在生命的初始，尋找人本來(lái)的樣子
——走進(jìn)豐寧五幼

○本刊記者 張彥娟

新年的門開(kāi)啟時(shí)，我們推出這樣一篇來(lái)自一線豐寧五幼的文字——關(guān)于溯源，關(guān)于尋找，什么是真教育。

這次采訪回來(lái)，想起五幼這所學(xué)校，腦海中會(huì)涌出許多畫面。其中還有一個(gè)小小邂逅：隨著園長(zhǎng)參觀一個(gè)個(gè)活動(dòng)室時(shí)，無(wú)意間一轉(zhuǎn)頭，余光正好感覺(jué)到遠(yuǎn)處樓道里一長(zhǎng)隊(duì)小影子拐過(guò)墻角走過(guò)，他們躡手躡腳，明顯能看出來(lái)小東西們的意思是走路不能大聲，不能打擾到別人。這時(shí)，有個(gè)小男孩看到我們，突然在嘴邊做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，于是，隊(duì)伍隨之變形，越發(fā)高抬腳輕落腳邁出更高更輕的小步走遠(yuǎn)啦——想想吧，一個(gè)個(gè)這樣走的效果，像極了一隊(duì)路過(guò)此地的可愛(ài)的小動(dòng)物們！說(shuō)起這個(gè)，園長(zhǎng)笑：是這會(huì)兒，出去跑的時(shí)候就不是這樣了，就“啊——”！

走進(jìn)這所青青園林，會(huì)隨處可見(jiàn)孩子們本來(lái)的樣子。

教育的本原是什么？看看我們培養(yǎng)出的長(zhǎng)大了的孩子們的樣子，從最初的人那里，可能會(huì)得到一些啟示。

一要做“自然而然的教育”

在這所占地面積有6900 平的幼兒園里，唐婷莉告訴老師們：要做自然而然的教育。她說(shuō)：“幼兒園本身不重要，它給孩子呈現(xiàn)一個(gè)什么樣的教育環(huán)境才是重要的。”

教育即環(huán)境。

孩子們說(shuō)想一年四季都有綠色，那就給孩子們綠色。這里有大面積的綠化，春夏秋季節(jié)呈現(xiàn)森林區(qū)、山坡區(qū)、草地區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等室外活動(dòng)環(huán)境。像打造盆栽一樣打造微景觀，師生們一起建了一個(gè)草木“花房”，讓四季都有了可以欣賞的植物。這個(gè)用寸寸縷縷的打磨、用燕子銜泥銜樹(shù)枝筑巢一樣耗時(shí)壘筑起來(lái)的小小生態(tài)系統(tǒng)，就可以讓自然、孩子、動(dòng)物在里面和諧共生了。

相比于自然環(huán)境，會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)的人怎么成為“環(huán)境”？是人就想表達(dá)自己，如何化為不干涉孩子世界的“人文環(huán)境”，好難呦！

她們做聆聽(tīng)者，嘗試走進(jìn)孩子心里。

她們說(shuō)，孩子不是最小的成人，是真正的兒童。在這里，孩子們是真正能被聆聽(tīng)的——“孩子們的環(huán)境，當(dāng)然是孩子們自己說(shuō)了算。”如果用一個(gè)園所外面的現(xiàn)在的概念，叫“兒童視角”。這里是自然生發(fā)的，叫“聆聽(tīng)”。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，是一個(gè)室內(nèi)庭院改建的，它非常的高。唐婷莉園長(zhǎng)給記者介紹：“當(dāng)時(shí)要做這個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的時(shí)候，我們就問(wèn)了孩子，就像您一樣去采訪，我們采訪小朋友，你覺(jué)得什么是科學(xué)，就是這樣一個(gè)問(wèn)題，小朋友說(shuō)的五花八門。他們說(shuō)：‘老師，機(jī)器人是科學(xué)，它會(huì)發(fā)射光’‘老師，宇宙是科學(xué)，因?yàn)樾切菚?huì)發(fā)光’‘老師，光就是科學(xué)……’因?yàn)樗麄冎挥? 歲、4 歲、5 歲，他們對(duì)科學(xué)這個(gè)概念還沒(méi)有很清晰。但他們探究科學(xué)的興趣竟然源自光，那我們就創(chuàng)設(shè)一個(gè)以光為主題的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室。”孩子們總會(huì)有無(wú)窮的創(chuàng)意，聽(tīng)他們的準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！

