小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生語言能力的實(shí)踐四川省興文縣古宋鎮(zhèn)太平小學(xué)校

肖容

摘要：小學(xué)英語教學(xué)要想提高學(xué)生的語言能力，首先需要教師以英語教材為基礎(chǔ)進(jìn)行語言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的詞匯；其次，教師要在小組合作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容展開對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)用英語對(duì)話，在對(duì)話中掌握英語交際的方法；最后教師還要結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生語言能力的要求展開語篇訓(xùn)練，讓學(xué)生在篇章讀寫當(dāng)中分層次分階段系統(tǒng)性地提高語言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；提高；學(xué)生；語言能力

小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠以聽、說、讀、寫等多種方式讓學(xué)生理解和感悟英語語言文本表達(dá)的英語語言情感，有效率有質(zhì)量地在社會(huì)語言情境中提高語言能力。學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的需要，不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等語言技能，也要讓學(xué)生在對(duì)英語語言知識(shí)的理解和運(yùn)用當(dāng)中提升語言意識(shí)，具有英語交際能力。

一、以英語教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的詞匯。

小學(xué)英語教材當(dāng)中很多詞匯經(jīng)常以圖片的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本基本詞匯之后再學(xué)習(xí)句子句型，教師要告知學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，英語詞匯是英語語言能力提升的基礎(chǔ)。教師通過課本圖片以及多媒體展示的圖片、實(shí)物等等來激發(fā)學(xué)生大腦探索語言的意識(shí)，教師除了讓學(xué)生掌握基本的詞匯寫法和意思之外，還要讓學(xué)生在語境中運(yùn)用詞匯。學(xué)生在詞匯掌握的過程當(dāng)中，教師可以采用多種形式的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生掌握詞匯的興趣，讓學(xué)生能夠在英語語言能力發(fā)展的過程當(dāng)中完成最基礎(chǔ)的奠基工程。教師也要嘗試讓學(xué)生通過聽辨、思考、聽寫等多種形式的詞匯掌握方法感知詞匯的意義，掌握詞匯的書寫。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將詞匯融入到句子學(xué)習(xí)當(dāng)中，在語言情境中掌握詞匯的意義，有效運(yùn)用詞匯來進(jìn)行基本的英語表達(dá)。在詞匯新授課過程當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新課內(nèi)容的詞匯，還要讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)舊詞，溫故知新。如在“Point to her nose.”授課過程中，本課要讓學(xué)生能夠聽說讀寫單詞his，head，leg，arm等單詞，在單詞識(shí)記的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)根據(jù)老師的指令運(yùn)用句型來描述他人的身體部分。學(xué)生識(shí)記單詞是語言技能提升的基礎(chǔ)，運(yùn)用句型將所學(xué)語言靈活地運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中是在語境中進(jìn)行詞句的訓(xùn)練，是提高語言技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容，對(duì)單詞和句型的要求有針對(duì)性有計(jì)劃多層次地展開單詞句型的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二、讓學(xué)生在同組異質(zhì)合作小組中以對(duì)話教學(xué)展開語言訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的語言能力。

學(xué)生語言能力的培養(yǎng)單憑學(xué)生個(gè)體是無法迅速完成的，要想讓學(xué)生以最快的速度提高語言能力，教師以同組異質(zhì)構(gòu)建語言交流小組勢(shì)在必行。當(dāng)教師需要讓學(xué)生完成某個(gè)語言訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)生可以以小組為單位針對(duì)語言訓(xùn)練話題相互交流。當(dāng)學(xué)生在小組交流完畢之后，派一名成員到講臺(tái)上講述，其他同學(xué)進(jìn)行有效溝通。學(xué)生在用語言表達(dá)所思所想展示話題的時(shí)候，傾聽者不僅要通過語義的辨識(shí)了解輸入的信息，而且更重要的是在這種有層次性的由扶到放的生生互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的語言能力就會(huì)悄然發(fā)生變化，從而獲得螺旋式的提升。對(duì)話訓(xùn)練不僅可以有機(jī)械性的對(duì)話操作方法，讓學(xué)生在分組讀、分角色扮演等重復(fù)性的機(jī)械操作當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生有效應(yīng)用語言，還可以創(chuàng)設(shè)“信息溝”下的對(duì)話教學(xué)。信息溝指的是對(duì)話雙方通過已學(xué)的語言知識(shí)以及豐富的表情、體態(tài)、語氣等信息，建立語言之間的關(guān)聯(lián)，讓英語對(duì)話走入生活。信息溝對(duì)話更為開放，活動(dòng)空間也更為廣泛。如在“Can I have some sweets？”教學(xué)過程中，本課采用對(duì)話應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)Can I have some sweets？句式以及問答的肯定和否定形式。教師在學(xué)生聽記單詞掌握句型的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同的對(duì)話問題，讓學(xué)生在喜愛的場景中熟練運(yùn)用詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)。除了機(jī)械性的小組對(duì)話之外，教師可以為學(xué)生展示生活教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中表達(dá)請(qǐng)求獲得允許和允許他人做某事。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語交流并通過創(chuàng)設(shè)的信息溝對(duì)話活動(dòng)，來展示自己的語言表達(dá)能力。

三、通過語篇教學(xué)發(fā)展學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在文本解讀中掌握語言表達(dá)方法。

語言能力的發(fā)展不僅僅需要學(xué)生掌握基本的單詞以及在對(duì)話中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，還要讓學(xué)生在理解各種題材和體裁的英語口語表達(dá)以及書面語篇閱讀當(dāng)中提升語言能力。尤其是到了小學(xué)高年級(jí)，教師已經(jīng)不用把授課重點(diǎn)放在單純的詞匯講解當(dāng)中，而是在進(jìn)行詞匯句型講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文本整體的理解感悟。文本閱讀不僅能讓學(xué)生將所學(xué)到的單詞和句型運(yùn)用到篇章當(dāng)中去感悟，去獲取信息，而且學(xué)生在文本解讀當(dāng)中充分捕捉到了文本信息，逐步掌握抓關(guān)鍵詞等閱讀技巧。如在“There are lots of beautiful lakes in China.”教學(xué)中，不同的學(xué)生在閱讀相同文本存在著不同的閱讀收獲，教師可讓學(xué)生在小組中相互交流。針對(duì)同一訓(xùn)練項(xiàng)目，教師還可以補(bǔ)充與本課內(nèi)容相關(guān)的不同閱讀文本，讓不同的閱讀小組閱讀不同的文本，而在學(xué)生閱讀之后讓學(xué)生以小組為單位，在班內(nèi)進(jìn)行英文內(nèi)容的分享。這樣的教學(xué)不僅能夠有效指導(dǎo)學(xué)生在閱讀和對(duì)話當(dāng)中掌握篇章內(nèi)容，而且能讓學(xué)生在分享當(dāng)中逐步提高閱讀技巧，發(fā)展語言能力。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語言能力不僅要強(qiáng)化學(xué)生與同伴進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生在交流當(dāng)中擴(kuò)大語言輸入量，而且教師要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)單詞和句型的掌握訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在交流中有效進(jìn)行閱讀理解和溝通。教師要以學(xué)生現(xiàn)有語言能力為基礎(chǔ)制定發(fā)展語言能力教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與語言訓(xùn)練當(dāng)中。

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