讓學(xué)生的習(xí)作回到自然中去

黃顏芳

“作文難，作文難，提起作文心就煩。”是啊！提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛。教師指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生作文要么假話連篇。要么干巴巴的。我認(rèn)為這很大程度是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離生活實(shí)際造成的。因此，只有在實(shí)踐中借助自然教學(xué)法，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”。這樣，才能更大限度地喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

一、以教材為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生的思維自然流露

語(yǔ)文學(xué)科是最豐富多彩的學(xué)科。我們教學(xué)的每一節(jié)課都不是孤立地存在的，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一“環(huán)”，或者說(shuō)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)“眼”。我們只有從這一“環(huán)”一“眼”向有關(guān)的知識(shí)面延伸和輻射，才能清晰地把握教材。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，?但我們要善于抓住這個(gè)例子，給予學(xué)生一個(gè)充分的想象空間，挖掘?qū)W生內(nèi)心的感悟，寫(xiě)出自我感覺(jué)最合理、最滿意的習(xí)作。如學(xué)了《窮人》一課后，我們除了被桑娜和漁夫的善良感動(dòng)外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生在稍作思考后先說(shuō)后寫(xiě)出在收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子后，桑娜一家的生活會(huì)如何發(fā)展？雖然說(shuō)誰(shuí)都希望有美好的結(jié)局，但由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所以仍有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了桑娜一家的生活越過(guò)越艱難，但仍樂(lè)觀地面對(duì)生活；有的甚至寫(xiě)出了桑娜一家被臺(tái)風(fēng)刮到海里后頑強(qiáng)拼搏的場(chǎng)面，體現(xiàn)了生命無(wú)價(jià)的可貴精神。由于讓學(xué)生的思維自然流露，所以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，雖然情節(jié)各有千秋，但都有血有肉，感人多了。

二、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望

在一次“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)學(xué)校“六一”慶祝活動(dòng)的安排頗有微詞，我靈機(jī)一動(dòng)，便以《“六一”應(yīng)這樣慶祝》為題進(jìn)行習(xí)作，結(jié)果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生所寫(xiě)的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑兩頁(yè)多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈。看來(lái)“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師便通過(guò)各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開(kāi)頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學(xué)生是情感的積極參與，因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒(méi)有情感的驅(qū)動(dòng)，只能永遠(yuǎn)保持沉默。只有讓學(xué)生進(jìn)入激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言高度活躍起來(lái)。這樣，在情感與語(yǔ)言的相互作用下，學(xué)生所寫(xiě)的作文自然就會(huì)有血有肉，展示出小學(xué)生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，從而達(dá)到習(xí)作的目的。若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會(huì)沉睡不醒，其習(xí)作僅是提綱陳述式而己，更不用說(shuō)具有個(gè)性，那么學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的生成，表達(dá)能力的提高，也就成為一句空話了。反而會(huì)與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)背道而馳——久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作便會(huì)索然無(wú)味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙。因此，除了選題時(shí)要貼近學(xué)生生活外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住契機(jī)，活化學(xué)生的豐富積累，真正達(dá)到“我要寫(xiě)”的境界。這樣習(xí)作練習(xí)才能有可能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言得以生成，表達(dá)能力得以提高，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)生活才有生命的律動(dòng)。由此看來(lái)，激活學(xué)生情感，激活學(xué)生的積累，這些看似文外的功夫與“習(xí)作方法”的指導(dǎo)這種文內(nèi)功夫同樣的重要。 當(dāng)然激活學(xué)生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個(gè)方面，首先是師生間必須是零距離，其次激發(fā)學(xué)生對(duì)選題的興趣，再者便是創(chuàng)設(shè)一定的情境。

三、回到自然中去，積極尋找習(xí)作素材

意大利教育家蒙臺(tái)梭利提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想。她形象地解釋說(shuō)：“一件事，我聽(tīng)到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。確實(shí)，相對(duì)于情境體驗(yàn)而言，實(shí)踐體驗(yàn)更為學(xué)生的發(fā)展提供了無(wú)比寬廣的空間。在新課標(biāo)新理念指導(dǎo)下的課堂，已不僅僅指教室、校園、家庭、社區(qū)、商場(chǎng)、大自然，生活的每一個(gè)角落都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。所以，我最經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)的話是“在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，多幫父母做力所能及的家務(wù)，從中提高自理能力。然后呢，家里有條件的同學(xué)，應(yīng)經(jīng)常利用節(jié)假日出去旅游，以便增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野；即使家里不富裕，不能出外游玩，那么回老家?guī)蛶兔σ彩且粋€(gè)不錯(cuò)的選擇。不管哪種做法，你留意了，最好能拍下來(lái)或者記下來(lái)，都有可能成為你某篇習(xí)作里的素材，甚至對(duì)你今后的生活起作用也說(shuō)不定呢！”正因?yàn)槲医?jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生回到自然中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多觀察，多實(shí)踐，所以，在今年的“讀一本好書(shū)”活動(dòng)中，我班的胡國(guó)貞同學(xué)才會(huì)在看了《第二課堂》后，結(jié)合自己回老家生活的經(jīng)歷，才會(huì)在短時(shí)間內(nèi)一氣呵成寫(xiě)出優(yōu)秀的征文——《我與〈第二課堂〉同行》（榮獲該項(xiàng)活動(dòng)二等獎(jiǎng)，是我縣唯一獲獎(jiǎng)的同學(xué)）。雖然還有不少同學(xué)的習(xí)作沒(méi)能發(fā)表，但是他們的自理能力在我的教導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合下，確實(shí)都有了不同程度的提高。其中數(shù)黃凱瀠同學(xué)最厲害——在寒假期間跟媽媽以及媽媽的同事去香港旅游，在香港某個(gè)地鐵站走散時(shí)，仍能鎮(zhèn)定地帶著另外兩個(gè)驚惶失措的他媽媽同事的孩子原路折回，找到還焦急地在原地找個(gè)不停的親人。

換句話說(shuō)，把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞引入課堂?，引到作文教學(xué)中來(lái)，并且在課堂上通過(guò)各種形式讓學(xué)生把自己對(duì)人生的看法、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判、生活的喜憂、家庭的悲歡等來(lái)個(gè)真情流露。這樣，學(xué)生就能真正體會(huì)到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，寫(xiě)作不再是言而無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)，不再是件苦差事。

需要提醒的是，現(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高閱讀能力，進(jìn)行習(xí)作。現(xiàn)代化的教學(xué)手段——實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。特別是電腦的普及，使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大無(wú)限倍。時(shí)下流行的“資源共享”，也讓學(xué)生找到了知音，懂得實(shí)踐不足網(wǎng)上補(bǔ)，在瀏覽的過(guò)程中尋找合適的資料，并能去粗取精，寫(xiě)出一篇篇不落俗套的習(xí)作。這也不失為一條提高學(xué)生寫(xiě)作水平的途徑。

正所謂教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。無(wú)論我們采取哪種做法，采用什么教學(xué)手段，目的只有一個(gè)——就是讓祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才能夠打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那就讓我們一起來(lái)嘗試一下習(xí)作自然教學(xué)法，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)個(gè)突飛猛進(jìn)而努力吧！