每一間活動(dòng)室里，園區(qū)的角角落落，都可以看到這樣的聆聽(tīng)。孩子說(shuō)，喜歡網(wǎng)，就有了那個(gè)一進(jìn)去第一眼看到就覺(jué)得好有氣勢(shì)的覆蓋了整間活動(dòng)室全部屋頂?shù)拇缶W(wǎng)；孩子們喜歡光，就誕生了那個(gè)在天井里往上看去、從高高的三層樓長(zhǎng)垂下來(lái)、會(huì)隨著一天的太陽(yáng)光線變化光影的七色線“彩虹”；不想讓那棵死去的樹(shù)被扔掉，于是這座園子里就有了一棵種在沙池里、樹(shù)枝上長(zhǎng)著樹(shù)屋的“死不了”樹(shù)……孩子們對(duì)這個(gè)世界的諸般表達(dá)，她們聽(tīng)到了，夢(mèng)便落在地上，成了現(xiàn)實(shí)。

孩子們天生喜歡自然，不喜歡如大了的孩子們一樣，被圈在扁平的課本里。雨雪天，她們會(huì)放下所有的其他安排，帶孩子們?nèi)敉狻Ｊ堑模褪窍Ｍ麄內(nèi)ンw會(huì)大自然的各種神奇。

能讓孩子們健康成長(zhǎng)的幼兒園，一定不是千篇一律的，會(huì)有很多形態(tài)的優(yōu)質(zhì)園特點(diǎn)的同時(shí)存在，但它們有個(gè)共同點(diǎn)，就是懂得遵循孩子們成長(zhǎng)的自然規(guī)律。

唐婷莉說(shuō)：一些學(xué)校的大水池會(huì)養(yǎng)魚養(yǎng)花，但我們不會(huì)。我們的水池是給孩子們玩兒的，夏天隨便打水仗；到了冬天，把冰面凍平，可以玩兒小冰車、小輪胎，在冰上滑冰。

是的，每一個(gè)孩子都要被在意、被珍視、被尊重。她們要做釋放天性的教育，而不是壓抑生命乃至扭曲生命的教育。她們懷著愛(ài)，是尊重每一個(gè)生命的愛(ài)，去做自然的教育。

這樣的地方，一草一木都含著她們對(duì)孩子們的心意：一塊土地給了我，一塊土坯給了我，我要好好為你構(gòu)筑、描畫。5年過(guò)去了，她們做出了讓來(lái)參觀的人們驚嘆的園所：“你們幼兒園好精致啊！”

二孩子怎么會(huì)不愛(ài)讀書呢

它是一所集自然、書籍、藝術(shù)、歷史等為一體的包羅萬(wàn)象的理想園。因?yàn)槭澜缡菬o(wú)限豐富的整個(gè)的世界，她們要帶孩子們看整個(gè)的世界。

唐婷莉說(shuō)，一所幼兒園可以什么都沒(méi)有，但不能沒(méi)有書。推開(kāi)園門，這里有一個(gè)書的熠熠閃光的浩瀚星空。

教育即閱讀。

在這里，書在戶外、室內(nèi)各種地方隨處可見(jiàn)，它們卻只是“環(huán)境”，環(huán)境不說(shuō)話，只以它的好，靜靜散發(fā)著自己的光。對(duì)小朋友，沒(méi)有閱讀要求，你有興趣就去看，沒(méi)興趣隨你。但遇到問(wèn)題的時(shí)候，老師們希望孩子能自己在書里找答案。

