好習慣受益終身

海南省西南大學臨高實驗中學 高 佳

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”的確，在教育教學工作中，學生良好的學習習慣的養成比傳授知識和培養能力更重要，因為它對學生的學習和生活有著深刻的影響。良好的學習習慣可以使一個人終身受益。《普通高中語文課程標準》在總目標中提出：“要培養學生養成語文學習的自信心和良好學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。”圍繞這一總目標，在語文教學工作中，我們要培養學生哪些良好的語文學習習慣呢？

1.認真書寫的習慣。中國書法源遠流長、博大精深，是民族文化的瑰寶，優秀的書法作品能給人以美的享受。我們要培養學生對書法的興趣，鼓勵他們寫一手好字。有的學生字跡潦草，東倒西歪，亂作一團，極難辨認；有的學生書寫不規范，隨意增減筆畫，用同音字和形近字代替本字，錯別字連篇；有的學生不注意筆畫筆順和間架布局，書寫缺乏美感。針對初中學生書寫質量差、重視程度低的現狀，我們要督促他們書寫規范，不寫錯別字；要求他們書寫工整，容易辨認；指導他們練習寫楷書，力求美觀漂亮。

2.自學預習的習慣。在語文教學工作中，我們發現，有相當多的學生沒有養成自覺預習和自學的習慣，上課喜歡當聽眾，被動接受老師講解的知識，難以開展課堂討論，學生很少有自己的獨特理解與感悟。因此，上新課前，老師要布置學生預習和自學課文，讀一讀課文原文，查一查生字、生詞，畫一畫精彩句段，理一理結構脈絡，想一想課后練習，記一記疑難問題，找一找相關資料。如果學生課前沒來得及預習，教師要抽出一部分課堂時間，讓學生預習和自學。學生一旦養成了預習和自學的習慣，他們就會主動去理解和探求知識，感受學習的快樂。學生有了預習和自學的基礎，課堂討論才會更容易開展起來，對課文的理解把握才能夠走向深入。

3.經常誦讀的習慣。對課文的熟讀和背誦有利于學生對知識的理解感悟和融會貫通，能夠豐富學生的語言積累，對學生的寫作產生潛移默化的影響。早讀時間，教師要讓學生放聲朗讀；課堂上，要通過范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式讓學生在讀中理解課文內容，在讀中質疑，在讀中品味藝術特色，在讀中訓練創造性思維。此外，還可通過班內作文交流、詩歌散文朗誦會、課文背誦比賽等方式，提供朗讀訓練的機會，培養學生朗讀的興趣和能力。

4.勤查工具書的習慣。學生在閱讀課文時，遇到生字難詞、成語典故，都不要輕易放過。學生可以向老師請教，但是又不能依賴老師。最好的辦法就是養成查閱字典、詞典的良好習慣。我對歷屆學生都有一個要求，每個人必須至少準備一本《現代漢語詞典》和《古代漢語詞典》，在預習課文和完成作業時，對不熟悉的字詞，要去翻一翻詞典，理解其讀音、意義和用法。字典、詞典是不說話的老師，我們在閱讀時遇到詞語方面的疑難問題，隨時求教，將會受益匪淺。

5.勤做筆記的習慣。古人云“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，講的都是在讀書過程中動筆做筆記的重要性。學生做筆記包括做課堂筆記和課外閱讀筆記。課堂筆記可以盡量做在書上，主要采用圈點批注的方法，它可以幫助學生全面系統地掌握知識，為課后復習鞏固打好基礎，還能使學生上課集中注意力，聚精會神地聽好課。課外閱讀筆記則應準備專門的筆記本，筆記內容靈活多樣，如摘抄優美詞語、名言警句和精彩語段，梳理結構脈絡，把握中心主旨，分析寫作特色，寫讀后心得，制作讀書卡片等，這有利于學生豐富語言材料，積累寫作素材，拓展知識面，提高分析綜合能力。

6.廣泛閱讀的習慣。“腹有詩書氣自華”，大量的閱讀可以開闊視野、凈化心靈、陶冶情操。語文教師要引導學生好讀書，讀好書，讓學生產生濃厚的讀書興趣，使他們養成良好的讀書習慣。在教學工作中，我通過建立班級圖書角、組織征訂報刊、開展名著閱讀活動、組織課外古詩詞背誦、舉辦讀書成果交流會、展評課外閱讀筆記等活動，強化學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力。

7.勤于練筆的習慣。學生怕寫作文，作文水平不高，原因是多方面的，其中一個重要的原因是寫作練習量不夠。教師指導學生寫作的根本，是要讓學生養成勤于練筆的習慣。在教學工作中，我鼓勵學生堅持課外自由練筆，可以寫讀書筆記、隨筆，也可以寫日記、周記、片段作文，形式隨意，內容廣泛，不拘篇幅。我鼓勵他們寫體驗性作文，抒發真情實感；寫思考性作文，發表真知灼見；寫想象性作文，訓練創新思維；寫話題性作文，培養寫作個性。對學生自由練筆的情況，我每周檢查一次，寫得好的，不僅大力表揚，而且在班內交流展覽，推薦給校園廣播站播報，推薦到學校文學社，向各級各類報刊投稿。“習慣成自然”，學生練筆的時間多了，筆頭越寫越活泛，表達越來越流暢，不再感到無話可說，無事可寫，無情可抒，駕馭語言的能力提高了，寫作的技巧豐富了，作文的個性化和特色化也鮮明起來。

8.整理錯題的習慣。每次批閱作業和考試之后，老師都要花時間進行評講。大多數老師都有這樣的體會：有的題練過一次又一次，老師也強調過一次又一次，但是，有的同學始終要出錯，這讓老師很傷腦筋！解決這一難題的一個行之有效的方法是讓學生準備一個改錯本，每個學生根據自己做題出錯的情況進行自查自糾，將出現的錯誤及正確的答案整理在自己的改錯本上，讓學生經常復習反思，爭取類似的問題今后不再出錯。通過不斷地找錯改錯，經常性地提醒自己避免重蹈覆轍，減少不必要的失誤，從而有助于提高學生的學習成績。

9.質疑問難的習慣。上新課之前，老師要布置學生預習和自學課文，鼓勵他們在預習中獨立思考，發現并提出自己的疑難問題。在語文教學過程中，教師要充分尊重學生對課文文本的個性化理解和獨特感受，允許他們就課文內容、文章主旨、人物形象、寫作特色等方面發表自己的看法和觀點，允許他們對老師的分析講解提出質疑和批判，鼓勵他們敢于質疑，善于質疑，敢于挑戰權威。對于學生的片面觀點和錯誤認識，教師可以組織學生展開討論，依靠學生集體的智慧來加以矯正。學生質疑精神的培養，有助于學生對教學內容的深入思考，有利于學生由被動變為主動，從學會走向會學。

養成一種良好的習慣，不可能一蹴而就，沒有長時間的磨練和堅持，沒有堅定的信念和決心，是難于成功的。老師要講究方法、具體指導、因勢利導、反復訓練、嚴格要求、加強督促，同時，教師要以身示范，寓教于樂。對做得好的同學，要大力表揚鼓勵；對做得不好的同學，要耐心細致教育。只要堅持不懈地努力，學生良好的語文學習習慣就會逐漸養成。三年的語文教學，如果能使大多數學生達到“讓閱讀成為一種習慣，讓寫作成為一種思考方式”的境界，我們的語文教學就算是成功的。