青少年認知視角下紅色文化展陳設計的敘事重構與傳播策略探究

摘要：目的：紅色文化是中華民族的精神財富，承載著中國共產黨和中國人民在革命、建設和改革進程中形成的偉大精神與歷史記憶。文章基于青少年認知視角，探討紅色文化展陳設計的敘事重構與傳播策略，旨在增強紅色文化展陳對青少年的吸引力和教育效果。方法：采用文獻分析、案例研究和實地調研等方法。通過對南昌八一起義紀念館等典型案例的分析，提出一系列創新性的設計策略和傳播方法。結果：在敘事重構方面，提出個體共鳴、多維體驗、非線性探索的設計策略，運用視覺化表達、互動技術、設計模塊化等設計方法，以更好地適應青少年的認知特點。在傳播策略方面，提出線上線下一體化傳播、社交化設計、IP化與跨界融合等更年輕、更時尚的方式，更好地融入青少年的日常生活，增強傳播效果。結論：以青少年認知特征為基礎，通過對紅色文化展陳設計進行敘事重構和技術創新，有效實現紅色文化的傳承與青少年教育的雙重目標，為紅色文化展陳的青少年適配性設計提供理論參考和實踐路徑。未來，可進一步探索技術賦能、跨學科融合、長期效果評估以及社會協同創新等方面，為紅色文化的傳承與發展注入新的活力。

關鍵詞：紅色文化；展陳設計；青少年；敘事重構；傳播策略

中圖分類號：G265 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）21-0-03

0 引言

紅色文化作為中華民族的精神財富，承載著中國共產黨和中國人民在革命戰爭年代形成的偉大精神與歷史記憶。它不僅是對過去的緬懷，更是未來的指明燈。然而，如今青少年的認知方式和信息接收習慣發生了深刻變化，更傾向于通過互動和數字化手段接收信息。傳統的紅色文化展陳方式，如靜態的展板和文物陳列等，雖然能直觀呈現歷史事件，但形式單一，缺乏互動性。這可能導致青少年對紅色文化的理解停留在表面，難以深入理解和感悟紅色文化的精神實質。基于此，本研究致力于通過創新的敘事重構和傳播策略，增強紅色文化展陳對青少年的吸引力和教育影響力。

所謂敘事重構，即通過重新構思展陳的敘事主題、形式和節奏，使之更貼合青少年的認知模式和興趣傾向。傳播策略則涉及利用線上線下多渠道進行廣泛傳播，將紅色文化融入青少年的日常生活，從而增強他們的參與感和歸屬感。本研究不僅為針對青少年的紅色文化教育提供理論支持，還為紅色文化教育的實施提供切實可行的改進方案，深入剖析如何通過敘事重構和傳播創新激發青少年的參與熱情，為紅色文化的傳承與創新注入新的動力。

1 紅色文化展陳與青少年認知特征

1.1 紅色文化展陳的核心功能與挑戰

紅色文化展陳的核心功能在于傳遞歷史記憶、弘揚革命精神，并激發青少年的愛國情懷。然而，傳統的展陳大多屬于單向的傳播模式，難以激發青少年的興趣。尤其是當前科技高速發展，青少年習慣于通過短視頻等動態、互動的形式獲取信息，傳統的展陳方式顯得有些單一。此外，紅色文化展陳還面臨如何平衡教育性、歷史性與政治性的挑戰，過于強調政治性容易讓青少年產生距離感，而忽視歷史細節又可能導致文化傳承的淺表化。因此，如何在保持紅色文化莊嚴性的同時，增強展陳的吸引力和參與感，成為當前展陳設計應思考的問題。

1.2 青少年的認知特征與行為偏好

當代青少年成長于數字化時代，認知方式和興趣偏好發生了明顯變化。首先，青少年的信息接收呈現出碎片化的特點。他們習慣于快速瀏覽、跳躍式閱讀，而不是長時間專注于單一內容。這種認知特點要求展陳設計必須簡潔明了，能夠在短時間內吸引青少年關注。其次，青少年對互動性和體驗感有強烈需求，更傾向于通過觸摸、操作、游戲等方式完成體驗過程，而不是被動地接收信息。例如，運用AR（增強現實）和VR（虛擬現實）技術，可以讓青少年身臨其境地感受歷史事件，從而增強學習的趣味性［1］。此外，青少年對視覺化表達和故事化敘事有天然的偏好。相比枯燥的文字說明，他們更容易被生動的圖像、視頻和故事情節所吸引。因此，展陳設計需通過多樣化的感官刺激來保持青少年的注意力，甚至通過模擬真實場景或歷史情境，使其在身臨其境中感受歷史的厚重感，從而加深對紅色文化的理解。在傳播方式上，可以結合線上線下傳播渠道，將紅色文化融入青少年的日常生活，吸引青少年參與和分享，這樣既能增強青少年的參與感，又能滿足青少年的個性化需求?？傊t色文化展陳設計需以青少年的認知特征為核心，通過敘事重構和技術創新，打造更具吸引力和教育意義的展陳體驗。

