呂宏軍 蒙瑾

摘 要：新文科建設已成為高校人才培養模式創新的重要理論和實踐議題。依托地方高校學科優勢和特色資源，構建面向多學科交叉融合的地方高校財經類人才培養模式，通過設計人才培養方案、構建課程體系、建設多元化協同育人實踐教學平臺、組建教研團隊、加強國際交流與合作等舉措，形成面向多學科交叉融合的財經類專業特色育人模式。

關鍵詞：財經類；人才培養模式；多學科交叉融合；新文科

2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等13個部門在天津聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。2020年10月，教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議發布《新文科建設宣言》，對新文科建設作出了全面部署，明確了新文科建設的共識。2022年5月，中宣部、教育部聯合印發了《面向2035高校哲學社會科學高質量發展行動計劃》，再一次吹響了新時代高校文科“質量革命”的號角。新文科概念提出后，推動中國高校本科專業中跨學科專業發展及人才培養模式改革，已成為國家高等教育政策指向的一個重要方面。黨的二十大作出教育優先發展的戰略部署，要求2035年建成教育強國，充分體現了社會主義現代化建設中教育的基礎性、先導性和全局性戰略地位。

長期以來，地方高校財經類專業仍然沒有走出學科本位、灌輸為主的傳統教育方式。新文科背景下的財經類人才培養需要將哲學社會科學與新科技革命交叉融合，不是單純的“新技術+文科”或者“文科+新技術”，而是重塑人的價值觀念和思維體系。同時，新文科建設不是組織形式的簡單變化，而是教育內容深層次的變革。因此，深入研究新文科背景下地方高校財經類人才培養模式，具有重要的現實意義。

一、地方高校財經類專業發展現狀

地方高校財經類專業應緊密結合當地產業發展的需求，同時考慮學校辦學層次、辦學定位，培養出具有鮮明特色且具備一定實踐能力的應用型人才。然而，當前部分地方高校財經類專業在人才培養過程中仍然面臨缺乏明確的人才培養定位、課程體系重理論輕實踐、缺少有實踐經驗的教師等困難。

（一）缺乏明確的人才培養定位

部分地方高校財經類專業在人才培養定位方面缺乏清晰認識，沒有結合自身辦學資源、圍繞社會對人才差異化的需求進行個性化設計，未能突出專業特色，沒有充分發揮地方高校服務本地經濟的作用，反而導致培養目標趨同。

（二）課程體系重理論輕實踐

部分財經類專業課程仍然偏重理論知識，缺少實際操作。在當前的財經類專業課教學中，有些課程缺乏實踐環節，還有些課程即使有實踐內容，但受理論學時的限制，或者班級人數（大班教學）的限制，教師通常只能利用有限的課時進行課程實踐，導致學生沒有太多的時間去結合仿真模擬實踐軟件對實際問題進行分析。同時，學生深入企業參觀學習實踐鍛煉的機會更是少之又少，導致理論與實踐嚴重脫節。

（三）缺少有實踐經驗的教師

大部分地方高校財經類專業的教師大多是高校博士研究生（或碩士研究生）畢業后直接應聘而來，相關行業的實踐經驗較為缺乏。進入學校后，由于科研與教學工作任務的壓力，極少有教師會主動參與企業實踐，了解企業經營中的現實問題。因此，實踐經驗的缺乏也使得教師在課堂教學過程中偏重理論知識的傳授，很難對理論知識的實踐應用進行深入講解，無法有效提升學生分析和解決實際問題的能力。

二、地方高校財經類人才培養模式探索

在新文科建設背景下，按照“強化特色、突出創新、注重應用”的人才培養指導思想，依托地方高校學科優勢和特色資源，探索財經類新文科與優勢學科相融合的特色發展之路。具體表現為：以新文科需求、學校定位及學科資源、中外合作辦學交流和產業合作為支撐，科學定位學校財經類人才培養特色，重點突出應用型人才的培養，在特色定位的引領下，融合地方高校多學科辦學優勢和特色資源，從專業培養目標、課程體系、教學大綱、師資團隊、實踐創新平臺、國際化辦學等方面，進行人才培養模式的系統改革與實踐，力爭把財經類專業建設成特色鮮明的新文科專業，綜合提升財經類專業的人才培養水平和知名度，走出一條適合地方高校的多學科交叉融合的財經類專業特色辦學之路。