去樓內(nèi)看看吧。3 層的建筑里，書以各種形態(tài)擺在那里，等著與你有可遇不可求的相遇。樓梯的臺(tái)階上、一面白墻上、多功能廳的舞臺(tái)上、室外椅子旁的信箱里有，它們還放在從附近村子搬來(lái)的各種鄉(xiāng)間舊物上，比如二樓樓梯拐角處的舊門窗上、舊三輪車上。還有“時(shí)光博物館”的正門的設(shè)計(jì)，斑駁陳舊的門四周堆滿了書，是依著拱形門的形狀堆成的拱狀的“書門”，唐婷莉說(shuō)：這個(gè)地方我們是故意擺成這樣子的，因?yàn)闀褪侨祟愇拿鞯南笳鳎揖拖Ｍ屗幸环N一打開(kāi)門穿越人類文明、穿梭時(shí)光的感覺(jué)。

除此以外，一樓大廳“打瞌睡的小房子”、“光影書墻”、“風(fēng)雅自來(lái)”閱讀區(qū)、美術(shù)館，到處都有書，有關(guān)于書的創(chuàng)意，都是為了讓閱讀成為孩子們唾手可得的事情。

徜徉在這些書匯成的文化河流里，記者不時(shí)被文字觸動(dòng)。記者注意到，在二樓開(kāi)放繪本區(qū)里的閱讀墻上，設(shè)計(jì)的是選摘書語(yǔ)：“啊！原來(lái)微笑和擁抱是這么厲害的東西。”“如果你來(lái)訪我，我不在，請(qǐng)和我門外的花坐一會(huì)兒。”……

這些清新得像清晨草葉上露珠一樣的句子，是誰(shuí)選上去的？她一定長(zhǎng)著一雙用純真的心看萬(wàn)千文字后面的真心的眼睛。

還有：“真正的童年不僅有好奇、興奮和幻想，還有恐懼和悲傷。”她們認(rèn)為，對(duì)于孩子，可以不讓他看到過(guò)于殘忍的畫面，但他不得不學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

她們相信，本來(lái)孩子們天生就喜歡美好的東西，不用要求、強(qiáng)迫……

當(dāng)很多老師認(rèn)為孩子不愛(ài)讀書，要傳授各種讀書方法，要制訂一年讀多少數(shù)量的要求，要寫讀后感的時(shí)候，我們應(yīng)該反思，這樣孩子們就愛(ài)讀書了嗎？我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為孩子們本來(lái)就不愛(ài)讀書呢？

三好的課程讓生命創(chuàng)造生生不息

關(guān)于怎么學(xué)習(xí)，她們做的是喚醒生命自然生長(zhǎng)的教育。

早晨入園后的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，我們?nèi)タ纯春⒆觽冊(cè)谧鲂┦裁矗?/p>

建構(gòu)區(qū)里，孩子們?cè)诖罘e木。旁邊，有塊小黑板，記錄著班級(jí)每天到園的人數(shù)。小朋友和老師一起做晨檢，一起數(shù)一遍到園的人數(shù)。一共有19個(gè)小朋友，3 個(gè)沒(méi)到，誰(shuí)沒(méi)到？她怎么了？我們要不要關(guān)心一下？到了的小朋友報(bào)數(shù)“從1—16”。每天和老師一起重復(fù)這個(gè)環(huán)節(jié)。這些小朋友會(huì)不知道19－16=3？老師們不教授數(shù)學(xué)知識(shí)，但數(shù)學(xué)本就是生活，這樣生活的孩子們長(zhǎng)大了，又怎會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥？所以，數(shù)學(xué)本就不是口算卡、背公式和罰錯(cuò)題。

在編織區(qū)，孩子們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的各種各樣的五彩線間穿梭，他們?cè)谧觥耙粭l線的旅行”！在這里，身為這個(gè)時(shí)期的幼兒教育者們認(rèn)為：動(dòng)手就是動(dòng)腦，手在動(dòng)就是腦在動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦即為課程。而大了的孩子們還有多少“動(dòng)手”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呢？