2 紅色文化展陳的敘事重構策略

引發個體情感共鳴。傳統的紅色文化展陳通常以宏大敘事為核心，強調歷史事件的全局性和政治意義。然而，對青少年而言，這種敘事手法顯得有些抽象，往往停留在字面，難以引發情感共鳴。因此，敘事重構的首要步驟是將宏大敘事轉化為具體的個體故事，從“小人物”視角呈現歷史事件。這種個體化的敘事手法不僅能加深青少年的理解，還能通過具體的人物和情節增強情感共鳴。此外，個體故事通常包含更多細節，能夠真實地展現歷史的復雜性和多樣性，完成生動的歷史敘述。

調整敘事節奏。青少年的注意力持續時間較短，且傾向于快速瀏覽和跳躍式閱讀。因此，展陳設計必須重構敘事節奏，以適應青少年的認知特點。首先，模塊化內容設計是實現碎片化信息接收的有效方式，可以將展陳內容劃分為多個獨立的模塊，每個模塊圍繞一個主題或事件展開，青少年可以根據自己的興趣選擇瀏覽順序［2］。例如，設計“紅色文化知識闖關”游戲，每個關卡對應一個歷史事件，通過完成任務解鎖下一個關卡，引導青少年逐步了解歷史。此外，主線與支線結合是平衡碎片化與連貫性的重要策略?？梢酝ㄟ^設置主線任務和支線任務，讓青少年在探索過程中發現隱藏的故事細節。

強調情節敘述。傳統的紅色文化展覽常以教條式的方式呈現，強調歷史事件的政治意義及教育作用。然而，要想引發青少年的情感共鳴，敘事方式亟須從教條化轉向更具情感色彩的語言和表達手段。在敘述歷史事件時，應更多地關注人物的情感經歷和真實的內心世界，而不僅僅是流于形式的政治教育。此外，可以通過互動活動，提升青少年的情感體驗，鼓勵青少年在參觀結束后記錄下自己的感受和思考。這不僅能增強青少年的參與感，還能增強其情感共鳴。

重構敘事評價。傳統的展覽評價主要依賴觀眾的單向反饋，而未能充分考慮青少年的認知特性。因此，敘事評價亟須實現從單向到多向的轉變。首先，利用大數據和眼動追蹤技術，可以實時搜集并分析青少年的行為數據。例如，可以使用眼動儀追蹤青少年的視線移動，揭示他們對展覽內容的興趣點，進而優化展覽布局。此外，通過社交媒體平臺，可以收集青少年的反饋和意見。可以創建一個線上互動社區，鼓勵青少年在參觀后分享個人體驗和感受，這不僅能提升他們的參與度，也能為展覽的持續改進提供寶貴的數據資料支持。

綜上所述，紅色文化展陳的敘事重構必須以青少年的認知特點為基礎，通過多角度的體驗設計、碎片化與連貫性的協調、情感化的語言運用、動態化的技術運用以及多維度的評價方法，構建更具吸引力和教育價值的展陳體驗。

3 紅色文化展陳的傳播策略

3.1 線上線下一體化傳播

數字化時代，青少年獲取信息的方式發生極大變化，傳統的線下傳播方式已難以滿足他們的需求。因此，紅色文化傳播必須打破線上線下壁壘，構建一體化的傳播路徑。線上傳播是吸引青少年的關鍵渠道，特別是短視頻平臺（如抖音、B站等）和社交媒體（如微博、微信等），可以通過制作紅色文化主題的短視頻、動畫或互動游戲，將歷史事件轉化為青少年喜歡的形式。青少年是社交媒體的活躍分子，傾向于通過社交平臺分享生活點滴、表達個人看法。因此，可以鼓勵青少年拍攝短視頻、創作漫畫或參與線上問答，通過互動和分享增強青少年的參與感。紅色文化傳播必須與社交化設計融合，以激發青少年的參與和傳播熱情。

線下展陳依然是紅色文化傳播的關鍵陣地，其內容和形式需與青少年的日常生活緊密結合?？梢詫⒓t色文化展陳與學校的思政課程、研學活動相結合，策劃“紅色文化主題日”或“紅色文化研學路線”，讓青少年在課堂之外通過實地參觀、互動體驗等方式學習紅色文化［3］。還可以鼓勵青少年在參觀紅色展館時拍攝打卡照片或視頻，并上傳至社交媒體平臺。通過設置特定話題標簽，促使青少年成為紅色文化的傳播者，而不僅僅是被動接受者。

