“五色教育”背景下地方本科高校勞動教育建設探索

賈 紅 蘇繼恒 白曦龍

（1.綏化學院高教研究與教學質量評估中心；2.綏化學院電氣工程學院 黑龍江綏化 152000）

馬克思曾指出：“生產勞動同教育相結合，是造就全面發展的新人的唯一方法。”[1]新時代的發展需要加快勞動教育建設速度，強化勞動教育早已成為新時代必然要求。現階段我國各個地區結合自身特點，制定了含有地方特色的教育方針，其中，黑龍江省高校緊隨時代發展，開展實施了龍江“五色教育”，即紅色基因傳承教育、綠色生態文明教育、藍色高新科技教育、金色現代農業教育、本色區域文化教育[2]。高校開展“五色教育”活動可以提升學生的綜合素質，培養符合時代發展的社會主義接班人。

一、地方本科高校勞動教育的目標定位

（一）以勞立德，樹立正確的勞動觀念。以勞立德，就是通過勞動教育讓大學生正確理解“勞動是人的一般本質”，使學生樹立正確的勞動觀念，尊重和崇尚勞動[3]，讓學生認識到勞動是一切幸福的源泉，堅信辛勤勞動創造美好生活。培養學生學習以“北大荒精神”、“大慶精神”和“鐵人精神”為代表的龍江特色勞動精神，進行“紅色基因傳承教育”。

首先，要讓學生從內心深處熱愛勞動，主動參與勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動。學校應積極安排大學生每年定期參與不同的勞動實踐，但并不拘泥于傳統勞動形式，應與新工科建設相結合，重點開展大數據、人工智能、新能源等領域的勞動實踐活動，大力開展結合地方經濟特色的學科交叉和學科融合勞動實踐，如選派學生進入地方企業（如北大荒集團、大慶油田）開展工業生產實習，通過實際勞動，體會一線工人的勞動過程，獲得真實的勞動體會。

其次，要讓學生珍惜勞動成果，不僅因為珍惜勞動成果是中華人民的傳統美德，而且大學生作為新時代的奮斗者，珍惜勞動成果是使其向上發展的必備素質，可以開發學生的主觀能動性，引導其參觀學習服務地方發展的科技成果（如智慧農業、新能源、“三海一核”），體會地方企業在產業升級轉化中的突出智慧（如無人駕駛、無人機在北大荒集團農業生產中發揮的作用；如大慶油田公司的新能源事業發展，其發電總量已達到億千瓦時），進行“藍色高新科技教育”，使其成為珍惜勞動成果的社會主義優秀青年，培養服務地方經濟社會發展的應用型人才。

最后，要讓學生尊重勞動人民，增強學生對于勞動模范的崇敬。通過讓學生學習王進喜、李慶長、劉伯鳴等龍江著名勞動人物的先進事跡，體會他們的勞動熱情、辛勤付出和創新創造，使其積極投身到各類勞動實踐中，體會通過勞動實現人生價值的道理，將學生的個人理想與中華民族的偉大復興融為一體，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的家國情懷。

（二）以勞增智，掌握優秀的勞動技能。以勞增智，就是通過勞動教育使大學生收獲勞動知識，提升勞動技能，培養學生的應用實踐能力，使學生不僅愛勞動，而且會勞動，知行合一，在用中學，在學中用，全面提高學生的知識水平和實踐能力[4]。

具體來說，要重點培養學生使用新技術解決實際問題的能力，大力弘揚“藍色高新科技教育”（如在非師范專業學生中，開展STEM課程教師培養；在金工實習中，開展模具3D打印機技能訓練；在工程訓練中，開展AI自動識別技術講授）。讓學生積極主動參與其中，充分發揮學生的創造力，鼓勵學生自主參加各類創新創業活動，提升其核心競爭力。并且不忘勞動基礎技能培養，進行“金色現代農業教育”。組織開展農業實踐，讓學生走進田間地頭、養殖基地、農產品加工廠等，直接參與農產品生產全過程[5]，學習必要的耕種、養殖知識，掌握常用工具、藥品、機械的原理及使用方法，培養學生扎根農村、熱愛農業、服務農民的能力。

（三）以勞育美，養成良好的勞動習慣。以勞育美，即通過勞動教育，培養學生形成良好的勞動習慣，具備良好安全意識、自主學習習慣、動手實踐能力，體現新時代社會主義青年的道德風尚，做紅色中國的優秀傳承人。

