高中語(yǔ)文古詩(shī)詞微課教學(xué)研究

林淑芬

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)十分重要，但由于其語(yǔ)言特點(diǎn)、文化背景、時(shí)代久遠(yuǎn)等因素，學(xué)生往往難以理解其深意。因此，利用微課進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化，保證提高教學(xué)效果。基于此，本文主要是針對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞微課教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中 ?語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞 ?微課 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）01-0100-03

目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)在其中非常重要，在此過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，將微課融入進(jìn)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在這樣的情形下，教師應(yīng)優(yōu)化語(yǔ)文課堂內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)的多元化，把語(yǔ)文古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生。微課是目前的新型教學(xué)方法，教師在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要合理地應(yīng)用此方法，不斷提升學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們的視野被拓寬，不斷啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生可以在日常生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，把具體的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在實(shí)際生活中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與成就感被激發(fā)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)時(shí)要注重微課與語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的充分整合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求相符，提高他們的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、微課的內(nèi)涵

微課是一種把視頻作為載體的方式，主要是將教師根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。它是一種新型的教學(xué)資源，具有針對(duì)性強(qiáng)、靈活度高、互動(dòng)性強(qiáng)、資源豐富等優(yōu)勢(shì)，旨在為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，也實(shí)現(xiàn)自主探究水平的提高。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，與此同時(shí)，也包含和此主題有關(guān)的教學(xué)資源，如，教師評(píng)價(jià)、教學(xué)反思以及教學(xué)設(shè)計(jì)等。針對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，其主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，針對(duì)性強(qiáng)。教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)具體的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體的教學(xué)內(nèi)容比較精練，并且具備非常明確的目標(biāo)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。第二，靈活度高。通過(guò)微課在課堂的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)被地點(diǎn)與時(shí)間等方面的條件所影響與限制，學(xué)生要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)度投入到積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第三，互動(dòng)性強(qiáng)。微課可以通過(guò)在線交流、評(píng)論等方式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有助于學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。第四，資源豐富。微課可以利用豐富的多媒體資源，如圖片、視頻以及音頻等，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞微課教學(xué)的意義分析

當(dāng)前的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的意義，它可以傳承傳統(tǒng)文化、提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用微課這種新型的教學(xué)方式，為古詩(shī)詞教學(xué)提供合理的方法。

（一）傳承傳統(tǒng)文化

在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞所占據(jù)的位置是不可忽略的，通過(guò)微課這種新型的教學(xué)方式，可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化。因此，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)合理地應(yīng)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)前的古詩(shī)詞當(dāng)中擁有非常豐富的人文精神，也具備多樣化的文化內(nèi)涵，通過(guò)微課的講解和分析，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的文化背景、作者的思想情感以及詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的人生哲理。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生的文化水平得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的道德精神。

（二）提高課堂教學(xué)效果

微課作為一種針對(duì)性強(qiáng)、靈活度高和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，通過(guò)此方法在課堂中的合理應(yīng)用，可以有效地提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于學(xué)生個(gè)體差異和認(rèn)知能力的不同，導(dǎo)致教學(xué)效果存在較大的差異。而微課在語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂的應(yīng)用，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與具體情況，合理地設(shè)計(jì)課程課件，通過(guò)視頻、文字以及音頻等結(jié)合的方法，把具體的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

微課可以將語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，也可以提高語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂的高效性與趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)。對(duì)于古詩(shī)詞而言，其語(yǔ)言非常精煉，并且擁有十分深厚的意蘊(yùn)，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。而微課在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂的應(yīng)用，可以通過(guò)多種形式呈現(xiàn)古詩(shī)詞的意境和韻味，把抽象化知識(shí)變成具體的聲音與畫面，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。此外，教師在應(yīng)用微課教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)和挑戰(zhàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師將微課應(yīng)用其中，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維水平得到提升，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)以及熱情地探索。教師在應(yīng)用微課講解古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生要結(jié)合學(xué)習(xí)需求選擇具體內(nèi)容，掌握適合的學(xué)習(xí)方法，自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。在這樣的情形下，通過(guò)微課的合理應(yīng)用，能夠指引學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析以及處理問(wèn)題，讓學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、知識(shí)能力得到提高。此外，微課在古詩(shī)詞課堂的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有多樣資源，讓學(xué)生深入探索與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的思考。

三、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞微課教學(xué)策略

目前的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)合理地應(yīng)用微課，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的興趣被激發(fā)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，讓學(xué)生的古詩(shī)詞理解不斷被加深。同時(shí)，教師教學(xué)中應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在古詩(shī)詞課堂進(jìn)行賞析，并且積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)當(dāng)中，不斷拓寬學(xué)生的視野，保證課堂互動(dòng)的順利展開(kāi)，有效提高課堂質(zhì)量。除此之外，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)更要注重個(gè)性化教學(xué)，保障因材施教原則的落實(shí)。通過(guò)這些策略的落實(shí)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)前的高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課方法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效果的強(qiáng)化。所以教師在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)應(yīng)合理地應(yīng)用微課，注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵和思想情感，從而更好地理解和欣賞古詩(shī)詞。在這樣的情形下，教師可以選取與古詩(shī)詞情感相符合的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)渲染氣氛，將學(xué)生帶入古詩(shī)詞的情境中。同時(shí)，在古詩(shī)詞當(dāng)中往往具有豐富的畫面感，教師可以利用微課，通過(guò)圖片和視頻等方式將古詩(shī)詞中的場(chǎng)景、人物形象等呈現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感與詩(shī)詞所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)涵進(jìn)行全面的理解，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、健康發(fā)展非常重要。

