借助實驗,培養地理實踐力

張建新

◇河北黃驊中學

在以往的高中地理學習中,我們側重地理理論知識的學習,忽略實踐能力的培養。隨著社會的發展和教育理念的改變,單純地學習地理理論知識已經不能適應社會的發展需要。地理學具有較強的實踐性,考察、實驗、調查等是地理學重要的研究方法,也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。培養地理實踐力,有助于學生更好地在真實情境中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系,增強社會責任感。

一、基于目標,培養地理實踐力

依據課程標準,我們要以學生的基礎和需求為出發點,把握教學內容,設計教學過程,豐富教學活動,積極創造條件開展地理實踐教學。在高中地理教學中,實驗教學較為普遍,但大多采用的是教師進行實驗演示,學生觀察實驗經過的方式,最終學生的地理實踐力沒有得到很好的培養。因此,我們要基于學習目標,培養學生的地理實踐力。

以《地球的圈層結構》內容為例,通過學習學生要了解地震波的傳播特征及其在劃分地球內部圈層方面的運用,掌握地球的內部圈層結構和外部圈層結構。我們可以播放地震波形成與傳播的詳細模擬視頻,讓學生觀察地震波的形成過程和傳播特點。我們還可以運用地球圈層結構模型,結合教材和工具書,讓學生從模型中探索地球外部圈層的組成和特征,摸索內部圈層的劃分和相對厚度。通過學習,學生能夠增強地理學習的熱情,提高實踐能力。

二、基于策略,培養地理實踐力

學生在學習地理的過程中,不可避免地會產生問題,高中階段的學生雖然思維能力有了一定的發展,但是思考問題和解決問題的能力還有待提高,需要我們予以指導和啟發。因此,我們要觀察學生的學習情況,及時發現學生遇到的學習問題。在這個過程中,我們要尊重學生的主體地位,促使學生主動提出問題并進行積極思考,培養學生自主探究的能力。

以“流水地貌”內容為例,可以展示長江流域的地圖,讓學生對長江流域地圖進行觀察,分析長江流域流水侵蝕地貌和堆積地貌的形成過程,并回答以下問題:(1)這些地貌的特征是什么?(2)這些地貌會對周圍人們的生產、生活產生怎樣的影響?在學生解決問題的過程中,我們應及時進行指導和啟發。通過學習學生能夠提升自主探究的能力,提升地理實踐力核心素養。

三、基于實際情況,培養地理實踐力

我們還要考慮以下方面:(1)促使學生明白實驗的目的和實驗要求;(2)促使學生自主設計實驗過程,整理實驗材料,創設實驗環境;(3)引導學生確定嚴格、詳細的實驗流程,保證實驗的準確性;(4)讓學生明確實驗操作規范,記錄實驗操作步驟與細節,完成實驗報告。

以《海水的運動》內容為例,我們要讓學生明確以下方面:(1)通過模擬實驗和案例分析,探究海水的運動概念和形式。(2)理解人與海洋之間的關系,建立人地協調觀。學生可以使用一些簡易材料模擬海水的運動。在模擬實驗中,我們要注意引導學生嚴格按照實驗要求進行實驗,規范操作,記錄好步驟與細節。

綜上所述,我們要培養學生的探索能力、觀察能力、實踐能力,這有利于學生核心素養和綜合能力的提升。