具體來說，在參加勞動過程中，要使學生養成勤儉之風和愛崗敬業的優秀品質，樹立奮斗幸福觀，踐行低碳生活，進行“綠色生態文明教育”，樹立自然的環保意識，引導學生踐行可持續發展理念（如秋收實踐、節約用水、動植物保護等主題活動）。珍惜自身及他人勞動成果，不以職業區分貴賤，鼓勵勤工助學，形成以“勞動者最美”為核心的社會主義勞動美譽觀，使學生養成安全合理的勞動習慣，將安全文化融入勞動教育，培養學生安全意識。

（四）以勞樹人，踐行“立德樹人”的根本任務。以勞樹人，就是通過勞動教育，踐行“立德樹人”的根本任務，讓大學生正確理解“勞動是人類的本質活動，是推動人類社會進步的根本力量”，形成馬克思主義勞動觀，崇尚勞動，主動投身到國家和人民最需要的地方去。通過勞動實現人生價值，胸懷使命擔當，到新時代建設中施展抱負、建功立業。

同時，在推動樹立辛勤勞動、誠實勞動理念的基礎上，更應倡導創造性勞動，培養創新型人才。注重勞動實踐，培養青年人的實踐創新思維，著眼于新工業發展和產業變革的需要，踐行“銀色冰雪文化教育”，深入推進冰雪體育、冰雪勞動進校園，讓學生在冰雪文化中練就健康體魄，在清雪勞動中培養奮斗精神，培養學生社會主義核心價值觀，使之成為優秀的社會主義建設者和接班人。

二、地方本科高校勞動教育的建設方案

首先，地方本科高校的勞育培養要建立新的高校勞動教育體系，以培養新時代社會主義勞動人才為培養目標，形成以“立德樹人”為根本的教育方案。在教育教學活動中，不應再僅教授專業學科知識，而要把勞動教育的主要目標，即以勞立德、以勞增智、以勞育美和以勞樹人等融入大學生的專業知識講授、實踐能力培養、社會實習實踐等各個環節，貫穿到整個大學生的培養階段。將原有的勞育理論和實踐課程分為基礎勞動課和應用勞動課程，基礎勞動課程著重培養勞動品質和勞動觀念，應用勞動課著重培養勞動技能和勞動習慣，再結合現有課程體系，以“五色教育”為針，“勞動教育”為線，制訂以“勞動為本質”的人才培養方案，踐行龍江特色“五色教育”。

其次，全面推動地方本科高校建設中的勞動教育改革，鼓勵新專業教師開展與勞育相關的教學改革項目研究，不斷提升教學質量。讓教師樹立“終身勞動，勞動創造幸福”的理念，提升高校教師自身勞動素養，豐富教學手段，擴大教師勞育隊伍。深入挖掘教育教學活動中蘊含的龍江特色“五色教育”內容，通過“潤物細無聲”的方式影響學生的思維方式，使學生在潛移默化中體會勞動的真諦。

最后，通過地方本科高校勞動培養體系，建設多個一流“勞動”專業，培育多門勞動金課，開展形式多樣的關于勞育重點教學研究，以勞育提升大學生的素養，進而推動其德智體美勞的全面發展，讓大學生樹立正確的勞動觀念、掌握優秀的勞動技能、養成良好的勞動習慣、形成馬克思主義勞動觀，崇尚勞動、尊敬勞動、自覺勞動。

三、地方本科高校勞動教育的實施路徑

（一）堅持紅色教育，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。紅色是“五色”的主基調，具有思想引領作用。地方本科高校勞動教育建設要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持馬克思主義勞動觀，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，使學生樹立“勞動是一切幸福的源泉”的勞動價值取向，讓學生自主發揚勞動精神，繼承龍江優秀的“紅色”思想，開展特色勞動教育。其中，“北大荒精神”是我國農業勞動發展史上的寶貴精神財富，是我國創造性運用馬克思主義解決農業發展的實踐成果，是新時代奮力實現龍江全面振興的精神動力，激勵著龍江學子艱苦奮斗、勇于開拓、敢于創新和無私奉獻；“大慶精神”和“鐵人精神”是我國工業勞動發展史上的寶貴精神財富，前者從集體層面，高度詮釋了“愛國、創業、求實、奉獻”的大慶精神內涵，激勵著新時代大學生在從事社會生產勞動中要具有自力更生、立足實踐、團結合作和堅韌不拔的寶貴品質，后者從個人層面，詮釋了忘我拼搏的奮斗精神和為國分憂的愛國主義情懷。青年人應當做新時代“鐵人精神”的踐行者，心懷“國之大者”，以“忠心”踐行“初心”；而“東北抗聯精神”則蘊含“忠誠于黨的堅定信念，勇赴國難的民族大義，血戰到底的英雄氣概”的核心內涵[6]，激勵學生將個人命運與國家命運緊密相連，以抗聯先烈楷模為榜樣，為國家的發展奮發勞動。