孩子們要了解這個(gè)世界，不是靠“告訴”，不是靠“要求”。唐婷莉說(shuō)：教育不僅僅是學(xué)知識(shí)。

美術(shù)區(qū)承載了很多重任。她們要讓孩子們從小培養(yǎng)審美。希望孩子們有真和美的翅膀，在真實(shí)美好的世界里飛翔。所以處處要美，物質(zhì)的、精神的。孩子們?cè)谶@里隨意創(chuàng)作，一幅幅涂鴉里，住著一個(gè)個(gè)孩子稚樸純真的心。技法可以學(xué)，而純真的心怎么學(xué)？多少成人世界的大師們?cè)谕砟赀_(dá)到一生的藝術(shù)巔峰后，都想返璞歸這樣的童真，也學(xué)不來(lái)哩！記者看到，樓道里，有一幅孩子們合力完成的長(zhǎng)3 米寬1.2 米的《向日葵》作品。那是去年，孩子們種的一片向日葵開(kāi)了，佳佳老師帶著大班孩子在室外畫的。唐婷莉給記者解釋：這幅畫是孩子們畫好一朵朵向日葵后，老師再依循著原作和孩子們以筆相連。孩子們的作品沒(méi)有好不好，都好，就看老師的水平能不能達(dá)到幫助孩子們以最美的方式呈現(xiàn)，只看老師跟不跟得上孩子的水平。孩子們的作品如果不夠好，就是我們給的平臺(tái)不夠好，是我們對(duì)孩子的理解不到位。這是園里所有美術(shù)教師必須達(dá)成的共識(shí)。

一樓4 個(gè)小班的活動(dòng)室里，都有一個(gè)特別的區(qū)域。依據(jù)班里原有的墻壁和柱子結(jié)構(gòu)，為孩子們建了可以爬進(jìn)去的“大樹(shù)洞”。孩子們喜歡那種半封閉的結(jié)構(gòu)，會(huì)讓孩子們感覺(jué)安全。小班的孩子還不能很好管理自己的情緒。他們會(huì)有入園焦慮，會(huì)想媽媽，區(qū)域游戲的時(shí)候就可以進(jìn)去待一會(huì)兒，也可以發(fā)發(fā)自己的“小脾氣”。她們認(rèn)為，孩子們的情緒是需要被接受和梳理的，要學(xué)會(huì)釋放和管理，而不是壓抑它。這樣的情緒管理，才有可能會(huì)讓大部分孩子以后成為情緒穩(wěn)定的大人。關(guān)于這個(gè)，有從省里去參觀的老師說(shuō)，在荷蘭學(xué)校看到過(guò)基于類似理念的探索。這些愛(ài)孩子的人，貼著孩子的心去做教育，也就可以殊途同歸啦。

一走近烘焙區(qū)域，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聞到了烤食物的香味。孩子們?cè)谧鼍G豆酥，還有烤肉串、烤蔬菜，中午又可以分享美食啦！這里的理念是：真正有意義的課程，是從生活中來(lái)，又到生活中去。學(xué)生活基本技能，體驗(yàn)生活的各種美妙。她們希望，孩子們能扎根生活，看到生活的豐富多元，擁有更富足的精神世界。

唐婷莉是這樣想的：我們的孩子，他們家里可能沒(méi)園里這么好，但我要盡可能讓他們擁有更好更豐富的資源。我不想我的孩子們和外邊的孩子們劃分出差距。而人和人之間的差距以什么為標(biāo)準(zhǔn)呢？這里想要孩子們體驗(yàn)的是：物質(zhì)貧瘠，并不妨礙精神世界可以富有；真正的貧瘠，是心貧。