例如，教師在講解《李憑箜篌引》這一課時(shí)，可以使用微課播放一段相關(guān)的視頻，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行理解，掌握詩(shī)人所表達(dá)出來(lái)的實(shí)際情感，引起學(xué)生共鳴。通過(guò)這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，將學(xué)生放在課堂主體地位，讓學(xué)生掌握和該課程有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)能力得到提高。

（二）突破難點(diǎn)，加深理解

目前的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重微課方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)的突破，不斷加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。在這樣的情形下，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，并且充分掌握古詩(shī)詞的思想情感，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在目前的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞當(dāng)中常常存在一些難以理解的字詞和典故，這些難點(diǎn)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成障礙。在微課教學(xué)中，教師可以針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行注釋解讀，幫助學(xué)生掃清障礙，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多古詩(shī)詞知識(shí)起著重要作用，為提高學(xué)生的知識(shí)能力奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)微課的廣泛應(yīng)用，將微課的優(yōu)勢(shì)和功能體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且逐步加深學(xué)生的理解和探索，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂掌握更多的古詩(shī)詞知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，教師在講解《屈原列傳》這一課時(shí)，可以專門制作一個(gè)關(guān)于屈原的微課，詳細(xì)介紹屈原的生平，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的難點(diǎn)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握和該課程有關(guān)的許多知識(shí)，讓學(xué)生的能力得到提高。此外，學(xué)生思維能力得到提高的同時(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生得到健康發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)等有著不可忽視的影響。

（三）加強(qiáng)賞析，拓展視野

古詩(shī)詞的創(chuàng)作往往蘊(yùn)含著深刻的思想、情感和意境。將微課應(yīng)用在語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂中，教師可以通過(guò)深入挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人的情感表達(dá)方式和詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。與此同時(shí)，在語(yǔ)文課堂賞析活動(dòng)中，教師不僅可以從文本本身入手，還可以引入相關(guān)的評(píng)論和研究成果，以拓展學(xué)生的視野和深化對(duì)古詩(shī)詞的理解，有效提高學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生的視野得到拓寬。

例如，教師在講解《書憤》這一課時(shí)，要深入挖掘詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)方式，幫助學(xué)生對(duì)該古詩(shī)詞進(jìn)行理解與掌握，加強(qiáng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生獲得良好的感悟，實(shí)現(xiàn)賞析能力的顯著提高，這對(duì)提高學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)能力起著重要作用。

（四）促進(jìn)互動(dòng)，提升效果

高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師在使用微課講解具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要促進(jìn)互動(dòng)，提升效果。在此過(guò)程中，教師要注重互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)參與，提升教學(xué)效果。通過(guò)微課的合理應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞有更深入的理解和感知，從而保障課堂效果的優(yōu)化，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高。在古詩(shī)詞微課教學(xué)中，教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)和合作教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的積極探索，讓師生形成和諧關(guān)系，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)。

例如，教師在講解《燕歌行并序》這一課時(shí)，要注重課堂互動(dòng)的順利開(kāi)展，讓學(xué)生主動(dòng)投入到互動(dòng)中，加強(qiáng)師生交流、生生溝通。此時(shí)，教師要讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，最后選出代表進(jìn)行陳述。通過(guò)這種方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓彼此之間的距離被拉近，提高教學(xué)效果。

（五）因材施教，個(gè)性化教學(xué)

高中時(shí)期的學(xué)生，作為獨(dú)立的個(gè)體，不管是興趣，還是能力，都是不同的，因此個(gè)性化教學(xué)成為了現(xiàn)代教育的核心理念之一。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要將微課應(yīng)用其中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，依照學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的不同需求和提高教學(xué)效果。在古詩(shī)詞微課教學(xué)中，教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求等信息。通過(guò)了解學(xué)生的特點(diǎn)，可以為個(gè)性化教學(xué)提供有力的依據(jù)和支持。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采取分層教學(xué)的方式，將學(xué)生分成不同的層次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在各個(gè)層次中制定具體的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

例如，教師在講解《錦瑟》這一課時(shí)，要注重因材施教的落實(shí)，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到該古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)其鑒賞能力和審美素養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。通過(guò)這樣的方式，教師應(yīng)指引學(xué)生積極學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂探究，讓學(xué)生的知識(shí)能力和素養(yǎng)得到顯著提升，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，高中時(shí)期的學(xué)生要想學(xué)習(xí)與掌握更多的語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)，需要教師注重微課在課堂中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新方法，激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。微課作為新型教學(xué)方法，被語(yǔ)文教師所喜愛(ài)。因此，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂中，教師要深入挖掘語(yǔ)文教材，將教材知識(shí)和語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂進(jìn)行結(jié)合，將微課的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值凸顯出來(lái)，注重對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的挖掘，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與課堂活動(dòng)的優(yōu)化。通過(guò)微課與高中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法的革新，有效解決難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，鄧園平.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教師博覽，2023（27）：29-30.

[2]單立杰.微課應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值探析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2023（8）：43-45.

[3]楊澄，徐沛.微課教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2023（10）：35-37.

[4]卓瑪草.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新智慧，2023（13）：17-19.

[5]韓俊.淺析在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用微課的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（2）：31-32.

[6]王溫文.淺析微課在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].求學(xué)，2021（36）：15-16.