（一）設計地方高校財經類人才培養方案

財經類專業基于OBE人才培養理念，確立立足地區、面向西部、輻射全國、服務行業，堅持立德樹人，培養德、智、體、美、勞全面發展，具備人文科學和職業素養、扎實的財經類專業知識，能夠在相關領域從事研發、生產、營銷、財務、人力資源等管理決策以及科學研究等工作，解決復雜財經類管理問題，富有創新精神和實踐能力的應用型創新人才的總培養目標。

在總培養目標的指引下，從行業綜合能力、行業專職能力、從業道德素養、跨界從業能力、持續發展能力五個方面細化了財經類專業畢業生畢業五年左右應達到的培養目標。在此基礎上，設計財經類專業畢業生必須達到的思想品德、學科知識、信息能力、應用能力、創新能力、溝通表達能力、團隊合作能力、國際視野及學習發展等九個畢業要求。針對這九個畢業要求，提出支撐畢業要求的多級多層次指標分解點，真正形成以學生為中心的財經類人才培養方案。

（二）構建地方高校財經類專業課程體系

課程體系建設方面，積極吸納國內財經類高校發展經驗和高等教育發展新思想，按照“寬基礎、強主干、拓前沿、顯特色”的總體要求，遵循“以學生為中心、產出為導向”教育理念，以人才培養特色為指引，不斷優化人才培養方案，構建思政課程與課程思政相融合、通識教育與專業教育相融合、科學研究與教育教學相協同的財經類專業課程體系，培養具有寬廣國際視野、扎實理論基礎、豐富專業知識、較強專業實踐能力的復合型高質量應用型人才。

（三）建設地方高校財經類專業多元化協同育人實踐教學平臺

實踐教學在復合型高質量應用型人才培養體系構建中發揮著重要作用。將實踐教學內容整合優化，結合財經類專業培養目標及學生就業崗位要求，構建“三層次+六模塊+多平臺”的專業實踐教學體系。其中，“三層次”包括第一、第二學年的基礎驗證層次，第二、第三學年的綜合提高層次，第三、第四學年的拓展創新層次；“六模塊”包括商科基礎訓練模塊、專業基礎訓練模塊、綜合提高訓練模塊、應用提高綜合模塊、綜合能力拓展模塊、創新創業訓練模塊；“多平臺”包括公共基礎實踐平臺、專業綜合實踐平臺、產學研基地以及各級多元化協同育人實踐創新平臺。整個實踐教學安排從基礎認知到基本實踐技能訓練，再到專業綜合能力訓練，最后到研究創新能力拓展，在大學四年內不間斷系統培養。同時，加強產學研基地建設，為學生提供現場教學，綜合運用各級協同育人實踐創新平臺，為實踐教學的開展奠定堅實的基礎。

（四）組建地方高校財經類專業教研團隊

充分結合地方高校在統計學、經濟學和管理學等學科的優勢和特色資源，大量引進青年博士，分別組建以打造國家、省級一流專業及一流課程為主的教學團隊，以立項高層次科研項目、發表高水平學術成果為主的科研團隊，以及以培育和指導參加高水平高級別創新創業大賽為主的競賽團隊。以這三個團隊建設為抓手，積極吸納統計學、經濟學、管理學相關專家和學者，以合作為突破口，組建多學科融合的優秀教學科研團隊，進而為財經類人才培養提供有力的師資支撐，保證財經類人才培養質量的持續提升。另外，還制定周期性教學教研活動制度，及時解決任課教師教學過程中存在的問題。

（五）加強地方高校財經類專業國際交流與合作

依托地方高校國際合作交流處加強教師與學生的對外交流與合作。聯系國外財經類專業優勢高校及科研單位，以聯合培養合作項目為國際交流突破口，借此拓寬學科建設視野。鼓勵本專業教師積極參與國內外學術交流活動，參加國際學術會議，通過參會拓寬視野，提高師資隊伍水平。鼓勵學術骨干教師到知名大學或科研機構進行訪學、開展研究，拓寬學術視野，追蹤和把握前沿。此外，充分利用學校的各類資源對學生進行國際化培養。雖然學生在校內學習，但也有接觸跨文化與國際性事務的機會，這種在地國際化與傳統國際化模式共同構成了新時代的教育國際化體系。