翻開(kāi)幼兒園的課程介紹，在“基于園所實(shí)際，形成獨(dú)特課程體系”條目下寫的是：秉承“以幼兒生長(zhǎng)為中心”的課程理念，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)、閱讀、興趣與幸福，注重幼兒的生活支持和認(rèn)知支持。保障領(lǐng)域課程質(zhì)量、建構(gòu)園本課程圖譜、生成主題工坊課程、實(shí)施戶外游戲、重視幼小銜接，最終彰顯五幼“多元課程”成效，這就是五幼的課程。包括大自然的課程、博物館的課程、圖書館的課程。此外，她們注重閱讀體驗(yàn)的語(yǔ)言課程、五幼獨(dú)有的識(shí)字游戲課程、提倡“用身體學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)課程、“野孩子”健康課程、培養(yǎng)創(chuàng)造力的藝術(shù)課程、2023 年又啟動(dòng)了實(shí)踐類社會(huì)課程。還有趣味橫生的班本課程：小小科學(xué)家、競(jìng)技疊杯、戶外游戲、榫卯結(jié)構(gòu)游戲、泥與水、紙、一物一染……你說(shuō)，能概括完嗎？因?yàn)榇蜷_(kāi)了生命創(chuàng)造的門，還有老師和孩子們?nèi)绱四醯幕ハ嗌l(fā)，這些課程只是一個(gè)包含不盡創(chuàng)意的輪廓。

四課程實(shí)踐中的一些反思

教育是需要邊做邊反思的。

在參觀過(guò)程中，我們聊到了學(xué)生評(píng)價(jià)。比如到了小學(xué)，剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們會(huì)學(xué)到鐘表知識(shí)，如果當(dāng)時(shí)不理解，就會(huì)被認(rèn)為差。而長(zhǎng)大了有幾個(gè)人不認(rèn)識(shí)鐘表呢？一些考的內(nèi)容能代表學(xué)生本身嗎？

還有關(guān)于評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

唐婷莉說(shuō)，一些老師會(huì)用小紅花、小星星來(lái)評(píng)價(jià)孩子。很難說(shuō)這樣的評(píng)價(jià)對(duì)或不對(duì)，就看操作的老師他如何用自己的這顆心來(lái)評(píng)判孩子。我們身邊也發(fā)生過(guò)這樣的事：老師獎(jiǎng)勵(lì)小朋友貼紙，有小朋友回家哭，說(shuō)沒(méi)有得到，這個(gè)孩子特別傷心。因?yàn)楹⒆觽冏畛醯臅r(shí)候，都覺(jué)得自己是最棒的。當(dāng)老師用這個(gè)量化孩子們的時(shí)候，就會(huì)定性一些孩子。會(huì)讓一些孩子感覺(jué)到：“哦，我沒(méi)有他好，因?yàn)樗腥湫〖t花，而我有兩朵。”這是不好的一面。但是也有好的一面，就是通過(guò)這種量化評(píng)比，讓孩子們有一個(gè)向上的心態(tài)。老師們一定要處理好這個(gè)事情，要做客觀全面的評(píng)價(jià)，不能你有十朵小紅花你就是好，你有四朵你就不好。難道只有學(xué)習(xí)好才能得一朵小紅花嗎？應(yīng)該有學(xué)習(xí)好的小紅花，還有唱歌好的小紫花，更有勞動(dòng)好的小藍(lán)花。最終我們看到的是這個(gè)孩子得了十朵小紅花，他學(xué)習(xí)很好，那個(gè)小朋友他得了四朵小藍(lán)花，六朵小紫花，他也是十朵，他也很棒，然后第三個(gè)孩子，他得了十朵小粉花，因?yàn)樗衷谀膫€(gè)方面很好。而不是只評(píng)價(jià)孩子們的學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子們感受到我除了學(xué)習(xí)，其他都不重要。這是我們老師評(píng)價(jià)的問(wèn)題，用什么形式不重要，要科學(xué)全面地評(píng)價(jià)孩子。一些孩子對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)抵觸，癥結(jié)在哪兒呢？不是不要評(píng)價(jià)，是要思考為什么要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)什么才是符合人的本來(lái)的樣子的，是起真正的好作用的。難道評(píng)價(jià)是為了把人分優(yōu)劣的嗎？學(xué)習(xí)不好，就是“差”嗎？評(píng)價(jià)導(dǎo)向不對(duì)了，對(duì)人的發(fā)展起的作用不是激勵(lì)，反而會(huì)是抑制。

