職業院校與企業的深度交流合作方式探究

■摘 要：交流合作成為校企合作的一個重要內容，是校企合作的推進器，能夠實現職業院校、當地企業、社會的多方共贏。本文探討如何促進職業院校專業教師和企業技術人員的交流合作、釋放他們的創造性才能。

■關鍵詞：職業院校；校企合作；專業教師；一體化課程

■課 題：本文系河北省教育科學研究“十四五”規劃課題“河北省中等職業學校教師專業化發展困境與對策研究”（課題編號：2102032）的研究成果。

目前，河北省不少職業院校都在大力推進校企合作，積極拓展和企業的合作方式，構建以產業為主導、校企共同培養技能型人才的機制，共同推進校企合作。但是，校企合作目前主要停留在職業院校向企業派遣大量的實習生，派出專業教師對企業職工進行培訓，企業向學校捐助實訓設備，建立校外實訓基地等。職業院校專業教師和企業技術人員的交流主要在于如何開發一體化課程，如何管理學生在企業的實習活動，如何讓學生更好地適應企業的生活，他們的交流活動在校企合作中起到的作用不明顯。

要加強職業院校專業教師和企業技術人員的交流合作，充分調動雙方交流的積極性，釋放他們的創造性。通過專業教師和技術人員之間的深入交流合作，讓職業院校專業教師深入企業技術人員的工作中，為企業的產品升級、研發，生產工藝改進、優化，生產線的檢修、維護等方面提供全面的專業知識服務。企業技術人員參與到職業院校專業教師的教學過程中，指導學生提高技能、了解企業文化，以滿足企業的用工需求，推動職業院校專業建設和教學改革，并以此為契機推進校企合作全面開展，從而實現職業院校、當地企業、社會的多方共贏。

一、建立交流合作機制

當前，關于職業院校專業教師和企業技術人員交流合作的機制不太成熟，交流渠道也僅有學生進企業實訓，教師到企業實踐、召開座談會等。校企合作大多局限于職業院校專業教師對企業技術人員集中授課，去企業實踐或者邀請企業技術人員入校開辦專題講座。總體來看，職業院校專業教師和企業技術人員的交流是短時、有限的，是在學校或企業的推動下被動地進行的有限的交流，這種交流很難調動職業院校專業教師或企業技術人員的積極性，無法完全釋放他們的創造性，無法產生明顯的經濟效益或社會效益。

學校和企業作為兩個不同性質的組織，其組織結構、管理方式、最終目標截然不同，職業院校專業教師和企業技術人員之間的交流合作更需要相應的機制作為保障，從而推動學校和企業協調發展，規范、加強雙方的交流合作。職業院校要主動服務當地經濟轉型與發展，適應行業企業需求，探索合作共贏的切入點，充分發揮主體作用，保障職業院校專業教師和企業技術人員雙方的權益。建立職業院校專業教師和企業技術人員的交流機制，保證雙方的交流合作能夠持續深入地開展。以送技術為途徑，建立校企資源共享交流機制，雙方積極建立技術服務機制， 將實踐教學和技術服務有機結合，在產品研發、生產技術改進、企業員工培訓、一體化工作任務的確定、教學內容和教學模式改革、學生的準員工培養機制、學生的實習就業等一系列問題上，站在對方的角度去考慮問題、解決問題，保證職業院校專業教師和企業技術人員在做好自己本職工作的前提下能夠參與對方的工作，在工作中相互學習、共同進步，使得交流合作落到實處。

二、確定交流合作項目

職業院校專業教師和企業技術人員的交流合作要想真正取得效果，就必須有明確的交流合作項目，只有依托項目，職業院校專業教師才能知道企業目前需要什么樣的人才、生產設備的技術改造需要哪些技術、產品如何升級才能提升市場的競爭力，企業技術人員才能知道學校是怎么實行一體化教學的，當前的專業設置和教學改革需要做哪些工作，如何確定教學內容和進行教學改革才能培養出滿足企業和當地經濟發展急需的技能人才。項目的選取和確立需要一個標準的流程，需要一系列的科學評價標準，需要來自企業和學校方方面面的支持。

