新找回了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

4.家校合作共促心理健康

家校合作是滲透式心理健康教育的重要組成部分。班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。這可以通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)、建立家校聯(lián)系群等方式來實(shí)現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和心理狀態(tài)。同時(shí)，班主任應(yīng)為家長(zhǎng)提供必要的心理健康教育指導(dǎo)，幫助他們更好地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。例如，班主任通過建立班級(jí)微信群，定期發(fā)布學(xué)生的在校表現(xiàn)和心理健康知識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)并參與到孩子的教育中來。這種家校合作的方式不僅增強(qiáng)了教育的合力效應(yīng)，還促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平的全面提升^[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，心育與德育的整合是小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新方向，滲透式心理健康教育的運(yùn)用為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有效途徑。通過營(yíng)造積極健康的班級(jí)氛圍、融入課堂教學(xué)的心理健康教育、個(gè)別化心理輔導(dǎo)與關(guān)懷以及家校合作共促心理健康等策略的實(shí)施，有助于小學(xué)班主任更好地履行育人職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。未來，隨著教育理論和實(shí)踐的不斷深入，心育與德育整合將在小學(xué)班主任管理工作中發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李麗娟. 心育與德育的整合探討?——滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J]. 華夏教師，2023（4）：22-24.

[2] 格桑普赤. 滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J]. 互動(dòng)軟件，2022（5）：1005-1006.