在這里，這樣的評(píng)價(jià)，眼里看到的是生命，他們各各不同。評(píng)價(jià)不應(yīng)是一評(píng)定差劣、損害孩子自信的東西。在這個(gè)層面上，一些學(xué)校老師施行的小紅花激勵(lì)法，雖然換了個(gè)包裝，在本質(zhì)上是和考試排成績(jī)一樣的。還是為了學(xué)習(xí)成績(jī)，只為了學(xué)習(xí)成績(jī)。

而且，孩子就不會(huì)是一樣的，是不能用一把尺子來(lái)衡量的。五幼的園標(biāo)，也在傳達(dá)這樣的理念。它由一個(gè)三角形、一個(gè)圓形和一個(gè)長(zhǎng)方形合成，像三只小鳥(niǎo)，但是翅膀的位置都像一個(gè)缺口。園標(biāo)的由來(lái)是因?yàn)橐槐緯度笔У囊唤恰贰Ｋ囊饬x是，每個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)，其中包含優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)也可能是它飛翔的翅膀。

還有識(shí)字。關(guān)于一些專家說(shuō)的幼兒園時(shí)要不要識(shí)字、哪個(gè)年齡段識(shí)字是敏感期、識(shí)字不易過(guò)早或過(guò)晚等說(shuō)法，唐婷莉認(rèn)為，你給了他一個(gè)好的文化氛圍，孩子如果問(wèn)到了，說(shuō)明他自己對(duì)認(rèn)字有興趣，那我們?yōu)槭裁床唤o予支持呢？在這里，不問(wèn)，你不會(huì)去“告訴”，識(shí)字不是被要求的。應(yīng)尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異和發(fā)展需求。不用死的理論去禁錮鮮活的兒童。

也是，認(rèn)為不該過(guò)早識(shí)字的，如果孩子問(wèn)你，你就不告訴他？

這些思考，只是記者采訪中捕捉到的一些片段。相信她還有很多，層出不窮。

記者不禁想，就如當(dāng)初看著幼兒園建起來(lái)時(shí)，它承載著一個(gè)創(chuàng)造者的所有期許，如果思考這樣生生不息下去，看來(lái)唐婷莉的期許不好完成嘍！而她說(shuō)，沒(méi)有什么，就是喜歡，人能做喜歡的事是幸運(yùn)。

在邊做邊想中，唐婷莉一直在反思。她說(shuō)：教育是需要反思的。作為管理者，如果在衡量老師成績(jī)的時(shí)候是功利的，只以成績(jī)來(lái)衡量，老師也會(huì)傳達(dá)這樣的功利，只用成績(jī)來(lái)衡量孩子。其實(shí)就是從管理層面?zhèn)鲗?dǎo)了不正確的教育思想。這種傳達(dá)讓孩子們失去了自信。每每遇到這樣的事情，總讓她覺(jué)得痛苦。她說(shuō)，教育一定是面向未來(lái)的。

我們要思考：現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)，50 年之后還有用嗎？如果沒(méi)用，你倒不如教他50 年之后依舊有用的東西，你的生存能力，你的生活能力，你到底要成為什么樣的一個(gè)人，你的閱讀、你的學(xué)習(xí)能力，這些永遠(yuǎn)是有用的東西，你要耗費(fèi)時(shí)間做這個(gè)事情，而不是現(xiàn)在一天耗費(fèi)8 個(gè)小時(shí)，學(xué)18－17等于幾，沒(méi)有意義。最好的教育狀態(tài)就是：孩子們自己想知道，請(qǐng)教老師，老師來(lái)解惑，滿足孩子們探究世界的需求。我們一起看世界。我們要培養(yǎng)的是身心健康、舒展生長(zhǎng)的孩子。

