創(chuàng)新評價體系 賦能學(xué)生成長
——唐山市路南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育評價改革側(cè)記

○ 本刊記者 左秀芳

在唐山市路南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“二實(shí)小”）智慧評價云平臺，打開一年級（1）班邊子彧的個人評價系統(tǒng)，“學(xué)生成長畫像”最為醒目。這一板塊從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、審美素養(yǎng)提升、勞動實(shí)踐活動等五個維度生成一棵評價樹。“五育”得章趨勢圖則以曲線圖的形式將這五個方面的爭章情況呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在哪方面發(fā)展得好、哪方面發(fā)展欠缺會一目了然。

構(gòu)建成長財富評價模型

二實(shí)小校長陳斌介紹說，近幾年，學(xué)校積極推進(jìn)“雙減”背景下學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價改革，探索成長財富儲蓄評價運(yùn)行機(jī)制，積極構(gòu)建學(xué)生成長財富評價模型。學(xué)校建立的校本化“互聯(lián)網(wǎng)+5G+大數(shù)據(jù)”智慧評價云平臺，可以通過不同的“源”采集學(xué)生成長的多維數(shù)據(jù)，實(shí)時化、無感知、伴隨式地記錄學(xué)生在校、在家、在社會德智體美勞各個指標(biāo)下的行為表現(xiàn)和成長數(shù)據(jù)。采集的信息形成學(xué)生的綜合素質(zhì)報告，完成每一名學(xué)生的個性化、多維度的立體“數(shù)字畫像”，并實(shí)時給出學(xué)生成長過程中的預(yù)警和建議，從而有效發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)校按照學(xué)生成長周期，將小學(xué)六年按照低、中、高三個學(xué)段進(jìn)行進(jìn)階式評價，并設(shè)立了不同的評價目標(biāo)。其中，低段（一、二年級）以日行小事、養(yǎng)成習(xí)慣為目標(biāo)，中段（三、四年級）以堅持不懈、鍛煉技能為目標(biāo)，高段（五、六年級）以自主探究、彰顯個性為目標(biāo)。

經(jīng)過幾年實(shí)踐探索，學(xué)校建立并完善了童趣化的成長財富儲蓄評價運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生可以通過“一卡制”模式積累成長財富。

學(xué)校的“成長財富銀行”根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)行了六種成長幣，分為電子幣和紙質(zhì)幣。學(xué)生每人一張“成長財富銀行卡”，通過自評、互評、他評等方式獲得相應(yīng)數(shù)量的成長幣，并持卡到“成長財富銀行”進(jìn)行紙質(zhì)幣存儲。

學(xué)校還構(gòu)建了“一幣、二章、三星”的進(jìn)階獎勵模式。學(xué)生獲得的成長幣在“成長財富銀行”存儲后，可以持“成長財富銀行卡”到校內(nèi)超市兌換獎勵。獎勵分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵，相比于物質(zhì)獎勵，精神獎勵更受學(xué)生青睞。學(xué)生花費(fèi)一定數(shù)量的成長幣就可以實(shí)現(xiàn)一個小小心愿，包括當(dāng)一次光榮的小升旗手，獲得一本校長贈書，參加一次研學(xué)活動等。

每月末，各班還會根據(jù)每名學(xué)生獲得的成長幣數(shù)量進(jìn)行紅領(lǐng)巾頒章。學(xué)校每學(xué)期末評選星級少年，頒發(fā)少先隊星級獎?wù)隆?/p>

為了給學(xué)生搭建多元化成長平臺，學(xué)校建立了多個自主操作平臺，如朗讀亭、運(yùn)動挑戰(zhàn)機(jī)、自助借閱機(jī)、才藝展示臺等。學(xué)生通過自主閱讀、體育運(yùn)動、展示才藝等活動獲得相應(yīng)的成長幣，積累成長財富值。學(xué)校每月開展豐富多彩的主題活動，如勞動月、心理健康月、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)展示評價。

