關于新形勢下職校精品課程建設與開發的思考

王統增 馮琦

■摘 要：本文提出職校精品課程建設與開發應當踐行“落實立德樹人根本任務”“彰顯職校特色”等基本理念，緊扣“腳本設計”“校企合作”“技術支撐”等關鍵要素，按部就班地完成精品課程建設以及數字化，突出職教特色，并不斷進行完善和改進，以契合國家發展理念，提升職教水平，打造職教品牌。

■關鍵詞：精品課程；建設理念；開發路徑；職校；教學改革

■課 題：本文系廣東省教育科學規劃2023年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“基于‘品質課堂的職校‘雙高雙培教學共同體實踐研究”（項目編號：2023YQJK415）的研究成果。

自2019年1月國務院印發《國家職業教育改革實施方案》以來，相關部門陸續出臺多份政策文件，強調“終身學習”等現代職業教育理念。

在新形勢下，多項政策也對教育信息化提出了新的要求。2022年7月教育部辦公廳發布《關于開展2022年職業教育國家在線精品課程遴選工作的通知》，2022年3月8日，國家智慧教育公共服務平臺應運而生，精品課程建設與應用有力推動了信息技術與教育教學深度融合，成為新形勢下教育信息化的具體表現之一。

一、職校精品課程的建設理念

（一）落實根本任務

落實立德樹人根本任務是精品課程建設的最基本理念。精品課程建設應當堅持正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針；應當落實“三教”改革精神，遵循課程標準指引；應當以培養優秀人才為主線，以學生為中心；應當以提高教學質量為目標，以創新教學方式為手段，全方位推進精品課程的建設與發展。教師需具備獨立思考、創新精神和實踐能力，勇于開拓創新，在實踐中不斷探索和完善課程建設，努力尋求更好更優的課程設計和教學方法，不斷拓展精品課程的深度、廣度和應用價值，提升社會影響力，發揮示范作用，更好地落實立德樹人的根本任務。

（二）彰顯職校特色

1.了解行業需求，注重人才培養

深入了解本地和行業需求，積極開發適應市場、符合實際情況、創新性強的精品課程。落實立德樹人，凸顯課程思政，融入職業精神和工匠精神，注重實踐教學，培養技能人才。

2.遵循課程標準，融入工藝規范

遵循課程標準和人才成長規律，運用教育信息技術，融入新工藝和新規范，彰顯類型教育的特色，適應項目教學、任務教學和工作過程導向教學需求，增強精品課程的互動性和趣味性，提高學生學習的積極性和興趣，使其更好地理解和掌握知識。

3.吸引行業支持，建立合作機制

對標行業標準，雙證融通設計精品課程資源內容，注重校企“產學研”合作，課程理論與實踐相結合，突出職業能力培養，讓學生了解職業機會和市場需求，掌握職業技能，提升職業素質。

4.培養師資，加強師資隊伍建設

鼓勵教師開展教學研究和教學改革，注重課堂效果，實現“崗課賽證”融通，提升教學適用性，提高教育教學質量和水平。引進高素質的教師和專家，組織專業培訓，提升教師專業素養和教育教學水平。

5.打造智能體系，建立測評機制

打造“紙質教材、結構化資料、在線開放課程、測評系統平臺”一體化的智能化書課融合課程體系，建立精品課程推廣和評價機制，根據學生和教師的反饋、社會認可度等因素進行評價，進而確定改進方向、優化課程內容和提高教學質量，凸顯職教品牌，提升職教形象。

二、職校精品課程開發的關鍵要素

（一）腳本編寫與設計

腳本是課程開發的主線依據，其作用在于明確課程建設的每一個步驟，要提前統一安排好各個環節，將教學流程和教學內容標準化、規范化，提高課程建設的效率和質量。腳本包括課程內容、課程結構、視聽表現、畫面形式、解說詞、配音配樂，以及團隊協同的方式、課程開發的技術、前期準備和后期完善等。腳本的編寫促使教師對課程內容進行解構和重組，促進課程升級和創新。職校精品課程開發的腳本編寫與設計應當以成果為導向，“雙線”（線上學、線下做）混合，體現“社會價值”；應當融合“三全育人”理念，踐行學科德育，緊跟時代發展步伐；應當以學習為中心，以學生為中心；應當適應個性化學習、差異化教學需要。

（二）產學研合作

產學研合作是精品課程開發的高效路徑之一。企業可提供更加優質的拍攝場地、專業的技術人員、前沿的信息技術，提供課程實踐、實操環境，豐富的產業資源，有利于促進課程升級和創新。

精品課程開發的校企合作模式分為需求調研與課程設計、資源共享與師資培訓、實踐教學與就業指導、成果評估與持續改進四個階段。可選擇其中一個階段或不連續的階段進行校企合作，亦可進行四個階段整體合作。

（三）軟件與視頻技術

軟件與視頻技術是精品課程開發的重要技術，是不可或缺的環節。精品課程開發常見的軟件與視頻技術包括實景錄制技術、錄屏講解技術、動畫教學技術、講壇主播技術、沉浸增實技術等。軟件與視頻技術可提供豐富的多媒體信息，讓課程視頻主體更加生動；優化學生的學習體驗，滿足學生的學習需求，提升教學效率。