五求真的種子生根發(fā)芽了

在這里，唐婷莉和她的老師們每天都在種各種各樣神奇的“種子”。

行走在林林總總、觸目皆是的老師和孩子們創(chuàng)造的各種美中，記者目不暇接。位于美術(shù)室外面的瓶蓋墻，是老師和孩子們用了3 年時(shí)間用幾萬(wàn)個(gè)瓶蓋連接成的“大杰作”。在孩子們的眼里，它叫“地球”，他們說(shuō)，上面有高山、綠地、海水……唐婷莉給記者介紹時(shí)驚嘆，你不知道，瓶蓋顏色有多美！而記者我這個(gè)成人就壓根沒(méi)有注意過(guò)瓶蓋顏色它的美。

除了美的種子，還有創(chuàng)造力的種子。

這里隨處可以看到出人意料的創(chuàng)造，大大小小，琳瑯滿目。怎么會(huì)有那么多層出不窮的神奇想象力呢：舊電視改成的魚缸，里面注入水，放進(jìn)去水草、魚，就可以演波光粼粼的“海底世界”了；當(dāng)初建園時(shí)工人用壞的扳手，加上兩個(gè)犄角，成了“螞蚱”，擺在時(shí)光博物館里，進(jìn)入了學(xué)校自己的校史；還有，那個(gè)掛在小班教室墻上的裝飾品——“樹(shù)上玩耍的孩子們”，邊緣用繩子模仿成秋千圈起來(lái)一個(gè)空間，里面從上到下固定了4 根橫棍，按班里總?cè)藬?shù)分成7、7、8、7 排了四排，竟做出了孩子們挨挨擠擠坐在大樹(shù)上蕩秋千的意境！這是老師事先讓全班孩子都坐在小凳子上照相，然后一個(gè)個(gè)剪下來(lái)，塑封，粘貼到棍上的。好創(chuàng)意！

好多人感嘆，長(zhǎng)大了的孩子們、成人們，是怎么漸漸沒(méi)有了想象力、創(chuàng)造力的呢？看看、比比這些人類的幼崽，本應(yīng)具足的它們，怎么會(huì)消失了呢？這一定是哪里出了問(wèn)題。

做釋放天性的教育，尊重生命的教育，讓人成為他自己，每個(gè)人就開(kāi)始了他自己的無(wú)限生長(zhǎng)。

她和她的老師們一起在種愛(ài)的種子。

二樓會(huì)議室里大桌子中間，微型草坪景觀的流水里，原來(lái)住著一條小魚，在這里被關(guān)注的少，因?yàn)闀?huì)議時(shí)間畢竟少，沒(méi)有人氣兒，所以唐婷莉覺(jué)得它可太孤獨(dú)了，就把這個(gè)小魚請(qǐng)出來(lái)到一樓，能看到小朋友們，冬天太冷，小魚又被請(qǐng)到了舊電視改成的魚缸里。在這里，每一個(gè)生命都被在意：“孤獨(dú)”魚、“死不了”樹(shù)、還有闖進(jìn)園里的那只野貓……

希望孩子們成為悲憫有愛(ài)的人，唐婷莉說(shuō)，這就是教育的意義。

這里還有好多寶貝。

收納區(qū)，整整齊齊擺著兩排共8 個(gè)大柳編箱子，被起名為“收納東、收納西”，專門收納東西，收集孩子們撿來(lái)的松果、玉米芯、紙盒等各種東西。收納后的這些東西會(huì)被再創(chuàng)造。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，孩子們會(huì)感知到：世界上沒(méi)有廢物，萬(wàn)物都可以被珍惜，被創(chuàng)造。