“心”視角育人，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

澆花澆根，育人育心。二實(shí)小堅持以“心”視角育人，關(guān)注學(xué)生自我成長的力量，構(gòu)建學(xué)生、教師、家長“幸福樹”校園生態(tài)文化：教師做最美園丁，家長做智慧家長，學(xué)生做幸福小樹。

按照學(xué)生的成長規(guī)律，學(xué)校將小學(xué)六年分為低（扎根）、中（花期）、高（收獲）三個階段，并在每個階段舉行主題儀式，記錄學(xué)生的成長瞬間。一年級入學(xué)儀式時，向?qū)W生發(fā)放《日行好習(xí)慣》學(xué)生手冊、入學(xué)種子賀卡；四年級舉行能力達(dá)標(biāo)展示會，展示學(xué)生的進(jìn)階能力，下發(fā)花期成長卡，繪制成長樹花朵；六年級舉行畢業(yè)典禮，下發(fā)六年成長冊，繪制成長樹果實(shí)。這些活動，通過增強(qiáng)學(xué)生成長過程中的儀式感，助力學(xué)生全面發(fā)展、幸福成長。

以學(xué)生身心發(fā)展評價為例，學(xué)校根據(jù)學(xué)生質(zhì)量發(fā)展指標(biāo)，分低、中、高三階段制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)行綠色身心幣，并通過日常評價、主題活動評價、社會實(shí)踐活動等渠道，激勵學(xué)生自覺踐行，取得成長幣。例如，每月積極參加心理健康主題活動的學(xué)生，或者積極參與實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)生，均可獲得一枚身心幣；擔(dān)任班級心理委員的學(xué)生，每人每月獎勵兩枚成長幣。各班每月還會根據(jù)心育目標(biāo)評選陽光少年，激勵調(diào)控情緒有進(jìn)步的學(xué)生。

學(xué)生通過對標(biāo)達(dá)標(biāo)，獲得成長幣后，就可持卡進(jìn)行成長財富儲蓄，兌換獎勵、兌現(xiàn)心愿等。各班每月根據(jù)學(xué)生得幣數(shù)量舉行頒章儀式，展示學(xué)生爭章風(fēng)采。學(xué)期末，學(xué)生還可根據(jù)得章情況爭創(chuàng)一星級少年。學(xué)生在得幣、爭章、創(chuàng)星的評價活動中不斷挑戰(zhàn)自我、成就自我，收獲積極的情緒體驗(yàn)，逐步塑造良好品質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，二實(shí)小注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的自主管理能力。學(xué)校推進(jìn)校、班、個體三級目標(biāo)聯(lián)動管理，創(chuàng)設(shè)多個學(xué)生自主管理區(qū)域，如校級流動監(jiān)督崗、班級服務(wù)崗、“成長財富銀行”管理員、自我展示舞臺等。自主管理給學(xué)生提供了全面、寬廣的成長空間，激勵學(xué)生自我磨練、自我成長，促進(jìn)了學(xué)生良好思想品質(zhì)與心理品質(zhì)的塑造與提升。

在智慧評價云平臺，學(xué)校還開發(fā)了個性化成長財富存儲、兌換板塊，學(xué)生通過自助儲蓄，存取電子成長幣，兌換自己喜歡的禮品，同時借助自助成長財富終端機(jī)，查詢自己的成長財富值，并根據(jù)自我成長畫像感悟成長中的得與失，制訂下一輪成長的小目標(biāo)。

借助云端平臺，老師和家長也可以實(shí)時查看學(xué)生的綜合情況，及時做出反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長過程的量化、可視化和智能化。“這種學(xué)生參與的云端數(shù)據(jù)平臺，讓學(xué)生看到自己的成長歷程，有利于激發(fā)自身潛能，找準(zhǔn)努力方向。”校長陳斌介紹說，“在科學(xué)的評價體系中，希望每一名學(xué)生都能成長為更好的自己。”