同時，可以通過IP化和跨界融合，加大紅色文化傳播力度。當前熱門的國潮IP“哪吒”通過對傳統故事的改編創新，滿足了人們的審美和心理需求。紅色文化同樣可以創造具有辨識度的IP形象，如虛擬偶像、漫畫角色、吉祥物等，以吸引青少年的目光。這種傳播方式不僅能提升紅色文化的親和力，還能通過二次創作和衍生品開發，擴大傳播影響力。此外，通過與電競、國潮、音樂等領域合作，可以開展“紅色文化×電競”主題活動，或者推出“紅色文化×國潮設計”盲盒產品。這種跨界融合以更年輕化、更時尚的方式呈現紅色文化，能夠吸引更多青少年關注。

3.2 數據驅動的精準傳播

數字化時代，通過深入分析青少年的行為數據和興趣偏好，可以制定更具針對性的傳播策略?？梢岳么髷祿夹g，分析青少年的瀏覽習慣、興趣偏好和行為模式，構建精準的用戶畫像。依據青少年的興趣偏好，推送定制化的紅色文化內容，如向對歷史感興趣的青少年推薦紅色文化相關內容，向熱衷于游戲的青少年推薦紅色文化主題的游戲或互動體驗。個性化推薦不僅能提升傳播的精準性，還能提高青少年的參與度［4］。

綜上所述，面向青少年的紅色文化傳播應以他們的認知特點和興趣偏好為出發點，結合線上線下一體化傳播、社交化設計、IP化與跨界融合、游戲化傳播、數據驅動的精準傳播以及長期品牌化運營，能構建更具吸引力和影響力的傳播模式。

4 結語

當前，青少年更傾向于通過互動和數字化手段獲取信息，而傳統的紅色文化展陳方式較為單一，缺乏吸引力。因此，紅色文化展陳設計必須以青少年的認知特征為重心，通過敘事重構和技術創新，創造更具吸引力和教育價值的展陳體驗。在敘事重構方面，本文提出從宏大敘事轉向個體共鳴、從靜態展示轉向多維體驗、從線性敘事轉向非線性探索的設計策略。通過將宏大歷史事件轉化為個體故事、視覺化表達和互動技術、設計模塊化內容和任務闖關游戲等方式，提升青少年的參與度。同時，有效結合線上線下一體化傳播、IP化與跨界融合、游戲化傳播以及數據驅動的精準傳播。通過社交媒體、短視頻等平臺，將紅色文化以更年輕化、時尚化的方式融入青少年的日常生活，從而增強紅色文化的傳播效果。

未來，隨著人工智能、元宇宙等技術的迅猛發展，紅色文化展陳可以探索更多創新性的技術應用。例如，利用AI技術生成個性化的展陳內容，根據青少年的興趣和認知水平定制專屬的參觀體驗；通過元宇宙技術構建虛擬紅色文化空間，讓青少年在虛擬世界“穿越”歷史，感受紅色文化的魅力。此外，積極嘗試跨學科融合，紅色文化展陳設計可以借鑒教育學、心理學、傳播學等多學科的理論和方法，設計出更符合青少年認知特點的展陳內容和互動方式，進一步增強展陳的教育效果和傳播效果；或者借鑒傳播學理論，探索更有效的紅色文化傳播策略。未來，可以針對紅色文化展陳方向的研究進行長期跟蹤和評估，通過大數據分析和長期調研，了解青少年在參觀展陳后的學習效果和行為變化，為優化展陳設計提供科學依據。當然，紅色文化展陳設計與傳播也需要政府、學校、企業和社會各界協同創新，共同推動紅色文化展陳創新設計和傳播推廣。

總之，紅色文化展陳設計與傳播是一個持續探索和優化的過程。只有以青少年的認知特征為核心，結合最新的技術手段和傳播方式，才能真正實現紅色文化的傳承和發展，助力青少年健康成長。

參考文獻：

［1］ 盧潤彩，李曉紅.博物館陳列展覽數字交互設計探析［J］.中國博物館，2023（2）：96-99.

［2］ 李女仙.基于空間敘事的博物館展示空間序列分析［J］.家具與室內裝飾，2015（8）：82-83.

［3］ 鄭旭東，李潔.經驗、教育與博物館：走近杜威的博物館教育思想［J］.現代遠程教育研究，2019（1）：30-39.

［4］ 劉美君，余逍.感知與交互：博物館互動體驗的提升［J］.家具與室內裝飾，2022，29（3）：61-65.

基金項目：本論文為2023年度江西省文化藝術科學規劃項目“新時代下江西紅色文化展陳設計研究”成果之一，項目編號：YG2022082

作者簡介：倪倩 （1982—） ，女，副教授，研究方向：視覺傳達、創意產業。