初中道德與法治課滲透生涯規劃教育的對策

謝朝曉

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，生涯規劃教育逐漸受到重視。在初中道德與法治課滲透生涯規劃教育，有利于學生更好地認識自己、了解社會、規劃未來。在初中道德與法治課滲透生涯規劃教育，教師可以從喚醒學生生涯規劃的自我意識、增強學生生涯規劃的社會意識、開展生涯規劃社會實踐等三個方面去思考，引導學生體悟個人與社會、個人與國家、個人與世界的關系，根據自身的興趣與專長進行生涯規劃。

關鍵詞：初中道德與法治；生涯規劃教育；滲透策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）04-0025-03

生涯規劃是以人的生命歷程中的事業生涯發展為核心，結合個人實際情況，對一生當中的教育、職業及相關角色進行思考、選擇、發展和創造。生涯規劃的核心是獲取社會信息，了解社會發展趨勢和人才需求，明確自身定位，找到適合自己的發展方向，追求美好的未來。生涯規劃教育是指教師根據學生的生命發展規律，從學生的年齡段和活動空間以及相關外在環境等角度出發，給學生普及生涯規劃知識，喚醒學生認識自我、關注社會發展的意識，引導學生根據自身潛能和優勢制訂生涯規劃而開展的一系列教育活動。初中道德與法治是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其課程理念涵蓋了生涯規劃教育的價值目標，比如根據學生的成長和發展特點，編寫生命教育、理想教育、自我認識、角色與責任等內容。在初中道德與法治課滲透生涯規劃教育，將學科教學與生涯規劃教育聯系起來，可以幫助學生更好地認識自己、認識社會，體悟個人與社會、個人與國家、個人與世界的關系，深刻理解個人發展與社會進步、國家發展的關系，增強生涯規劃意識。本文從喚醒學生生涯規劃的自我意識、增強學生生涯規劃的社會意識、開展生涯規劃社會實踐等方面，提出在初中道德與法治課滲透生涯規劃教育的策略。

一、正確認識自己，喚醒學生生涯規劃的自我意識

自我意識指的是個體對自己的各種身心狀態的認識、體驗和愿望，它具有目的性和能動性的特點，對人格的形成和發展具有調節、監控、矯正的作用。初中階段是學生個體自我意識迅速發展并趨于成熟的階段，教師要抓住這個關鍵期，引導學生正確認識自己，培養生涯規劃意識。針對七年級學生，教師在道德與法治課中要善于結合教材中的學業規劃、認識自己、情緒管理等內容，喚醒學生的生涯規劃意識。

（一）規劃學業，明確目標

學業是學生學校生活的主要內容，教師要善于在道德與法治教學中滲透生涯規劃教育，引導學生合理規劃學業，明確學習目標。例如，七年級上冊第二課第一框題“學習伴成長”主要講述中學生活是初中生生命歷程的新起點，包括學習不局限在學校、學習沒有終點、學習點亮生命等內容。教學中，教師要讓學生理解學習的概念，引導學生正確看待學習、明白學習態度的重要性和學習的意義，讓學生知道今天努力學習是為了明天的發展積蓄力量，從而明確學習的最終目標是為了做更好的自己，因此應珍惜當下，把握學習機會。教學本課第二框題“享受學習”時，教師可以給學生講述航天員桂海潮的事跡，讓學生明白學習是苦樂交織的，引導學生做好學業規劃，制訂學習目標，掌握正確的學習方法，享受學習的苦與樂，解答“我的學習目標可以實現嗎”“良好的學習習慣如何培養”“時間都去哪兒了”等一系列生涯規劃問題。

（二）正確認識和評估自己

生涯規劃教育最重要的一點是讓學生更好地認識自己、了解自己，明白如何做更好的自己。例如，教學七年級上冊第三課第一框題“認識自己”時，教師讓學生制作“我的個性名片”，要求名片內容包括個人基本信息、自我評價以及他人對自己的評價。讓學生制作個性名片并且向他人介紹自己，有利于學生正確地認識自我，對自我有一個客觀、清晰的認識，從而促進自我發展。教學本課第二框題“做更好的自己”時，教師可以開展“夸夸我自己”活動，引導學生學會悅納自我、欣賞自我。教師也可以開展“如何正確對待他人的意見”討論活動，讓學生在交流討論中明白欣賞自我既不是驕傲自大，也不是目中無人，既能夠展現自己的風采，也能夠看到他人的美麗，既能夠為自己鼓掌，也能夠為他人喝彩。教師還可以開展辯論活動，引導學生學會用發展的眼光看待自己，思考如何做更好的自己。

