高中地理主題情境式學習的應用

王麗云

◇江蘇省東臺市安豐中學

隨著教育理念的不斷更新和深化,主題情境式學習在高中地理學習中逐漸成為一種備受推崇的方法。在培養學生核心素養的背景下,主題情境式學習為地理學習注入了新的活力,不僅有助于培養學生的核心素養,同時可以使地理課程更具實踐性和趣味性,為學生未來的學習打下堅實的基礎。下面介紹一些高中地理主題情境式學習的應用策略。

1．創設真實情境,激發學生興趣

在與日常生活密切相關的真實情境中學習,學生更容易建立起對知識的認知框架。真實情境不僅貼近學生的生活體驗,還能夠喚起他們對地理問題的興趣,從而激發他們主動求知的欲望。同時,學生能夠直觀地感受到地理知識在現實中的應用和意義,從而加深對地理學科地位的認知。此外,在真實情境中學習還有助于培養學生解決問題的能力。在面對真實情境時,學生需要運用所學地理知識進行分析,在這個過程中,他們的綜合運用能力和地理素養都會得到培養和提升。

以《城鎮化》內容為例,可以選擇與學生日常生活密切相關的真實情境,如本地城市在城鎮化過程中所面臨的問題——空氣質量下降、水污染、土地利用沖突等,促使學生建立對城鎮化知識的認知框架。這些問題直接關系學生的生活,能夠有效引起學生深入思考。學生需要結合所學地理知識,分析問題并提出解決問題的辦法,進而能夠清晰直觀地感受到地理知識在現實中的應用。在解決問題的過程中學生不僅培養了綜合運用能力,還培養了地理實踐力等地理學科核心素養。

2．確定任務引擎,培養綜合能力

任務引擎可以更好地激發學生的學習興趣,引導學生深入地理解和應用地理知識。我們要以學生為主體,讓學生在完成任務的過程中不斷進行探究。這種學習方式可以引導學生運用地理知識準確解決實際問題,為他們未來發展打下堅實的基礎。

以“地球運動的意義”內容為例,可以設計這樣的任務:要求學生利用所學地球運動的知識,解釋某地季節變化的原因,并分析該地區不同季節的氣候特點。根據這個任務,學生需要運用地球運動等知識分析導致季節變化的原因,進而分析不同季節的氣候特點。在這個過程中學生既鍛煉了對地理知識的應用能力,又能夠更深入地理解所學內容。另外,具有挑戰性的任務能夠促使他們綜合考慮多個因素,最終提升綜合能力。

3．促進合作交流

主題情境式學習倡導學生之間合作交流,通過集體的努力,以更好地解決現實中的地理問題。通過合作交流,學生能夠分享各自的觀點和想法,從而獲得多元化的信息。在特定的地理情境下,每位學生可能有不同的見解和解決問題的方法。同時,在合作學習的過程中,學生需要互相協調、分工合作,共同面對挑戰,共同完成任務,這樣的學習體驗往往更加積極和愉悅。這樣的學習氛圍,會促使學生更愿意參與到地理學科的學習中去,進而促使他們主動思考和解決問題。

以“比較區域發展的異同”內容為例,可以通過合作交流的方式構建一個積極的氛圍,從而幫助學生更好地解決現實中的地理問題。如要求學生以小組為單位比較兩個地區的發展狀況,包括經濟、社會、文化等方面的異同。在完成任務的過程中,學生需要在小組內合作交流,分享自己的觀點。每個學生都可以發表自己的見解。在收集和整理各個方面的信息并形成綜合性報告的過程中,學生能夠感受到團隊的力量,進而能夠增強集體協作的能力。