生活“慧”自理，幼小“巧”銜接

海南省海口市港灣幼兒園 孫多乾

幼小銜接是一個循序漸進的過程，不僅在大班的游戲活動和一日生活中滲透，還應當貫穿整個學前教育階段。如何從小班起就做好科學的幼小銜接？幼兒的生活自理習慣和能力則是小班階段最重要的培養目標之一。

巧手能自理

結合小班幼兒獨特的生理和心理結構特點，首先，這一年齡段的幼兒正處于第一反抗期，常常會出現不愿意與成人合作，表現出強烈的自我意識。其次，小班幼兒愛模仿，喜歡模仿成人、同伴之間的行為。最后，小班幼兒手部精細化動作有待發展。為此家園之間從幼兒整理被褥、穿脫鞋襪和衣服、整理玩具等方面入手，共同提升幼兒的生活自理能力。

幼兒在經過21 天的家庭生活自我服務打卡后，班級及時分階段開展“我會穿脫鞋襪和衣服”比賽。通過趣味性、動手性強的比賽讓幼兒辨別自己的襪子和鞋子，用瑯瑯上口的童趣化兒歌區分兩只襪子和鞋子的左右，正確穿好襪子和鞋子。教師通過講解演示的方式讓幼兒脫下臟衣服后要放在臟衣服袋，找到換的衣服立馬穿好。如此一來，既保障了幼兒用最快速度穿好衣服又避免幼兒間衣物弄混的情況?；顒蛹饶芘囵B幼兒自主服務意識和生活自理能力，又能幫助幼兒更快適應集體生活。

習慣助生活

小班幼兒如同白紙一般具有較強的可塑性，有樣學樣，因此需要成人時刻注意自己的言行舉止，同時抓住幼兒這一關鍵期進行習慣的培養。

如何在幼兒吃飯、喝水、洗手等環節中幫助幼兒把生活習慣內化成幼兒自身發展的需要呢？班級幼兒在用餐時教師隨時提醒要獨立用餐、正確拿勺子、細嚼慢咽、用餐時保持桌面干凈等，并借助音樂為幼兒創設一個溫馨舒適的用餐環境。為幫助幼兒養成正確拿勺子吃飯的習慣，日常中教師會引導幼兒做像“舀豆子”之類的重復性動作練習，讓幼兒習得正確使用勺子吃飯的技能。借助喝水墻的提示，幫助幼兒學會主動飲水、正確取放水杯等；利用過渡環節與幼兒分享故事《“手”護健康》幫助幼兒養成飯前便后、游戲后主動洗手的好習慣。生活即教育，在一日生活中養成幼兒良好的生活習慣，有益于幼兒健康成長。

勞動促成長

幼兒參與勞動有助于培養良好的勞動意識、提高動手能力、增強自信心、培養初步的責任感。隨著幼兒生活自理能力的提升，幼兒能夠主動加入班級值日任務。如：在日常生活中會主動照顧班級植物角—澆花、修剪枯枝敗葉；餐前餐后擦桌子、清洗殘渣碟、清掃地面上的飯粒等。

為強化幼兒勞動行為，應加強家園共育，引導幼兒在家幫助爸爸媽媽擇菜、擺放碗筷、主動收拾整理自己的玩具等。使幼兒逐漸從自我服務過渡到為他人服務，在勞動中學會有所擔當。

幼小銜接不是一蹴而就，樹立科學的育兒觀念，從小班生活自理習慣和能力培養目標出發，為中大班的成長奠定良好的基礎，助推幼兒順利實現從幼兒園到小學的過渡。