（三）學會情緒管理，樹立自信

情緒管理是指有效地控制自己的情緒和理解他人的情緒。學會情緒管理是生涯規劃教育的重要一課。教學七年級下冊第四課第一框題“青春的情緒”時，教師可以開展“你演我猜”活動，請學生演繹各種各樣的情緒，讓學生了解情緒的分類。學生在討論“李某某同學一天的生活”時，會明白影響情緒主要有哪些因素，結合李某某同學一天的生活，分析問題“是生活影響了我的情緒，還是情緒影響了我的生活”，從而意識到情緒對生活、學習以及生涯規劃產生的影響。學習本課第二框題“情緒的管理”時，教師可以給學生介紹費斯汀格法則，讓學生明白情緒會相互感染，要學會以恰當的方式表達自己的情緒，還可以向學生講解情緒ABC理論，讓學生認識到改變認知評價對調節情緒的重要性。初中階段是學生尋找自我認同和制訂規劃的起步階段，在初中道德與法治課滲透生涯規劃教育，有利于學生正確認識自己，增強自信，發展能力，促進與他人的交往。

二、認識社會，理解自我與社會的關系

八年級生涯規劃教育的重點是引導學生了解社會，增強學生生涯規劃的社會意識。生涯規劃的社會意識是指個體在其整個生命活動中所經歷的社會活動，以及個體的一切意識要素和社會的全部精神現象。八年級學生要了解社會，包括“我”與社會的關系、如何承擔社會責任、服務社會和奉獻社會，以及新時代青少年如何擔負起維護國家利益的責任等。教師在初中道德與法治課中可以滲透我與社會、社會職業要求等生涯規劃教育內容，增強學生生涯規劃的社會意識。

（一）了解社會，樹立遠大理想

生涯規劃教育的一個重要方面是引導學生認識社會，了解社會，積累社會經驗，把個人志向與社會需要聯系起來，樹立遠大理想，明確未來發展的方向，逐步建立與他人、與社會、與未來的聯系。在教學八年級上冊第一課第一框題“我與社會”時，教師可以鼓勵學生到農村、社區、工廠開展社會實踐活動，了解社會生活，讓學生感受社會生活的絢麗多彩，產生熱愛生活的情感，理解個人與社會的關系。教師可以繪制“身份和社會”關系網圖，讓學生可以直觀形象地理解我與社會的關系，知道自己是社會中的一員，要在了解社會、參與社會的過程中獲得成長，走向成熟。教學本課第二框題“在社會中成長”時，教師可以引導學生討論衣食住行、學習和娛樂等問題，讓學生認識到人的生存與發展離不開社會，要主動認識社會，積極融入社會，在社會實踐中鍛煉和發展。教師可以讓學生觀看視頻《扶老人》《高鐵霸座男》，討論謙讓、幫助他人、關心社會發展等親社會行為的意義，引導學生塑造健全人格，形成正確的價值觀念，獲得他人和社會的接納與認可。

（二）了解職業素養與職業要求

職業素養可以分為崗位職業素養、行業職業素養、公共職業素養三個不同的層次。公共職業素養是指所有職業都應具有的素養，是所有職業人都應具有的公共的基礎性的職業素養。行業職業素養是指某一個行業從業者應當具備的共性職業素養，具有鮮明的行業特性。崗位職業素養是針對某一個崗位的具體要求和特定要求。要求初中生了解職業素養及其要求，教師可以在道德與法治課中滲透生涯規劃教育。例如，教學八年級上冊第三單元“勇擔社會責任”時，教師可以讓學生觀看2023年河北遭遇水災得到眾人幫助的視頻，同時引導學生思考“在救災過程中哪些人承擔了責任，他們分別承擔什么責任，還有哪些人為救災承擔責任”等問題，再探討“自己能夠為災區人民做些什么”“自己可以獨自承擔哪些責任”“哪些責任本該由自己承擔卻由他人代替自己承擔”等問題，最后開展社會實踐活動，讓學生尋找身邊的“最美司機”“最美教師”“最美環衛工人”等，講述他們擔當責任的故事。學生在討論與交流中意識到社會中的每一種角色都意味著承擔相應的責任，明白認真履行責任的重要性，要勇于承擔責任。

