基于核心素養的高中歷史試題解答方法

韓艷春

◇江蘇省鄭梁梅高級中學

歷史是一門人文性較強的學科。近幾年的高考歷史試題主要考查學生史料實證、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷等學科核心素養。所以,在復習過程中,我們應圍繞核心素養總結解答高中歷史試題的方法。

1．正確看待因果

歷史解釋是指以史料為依據,對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。所有歷史敘述在本質上都是對歷史的解釋,即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去,通過對史料的搜集、整理和辨析,辯證、客觀地理解歷史事物,不僅要將其描述出來,還要揭示其表象背后的深層因果關系。通過對歷史的解釋,不斷接近歷史真實。歷史解釋素養能夠促使學生理性看待因果關系。思維的起點是問題,我們可以問題為引領,促使學生以理性思維調動知識儲備分析和解決問題,提升歷史學習成效。

可以“北宋時期經濟重心南移的原因”這一問題為引領,促使學生對北宋時期經濟重心南移的原因進行深入探究。全國經濟重心南移的趨勢開始于唐朝后期。盡管北宋的政治重心在北方,北方經濟也有比較明顯的恢復和發展,但受與遼、西夏戰爭的影響,加上黃河又屢發水災,經濟恢復程度受到一定牽制,難以追趕南方。從唐朝開始的南糧北運不但未見終止,其規模反而繼續擴大。與北方相比較,南方經濟發展更快。就廣度而言,南方充分利用勞動力,開墾荒地,梯田在南方丘陵、山區比比皆是。南方農業部門眾多,利用北方所不具備的條件,因地制宜發展生產,如多種經濟作物的種植和水產、海產資源的開發利用。盡管南方人均耕地少,生活資料卻比北方豐富。就深度而言,南方精耕細作的水平超過北方,輪作制在南方已經相當普及。南方農產品商品化程度更高,商業性農業和多種經營呈現相當繁榮的景象。

2．發展邏輯思維

表格類試題運用數據信息考查學生處理信息和靈活運用所學知識的能力,考查學生邏輯推理的能力。

【例】下表說明當時蘇聯

( )

蘇聯1970年計劃完成情況 (單位:噸)

A.經濟發展的問題積重難返

B.經濟政策保持了連續性

C.經濟改革的重點轉向農業

D.社會生活需求發生變化

解析：該題主要考查蘇聯經濟改革。以表格的形式展示不同年份的數據,讓學生進行對比、判斷、論證,引領學生關注經濟發展問題的同時提升史料實證與歷史解釋核心素養。由表格可知,蘇聯1970年鋼、煤、肉、蔬菜與瓜類實際產量低于1961年對1970年的預測產量(或計劃產量),其中肉、蔬菜與瓜類實際產量遠低于預測產量(或計劃產量)。這說明蘇聯1970年多項計劃未完成,未完成的主要原因就是蘇聯片面發展重工業,導致經濟結構發展不協調,經濟發展的問題積重難返。由此可知,選項A正確。學生在解答上述試題時除了要提取有效信息,更需結合所學知識尋找表格反映的實質問題。

3.總結解題思路

在高中歷史二輪復習中要以專題形式歸納知識。習題訓練是培養學生歷史解釋能力和訓練答題思維的常用方式。因此,我們應在反復練習中掌握試題解析要領,嘗試將材料與歷史知識相結合,提升解題效率。總之,高中歷史學科涉及知識廣泛,對學生信息提取和處理能力提出了較高要求。學生在解答歷史試題時應歸納總結解題思路,提升歷史解題水平,以實現核心素養培育目標。