三、地方高校財經類人才培養模式實踐成效

（一）構建特色專業課程體系

新文科建設背景下面向多學科交叉融合的財經類專業課程體系要以培養復合型高質量應用型人才為導向，課程體系上注重財經學知識與工作實際需求的有機融合。基于此，地方高校應改變以往以學科理論為主線的課程體系，通過組建財經類專業教師和思政教師協同育人團隊、校企專家和跨學科教師協同育人團隊，將專業教育與思政教育、產業需求與專業教育相融合，構建系統的財經類專業課程體系。

課程體系具體分為通識課模塊、專業基礎知識模塊、研究與技能模塊和實習實踐模塊。此外，專業教師、思政教師協同育人團隊設置綜合素養模塊，課程教學堅持立德樹人，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。校企專家共同商討設置財經類專業知識、研究和技能模塊，讓學生真正體驗企業工作崗位，熟悉企業管理運作流程。跨學科教師協同育人團隊設置工商領域拓展模塊，將新時代對管理人才在工科等學科方面的要求融入課程體系中。專業教師、思政教師、校企專家和跨學科教師多元融合，構建地方高校具有特色的財經類專業課程體系。

（二）構建多層并舉的專業實踐教學體系

財經類專業依托校內實訓室、校外優勢資源，構建專業實踐教學體系。第一，強化學生對知識的掌握。針對理論課程，配套設置對應的課外實踐環節。依據課外實踐要求，教師既可以引導學生通過校內實訓平臺完成，也可以根據課程內容自主設置項目指導學生完成。在課程考核環節，要求學生將課程理論與實踐相結合，加強學生對理論知識的理解和應用。第二，引導學生將所學知識運用到企業的模擬運營中，通過實踐將管理學、會計學、經濟學三大學科內容交叉融合，模擬企業運營的整個流程。對應設置綜合仿真實訓、模擬沙盤實訓、企業經營實訓等模擬企業運營的實訓內容。第三，對應設置社會實踐、專業實習和畢業實習，讓學生真正走進企業，負責具體崗位工作。

整個實踐教學體系的設置遵循學生知識接受規律，形成了理實并重的實踐教學模式，搭建了多元化的實踐教學平臺，構建了硬件完備、資源優化、開放充分、運行高效的實踐教學體系。同時，建立校內外銜接的師資隊伍，聯合行業企業專家，共同開展實踐教學，共同評價實踐教學效果，提高實踐課程教學質量。

（三）推進專創融合，提升創新創業能力

在財經類人才培養的過程中，要重視創新創業教育，著力提升學生的創新創業能力，提高其綜合素質，幫助其實現高質量就業。第一，加強創新創業課程建設，構建創新創業教育課程群。圍繞“大眾創業、萬眾創新”的要求，加強對學生創新創業知識、思維、能力的培養。第二，把創新創業教育納入專業教育體系，促進專業教學與實踐相結合。堅持貫通培養，推進專創融合。第三，依托大學生創新創業實踐課程，通過創新創業訓練平臺進行項目梳理和優化打磨，使課程平臺與大賽支持平臺無縫對接，達到以賽促教、以賽促學的目的。構建基于校企合作的創新創業教育“項目—賽事—孵化”良性循環的課外實戰訓練實踐教學體系，打通教育教學、賽事活動、項目申報、項目孵化、指導服務等環節。

依據地方高校關于培養復合型高質量應用型人才的總體規劃要求，將多學科交叉融合教育融入財經類專業人才培養體系中，通過構建多維交叉融合的專業培養方案和課程體系，依托優勢學科打造多元化協同育人實踐平臺，組建多學科融合的優秀教研團隊，加強國際交流與合作等方式，培養學生的管理實踐和創新實踐能力，構建具有鮮明特色的財經類人才培養模式。

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