要求學生深入了解公共職業素養，明白實現生涯價值需要公共職業素養，教師要善于挖掘初中道德與法治教材中與生涯規劃教育相關的內容，如八年級上冊第五課第三框題“善用法律”、八年級上冊第七課第二框題“服務社會”、八年級上冊第十課第二框題“天下興亡，匹夫有責”等，將其與生涯規劃教育聯系起來開展教學。此外，教師可以通過具體的事例，結合職業需求、就業環境等外部條件，組織學生探討工人、教師、警察、檢察官、律師等行業要求與崗位職責，讓學生熟悉不同的行業，初步認識職業，了解就業市場和行業發展信息，明確各個行業的特點及對人才素質的要求，引導學生樹立追求卓越的意識。

三、結合教材內容，開展生涯規劃社會實踐活動

九年級學生面臨著人生的一次重要選擇。體驗式生涯規劃教育可以讓學生擁有更多參與社會和接觸社會的機會，在社會實踐中豐富體驗，提高適應能力，具備決策能力。九年級生涯規劃教育的重點是提高學生生涯規劃體驗的實踐性，讓學生對自己的性格、特長、能力、興趣等有一個清晰的認識，在體驗活動中對自己的職業生涯有初步的規劃。

（一）培養學生規劃人生的意識

在初中道德與法治課滲透生涯規劃教育，不是讓學生立刻對自己進行規劃，而是幫助學生樹立正確的生涯發展目標，激發學生學習成長的內驅力和學習熱情，培養學生規劃學業、規劃人生的意識。只有意識到人要有明確的目標和遠大的理想，人生需要進行規劃，才能不斷地學習和成長，堅定信念，構建完整幸福的人生。九年級學生面臨著擇業還是升學的選擇，教師在道德與法治課中滲透生涯規劃教育，可以取得良好的教學效果。例如，教學九年級上冊第一課第一框題“堅持改革開放”時，教師可以播放中國改革開放四十周年的視頻，分析中國人民從站起來到富起來、強起來的原因，增強學生的民族自豪感，提高學生對現實的認知，對未來充滿期待，引導學生明確學習目標和發展方向，樹立遠大的理想。教學本課第二框題“走向共同富裕”時，教師可以給學生講解共同富裕的內涵，讓學生了解貧富差距，培養公民意識和社會責任感。教學九年級上冊第二課第一框題“創新改變生活”時，教師可以給學生介紹創新產業的特點和優勢，引導學生了解社會經濟發展的新產業、新業態、新模式，關注職業規劃與未來就業趨勢，提高競爭意識。

（二）在實踐活動中豐富職業體驗

初中生閱歷淺，生活經驗不足，如果沒有親身經歷，就很難體驗不同的職業，認識不同職業的社會價值，對自己的未來進行有效的規劃。在道德與法治課中，教師可以開展多種多樣的職業體驗與社會實踐活動，讓學生在實踐活動中感悟自然、接觸社會，思考自己的發展道路。《中華人民共和國職業教育法》第十九條提出：應當鼓勵和支持普通中小學、普通高等學校，根據實際需要增加職業教育相關教學內容，進行職業啟蒙、職業認知、職業體驗，開展職業規劃指導、勞動教育。豐富多樣的職業體驗，可以讓學生在真實情境中對職業有初步的認識，了解職業的具體要求，熟知工作內容，建立對職業的認知，全面地認識自己、發展自己，促進知行合一。例如，教學九年級下冊第六課第二框題“多彩的職業”時，教師要堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，開展工作選擇討論、社會職業調查、生涯人物訪談、職業規劃手抄報等活動，讓學生在活動中可以正確認識自己、正確選擇職業，明白在選擇職業時要考慮自己的興趣愛好是什么、專長是什么，以及擁有什么樣的經驗和能力等，引導學生正確認識職業與興趣的關系，為職業發展做準備。

實踐活動可以豐富學生的職業體驗。因此，教師可以結合道德與法治教材中的內容設計社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中發現自己的興趣、培養相應的能力，為職業生涯奠基。教師可以開展研學活動，讓學生在研學活動中認識社會、認識自己；教師可以引導學生利用寒暑假走訪企業、商場、科研單位、黨政機關等，開展職業體驗活動，讓學生熟悉工作的種類和不同職業的行業規則，提高職業素養。

在初中道德與法治教學中滲透生涯規劃教育，能夠使學生正確認識自己，探究未來發展的方向，但是，僅僅在初中道德與法治課滲透生涯規劃教育還不夠，學校作為基礎教育的主陣地，學校領導要具備開展生涯規劃教育的意識，充分利用各種資源，落實生涯規劃教育。

注：本文系南寧市教育科學“十四五”規劃課題2022年度B類課題“初中生涯教育校本課程開發與應用研究”（2022B124）的階段研究成果。

（責編 歐孔群）