軟件與視頻技術是“非校企合作”精品課程開發的重要條件、必要條件、普遍性需求。當前軟件與視頻技術發展迅猛，軟件多樣化、人機交流和諧、操作趨于模板化等，都為精品課程開發提供了有力支持。常見的技術軟件分為錄屏式、錄制式、軟件創作式、硬件創作式、沉浸式等，亦包括視頻后處理軟件，如Camtasia、Premiere、VideoStudio、After Effects等。

三、職校精品課程建設基本步驟

（一）確定擬建課程

根據教育部發布的“職業專業教學目錄”“專業教學標準”“職業教育課程標準”，根據國家認定在線精品課程相關文件，按照學校雙高校建設、優質校建設、專業提升項目和課堂教學模式的需求，結合學校現有專業課程結構、數字化建設基礎、專業發展前景、研發難度和師資力量等，確定擬建課程。

（二）組建課程隊伍

《關于開展 2022 年職業教育國家在線精品課程遴選工作的通知》對課程團隊提出了要求：課程負責人原則上應具有副高及以上職稱，在本專業領域有一定影響力；課程團隊結構合理，教學改革意識強，信息素養高；課程團隊必須有“雙師型”教師和企業兼職教師參與；同一課程負責人限牽頭申報一門課程；“國家在線精品課程”須每學年動態更新教學資源，提供教學服務不少于5年。

（三）梳理課程大綱

精品課程建設內容必定是知識重點和難點的解構和重組。以數學基礎模塊《集合》為例。模塊：1集合；單元：1.1集合的定義；技能點或知識點：教學視頻1個，教學課件1個，電子掛圖2個，教學案例1個，教學動畫1個，模擬實訓0個，習題作業1個……教師需明確課程目標，確定教學內容，按設計好的教學環節，把抽象知識、教學重點或教學難點進行解構和重組，結合教學實踐和學生反饋，梳理、編寫、完善課程大綱。

（四）擬建課程資源

根據課程大綱，擬建課程資源，制定課程資源設計表。以中職聲樂《認識聲樂》為例。模塊：聲樂；單元：認識聲樂；知識點：歌唱的起源與發；視頻數1個，視頻時長3分鐘；教學設計1個；教學課件1個；隨堂測試：3道選擇題；課堂討論：1次；作業：5道選擇題；全息演示：0個……按照擬建課程資源表，對相應課程資源收集、篩選、組織、整合、評估、優化、完善。

（五）啟動建設工作

根據場地需求，結合實際場地和條件，統籌好團隊成員任務單和時間表，啟動課程建設工作。選擇與課程契合的建設方式。如實景錄制、錄屏講解、實操教學、虛擬場景、講壇主播、互動大屏、動畫教學、TED演講等。

（六）共享精品課程

數字化是精品課程共享的前提條件，它把精品課程的有形資源和無形資源都轉化為數字化資源，通過信息技術、“互聯網+”、智慧平臺等，共享共生，共創共贏。有形資源即看得見的資源，包括紙質材料、電子材料、實驗、成果、人物形象等；無形資源即看不見的資源，包括教師的教學理念、教育思想、經驗、認知等。

四、職校精品課程開發現狀與思考

（一）特點與優勢

一是多樣化。隨著經濟社會發展與職場需求的變化，職校精品課程日趨多樣化。在基礎課、公共課、傳統技能課的基礎上，拓展了多樣的創新創業、文化藝術、體育健身等新領域，以滿足時代的需求。

二是國際化。經濟全球化促使職校精品課程國際化。許多職校開設了國際化課程，以培養具有國際視野和競爭力的人才。

三是實踐性強。職校精品課程強調實踐性，注重培養學生實際操作能力和職業素養。產學研合作特色凸顯。

四是品牌打造。具有特色與優勢的精品課程更具吸引力和宣傳力，有利于專業品牌打造、學校名片宣傳。

五是四跨四共。基于信息技術的發展，精品課程資源數字化；基于智慧平臺應用，線上開放精品課程，資源跨區域、跨學校、跨學科、跨學段，共創、共生、共享、共贏。

六是線上線下混合。線上學、線上做，提供了更靈活的學習方式，滿足不同學生個性化需求，提升了教學效果。

七是教學相長。精品課程的開發與打造，倒逼教師深入探索教學內容和教學方式，對教學內容解構和重組，創新教學模式，提高教學能力和教學水平。

（二）不足與思考

一是流于形式。部分課程過于注重表面形式，忽視了課程的實質與內涵。教師應當注重課程內容的質量和深度，關注學生實際需求和興趣，創造更適應于學生需求的教學資源。

二是缺乏創新。部分課程過于傳統和保守，不能有效激發學生創造力和創新力。教師應當根據專業特點和需求，引入新的教學技術和教學工具，設計更具創新性和實踐性的課程項目，鼓勵學生自主學習與研究，培養其創新精神和創新能力。

三是重評輕管。部分課程僅關注評估和考核，忽視課程過程性管理和持續改進，導致課程無法及時適應學生需求和行業變化。學校與教師應當加強課程管理，建立有效反饋機制和評價體系，及時調整課程內容和教學方法，確保課程的持續改進和優化。

五、結束語

當前職校精品課程的建設、開發、應用等仍然存在很多不足與需要改進之處，學校與教師應當把握新形勢下職校的發展機遇，落實國家政策，努力建設更優、更精、更具專業特色的職校精品課程，在建設與應用中迭代創新，不斷改進，突出職教特色，提升職業教育水平，打造中國職教品牌。

（作者：王統增，東莞市商業學校教師，東莞市名師工作室主持人； 馮琦，東莞市名師工作室主持人）