瞧瞧這些小小的心里、大大的心里都裝著什么呀，幼兒園里，除了小孩子，還住著這些年齡很大的孩子。而有些走丟了自己童心的成人會(huì)認(rèn)為這是幼稚。

唐婷莉相信，生命中有太多比金錢更重要的東西，比如：精神世界里的信念和鄉(xiāng)愁。

她們會(huì)給孩子們種下相信的種子。看到那面一樓大廳里的夢(mèng)想之墻，和那個(gè)會(huì)在16 年后從這里寄出孩子們小時(shí)候夢(mèng)想的約定，記者想，好長(zhǎng)的約定啊，這所園子里，誰(shuí)會(huì)守著這個(gè)約定，誰(shuí)是那個(gè)16 年后寄出夢(mèng)想的人？而那也是她們想為孩子們寄出的一個(gè)希望：16 年后，孩子們已經(jīng)成人了，不管將來(lái)遇到什么，也要相信還有個(gè)童年的地方在意自己。記者也相信，以后還會(huì)有層出不窮的驚喜被這些“眼里有光、心里有夢(mèng)想、未來(lái)有希望”的人創(chuàng)造出來(lái)。因?yàn)檫@里有書，各種各樣的書，為孩子們打開(kāi)各種各樣的窗；因?yàn)檫@里求真的種子，撒在泥土上，會(huì)長(zhǎng)出無(wú)限可能的事。

而就在去年，大班畢業(yè)的小朋友還為園里留下了一大片魯冰花。因?yàn)樗麄兿Ｍ瘛痘ㄆ牌拧愤@本書里說(shuō)的那樣，要做一件讓世界變美麗的事。就是這個(gè)相信，讓孩子們?cè)谝x開(kāi)自己的幼兒園踏入更高的學(xué)齡時(shí)期時(shí)，首先做了一件讓他們的園子變美麗的事：有了一片真的小小花海。

…………

不期而遇，記者走進(jìn)這里，走進(jìn)了這個(gè)孩子們的世界。

采訪時(shí)，戶外還有些小角落尚未修繕完工。唐婷莉說(shuō)，下次你來(lái)，就能看到啦。

在樓側(cè)，要建一個(gè)小花園。

花園邊，圍著一圈籬笆，這些一尺多高的籬笆上，住著像音符一樣錯(cuò)落著的小房子，是書一般大小的小房子，這是名副其實(shí)的“書房”么？戶外有風(fēng)吹日曬雨淋，要為戶外的書遮風(fēng)擋雨？唐婷莉語(yǔ)帶歡欣：“因?yàn)槲蚁虢▓D書館似的幼兒園，到了夏天，睡醒午覺(jué)之后，花園里都是樹(shù)蔭，孩子們就可以在花園里讀書、還可以烤紅薯，會(huì)有小風(fēng)吹過(guò)來(lái)。”

是的，這的確是一個(gè)喜歡讀書、游戲、創(chuàng)造的園長(zhǎng)！在這個(gè)瘦小的園長(zhǎng)身上，你會(huì)感到一種剛與柔的矛盾共存，可能有多么覺(jué)得孩子們好，做事就有多么堅(jiān)持吧。她說(shuō)，有人說(shuō)我這是犟，這不是犟，是“我是我”。你為啥要和別人做得不一樣？因?yàn)槲揖褪俏遥⒆右彩恰Ｎ易龅氖律厦嬗形业拿郑鸵龊谩?/p>

而這些后面，除了她自己，沒(méi)人知道有多苦。

一個(gè)干起活兒來(lái)不眠不休的人，領(lǐng)著一群互相能感應(yīng)懂得的人，不是為了自己，靠自然而然的力量組成了一個(gè)這樣的團(tuán)隊(duì)——你的付出，我看到了；因?yàn)槟愕恼嫘模愿冻鑫业恼嫘摹榱耸裁矗恳驗(yàn)檎妫拍苷J(rèn)出真；才有可能打開(kāi)那個(gè)通往孩子純真世界的心門。

什么是真的教育？為什么要做真的教育？

因?yàn)椋哌M(jìn)這個(gè)地方，懷著真，你才有可能看到我們一直在尋找的真孩子的最開(kāi)心的笑；才有可能看到在走過(guò)了長(zhǎng)長(zhǎng)的滄桑風(fēng)雨路后依然保有、依然沒(méi)有走丟了那份真的一群大人，呵護(hù)、遮擋出的那樣一個(gè)珍奇的屬于孩子們的堡壘森林：

那里空氣充滿純凈，

那里草木四季青青，

雪白明月照亮大地，

藏著那些大孩子小孩子一起的秘密……