通過交流合作，企業能夠源源不斷地獲取職業院校高技能人才的知識和技術支持，充分利用外腦進行產品升級、生產線技術改造、新產品研發等，解決企業發展中的技術難題，推進企業技術進步和創新發展，縮短產品研發周期。在與職業院校交流合作中，企業還可以充分利用優秀專業教師資源進行企業職工培訓，提高企業技術人員的知識和技能水平，提升企業在市場中的競爭力。 把企業的崗位要求、工藝流程等引入學校，以崗位標準為依據、以就業需求為導向、以全面發展為原則，將人才培養與企業用人需求深入融合，為企業儲備大量急需的技能人才，助推企業創新發展，提升整體實力。

三、共同創立工作室

邢臺技師學院有工業自動化項目、網絡布線項目、商務軟件項目、木工項目四個世界技能大賽項目國家級集訓基地，而企業面向市場擁有最靈活的市場感知能力。如何依托基地和企業研發技術共同創立工作室，結合各自的優勢打造一個相對完善的交流平臺是工作的重點。在創立工作室之前，需要明確工作室的目標和愿景，包括提高學校專業教師的技術水平、促進企業技術人員和教師之間的交流合作、提供項目實施的支持保障等。這就需要學校和企業共同確定一個合作框架，明確雙方的權利和義務，以及如何分工和協作。框架涉及人員配備、資金投入、場地使用、設備購置、政策支持等方面。學校和企業都有自己的優勢和資源，在創立工作室時，需要充分利用這些資源，相互融合、取長補短。

依托工作室，通過合作項目推進特色專業建設，設置基于工作過程，目標明確、崗位鮮明的特色專業，實現學生綜合職業能力的培養，保證人才培養的質量。構建研發平臺，鼓勵不同部門之間合作，打破組織壁壘，促進信息和資源的共享，探索新的技術方向和研發思路，從而獲得更多的創新點和突破口、更多的科研項目資助和支持，促進新產品研發和技術革新。加強人才培養和交流，通過聯合培養研究生、共同舉辦學術會議等方式，提高研發團隊的整體素質和水平，促進技術創新和產業升級，推動經濟發展和社會進步。工作室企業技術人員參與學校共同開發課程的學習任務與評價機制，確保教學過程、內容與企業生產實際同步。

四、推動校企合作進一步深化

為了深化校企合作，以工作室為基礎，通過校企合作進一步深化，促進職業院校專業教師和企業技術人員的交流合作。 拓展合作領域，涵蓋教學改革、生產、培訓、研發、銷售、宣傳等多個方面，推動校企合作進一步深化。職業院校專業教師和企業技術人員共同參與行業內的各種活動，如技術交流會議、產品展覽、學術研討會等，加強行業內的交流與合作，以擴大校企合作的影響力，提高職業院校的知名度和企業的競爭力。 積極申請政府相關資金支持，如科技項目資金、人才培養專項資金等，為校企合作提供必要的資金保障。

為了提升職業院校專業教師和企業技術人員的綜合能力，職業院校需要培養出適應時代發展需要的高素質技能人才。職業院校專業教師必須具備適應時代發展需要的技能，通過與企業技術人員交流合作，了解企業生產實際和用人需求，全方位提升專業能力和綜合素質。在我國經濟新常態下，企業要生存、發展、壯大，必須擁有一批高素質的技能人才。這促使企業技術人員不斷提升自己的技術水平，以交流合作為平臺，企業可以借助職業院校的師資、場地等培訓資源，實現企業員工知識的更新和技術的創新， 從而提升企業核心競爭力。

五、結束語

工作室以學校管理人員、專業教師、學校優秀學生和企業、技術人員、企業一線工人為主體，為校企雙方提供一個集交流、研發、生產、發布于一體的平臺，能夠創造一定的經濟效益，從而吸引一些學校和企業的持續關注和支持。未來，職業院校和企業將在職業院校的專業建設、課程改革，企業的產品升級、生產線技術改造、新產品研發、職工培訓等多方面進行深度合作，促進企業和學校進一步交流，推動校企合作走向互利共贏、共同發展的道路。

參考文獻

[1]石麗敏.國外校企合作辦學模式的分析與研究[J].高等農業教育，2006 （12）.

[2]耿潔.職業教育校企合作體制機制研究[D].天津大學，2011 （6）.

（作者：段贊輝，河北省邢臺技師學院實訓競賽處副主任）