（二）強化綠色教育，守護祖國綠水青山。綠色給予“五色”生機，培養學生可持續發展的理念。依托黑龍江獨特的“大森林、大濕地、大界江”等自然資源，不僅可以創造社會財富，將綠水青山變為“金山銀山”，也是高校進行新時代勞育實踐的重要場地。因此，開展勞動教育可以針對地方農、林、山、水的資源特點，進行“雙碳”教育，踐行低碳生活，開展以植樹、春耕、秋收、動植物保護等為主題綠色勞育實踐活動，立足于綠色生態文明，引導學生走進自然環境，守護綠水青山。應用勞動課程應注重培養高校學子的勞動技能和勞動習慣，創新實踐，踐行綠色發展理念。基礎勞動教育可通過大掃除、掃雪、垃圾分類等方式維護日常生活環境，將可持續發展理念融入其中。此外，高校還應結合專業特點，設置應用于專業的綠色勞動教育實訓，點燃學生的熱情與求知欲，提高學生的創新能力。例如，在物聯網工程專業中，增設環境檢測裝置設計實訓課程，讓學生通過科技的力量，保護綠色山水；在人工智能專業中，增加森林植物AI識別實訓課程，將人工智能與植物學相結合，提高植物保護工作效率。

（三）依托藍色教育，服務地方經濟發展。藍色給予“五色”智慧，培養學生創新意識和創新能力。科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。科技創新提高了勞動效率，節約了勞動時間，提升了人類的生活品質。勞動教育必須加強學生科技水平的培養，可以建立勞育工程實踐基地、地方體色產業學院，產教融合、科教融匯，梳理地方社會實踐資源，充分發揮地方特色，開展社會服務工程，將勞動實踐場所搬到科研實驗室和企業車間，豐富勞動教育資源，實現校企資源共榮，形成正反饋，推進地方經濟發展，激發學生服務地方、建設家鄉的興趣和責任，助推大學生創新創業，為地方經濟注入新鮮血液。

（四）開展金色教育，振興龍江特色農業。金色給予“五色”收獲，讓飯碗牢牢端穩在中國人手中。黑龍江省作為邊疆農業大省，農業現代化蓬勃發展，早已實現了“北大荒”到“北大倉”的發展，但其作為中國重要產糧大省的特質并沒有發生改變，青年人仍需時刻保持興農報國、為國戍邊的勞動情懷，牢記習近平總書記“中國人的飯碗要端在自己手上”的重要囑托。高校要鼓勵學生走進田畝之間、禽畜之所、農產品加工廠等農業勞動場所，在農業實踐中實踐勞動教育，讓學生在出力流汗中深化對現代化農業的認知，引導學生學農知農、重農愛農[7]。與農業合作社及糧食初加工及深加工企業開展多維合作，將其拓展為學校的農業勞動基地，鍛煉學生的基礎勞動技能。學校要鼓勵授課教師帶領學生與上述農業勞動基地開展橫向課題合作，助力其科技進步，實現產教融合、校企協同育人，共同推進龍江農業的發展，讓學生在勞動實踐中助推特色農業的振興。

（五）推進銀色教育，弘揚特色冰雪文化。銀色給予“五色”品格，磨煉學生心智體魄。“冰天雪地也是金山銀山”，廣泛開展冰雪勞動實踐，引導學生感受冰雪文化魅力，不僅有利于助推冰雪旅游的發展，而且有利于培育學生的健康體魄和頑強意志，把冰天雪地的自然環境變成立德樹人的人文優勢。學校應利用地方冰雪資源，結合自身特色開發屬于自己的冰雪勞教實踐。以龍江特色冰雪旅游文化等為依托，鼓勵學生積極參與龍江冰雪藝術創作競賽，通過以賽促學、以賽育勞的方式培養學生的動手實踐能力，在勞動中培養學生的人文情懷，踐行“立德樹人”的根本任務，使學生常懷“冰雪文化精神”，使其德智體美勞全面發展。

結語

本研究在堅持馬克思主義勞動觀的基礎上，深入貫徹“習近平關于勞動教育重要論述”的精神，結合國家政策和地方“五色教育”方針，站在地方本科高校建設視角，從勞動教育的目標定位、建設方案、實施路徑出發，論述分析了在地方本科高校建設過程中進行勞動教育建設的具體思路。一定程度上加深人們對地方本科高校勞動教育規律的認識，為新時代高校勞育研究提供一種新的視角，有助于進一步細化拓展新時代勞動教育的理論研究，為高校學習“習近平關于勞動教育重要論述”提供有益探索，豐富新時代勞育理論的內容。