宋海

【摘? 要】 新課改背景下，中職數(shù)控加工教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)的重要環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法至關(guān)重要?？蚣苁浇虒W(xué)法為中職數(shù)控加工教學(xué)提供了一種切實(shí)可行的實(shí)踐應(yīng)用方法?？蚣苁浇虒W(xué)法注重將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，并通過實(shí)際案例、問題情境等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 框架式教學(xué)法;中職;數(shù)控加工教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

一、框架式教學(xué)法在中職數(shù)控加工教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用影響

（一）強(qiáng)調(diào)問題解決能力培養(yǎng)

框架式教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)和解決問題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在數(shù)控加工教學(xué)中，學(xué)生需要面對(duì)復(fù)雜的設(shè)備、程序和操作要求，而框架式教學(xué)法的小步驟設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生分解難題，逐漸形成解決問題的思維模式和方法，提高他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中的能力。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力

框架式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。通過提供合適的線索和提示，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的欲望，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在數(shù)控加工教學(xué)中，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)和操作方法，而框架式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地尋找學(xué)習(xí)資源、查找相關(guān)資料和進(jìn)行實(shí)踐探索的能力。

（三）提升知識(shí)的整合和應(yīng)用水平

框架式教學(xué)法注重將知識(shí)整合和應(yīng)用到實(shí)際情境中。通過構(gòu)建教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索多種解決問題的途徑和方法，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的數(shù)控加工任務(wù)中去。這樣可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的內(nèi)涵和外延，提高他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

二、框架式教學(xué)法在中職數(shù)控加工教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）梳理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，打造教學(xué)框架

在中職數(shù)控加工教學(xué)中，教師可以通過梳理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、分解知識(shí)點(diǎn)和技能要求，建立起一個(gè)完整的教學(xué)框架。這個(gè)教學(xué)框架應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程和評(píng)估方式有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)清晰的指導(dǎo)體系，使學(xué)生能夠有條理地學(xué)習(xí)和掌握所需的知識(shí)和技能。

例如：教師可以對(duì)中職數(shù)控加工教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分類，并整理出相對(duì)完整的教學(xué)框架。通過將知識(shí)點(diǎn)和技能要求進(jìn)行細(xì)致劃分，教師可以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以以數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，在教學(xué)框架中引導(dǎo)學(xué)生探究生產(chǎn)過程、工藝過程、生產(chǎn)綱領(lǐng)和生產(chǎn)類型等基本概念和知識(shí)。這一模塊主要目的是讓學(xué)生建立起對(duì)數(shù)控加工的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，了解加工過程中的關(guān)鍵要素和基本流程。教師可以運(yùn)用講解、示范和案例分析等教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思考和掌握相關(guān)知識(shí)。

在教學(xué)框架中，教師可以設(shè)置一個(gè)專門的模塊，重點(diǎn)講解數(shù)控加工工藝及其特點(diǎn)。在這一部分，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)控加工的過程內(nèi)容，包括常見的加工工藝和特點(diǎn)。通過真實(shí)案例、問題引導(dǎo)等方式，教師可以讓學(xué)生更深入地了解數(shù)控加工的工藝特點(diǎn)，并分析相關(guān)工藝的應(yīng)用場景和優(yōu)勢。通過這樣的分類和細(xì)致劃分，教師可以清晰地了解每個(gè)教學(xué)模塊中的知識(shí)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)框架的設(shè)計(jì)過程中，教師可以更有針對(duì)性地選擇適合的教學(xué)方法和教具，以滿足學(xué)生不同層次和需求的學(xué)習(xí)需求，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)的連貫性和有效性。

此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)框架時(shí)也需注意將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入其中，數(shù)控加工是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的專業(yè)，因此在教學(xué)框架中設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等環(huán)節(jié)是非常重要的。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身參與操作，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)也提高其技術(shù)水平和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平，使他們更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。

（二）基于教學(xué)框架，設(shè)計(jì)專題教學(xué)活動(dòng)

教師可以依據(jù)前述的教學(xué)框架，設(shè)計(jì)專題教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行整合，并通過實(shí)際案例、問題情境等方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣的專題教學(xué)活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到知識(shí)與實(shí)際工作的具體聯(lián)系。

例如：借助框架教學(xué)法在中職數(shù)控加工教學(xué)中安排專題學(xué)習(xí)可以有效提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量。將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成專題并引領(lǐng)學(xué)生參與探索，拓展他們對(duì)工件的定位與基準(zhǔn)的理解，是一種可行的教學(xué)策略。在案例中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)六點(diǎn)定位原理和工件定位方式的理解不夠到位。通過專題化的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生從多方面角度進(jìn)行探索，深入了解工藝基準(zhǔn)、工件定位方式以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如定位元件和定位誤差等內(nèi)容，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與自主探究，例如通過探索實(shí)際案例、問題思考或小組合作研究等方式。

專題化的教學(xué)能夠提供更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐和探索中逐步構(gòu)建起知識(shí)框架。通過實(shí)際操作、觀察和分析，學(xué)生能夠更深入地理解六點(diǎn)定位原理和工件定位方式，并掌握相關(guān)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，并培養(yǎng)他們的分析、解決問題的能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生在專題學(xué)習(xí)過程中自主探索，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生在實(shí)踐中感受到知識(shí)的應(yīng)用場景和相關(guān)問題的實(shí)際意義，更容易形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和記憶，學(xué)生在合作研究中互相交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高整體教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)能夠全面地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）利用教學(xué)框架，加強(qiáng)專業(yè)問題引導(dǎo)

框架式教學(xué)法注重將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是專業(yè)問題引導(dǎo)。教師可以根據(jù)教學(xué)框架中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，有針對(duì)性地提出一系列與專業(yè)知識(shí)和技能相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過分析、解決問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的問題解決能力和應(yīng)變能力。

例如：在中職數(shù)控加工教學(xué)過程中，教師的角色不僅是傳授知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生拓展思維，并發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過給學(xué)生明確的引導(dǎo)問題，教師可以更好地發(fā)揮教學(xué)框架的作用，提高教學(xué)效果。以教學(xué)數(shù)控機(jī)床為例，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)領(lǐng)域的理解并不深入，然而，學(xué)生自己可能沒有意識(shí)到這個(gè)問題。在這種情況下，教師可以利用框架教學(xué)法，設(shè)計(jì)一系列框架性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、梳理和拓展知識(shí)。

教師可以詢問學(xué)生數(shù)控機(jī)床的組成及其工作原理是什么，這個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上思考數(shù)控機(jī)床的構(gòu)成和運(yùn)行原理。如果學(xué)生能夠正確回答這個(gè)問題，說明他們對(duì)數(shù)控機(jī)床有一定的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)控機(jī)床的分類，通過這個(gè)問題，學(xué)生需要進(jìn)一步分析和總結(jié)不同類型的數(shù)控機(jī)床，并了解它們的特點(diǎn)和用途，這樣的問題可以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的知識(shí)廣度。

然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系統(tǒng)，以及坐標(biāo)系和坐標(biāo)軸的方向如何確定，這個(gè)問題需要學(xué)生深入理解數(shù)控機(jī)床的工作原理，并將其應(yīng)用到具體的操作中。通過回答這個(gè)問題，學(xué)生將更加熟悉數(shù)控機(jī)床的運(yùn)行方式和相應(yīng)的操作技巧。在教師的框架指引下，逐層提出更有難度的問題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。通過這樣的過程，教師可以了解每個(gè)學(xué)生在吸收知識(shí)方面的能力和水平，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善教學(xué)，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸拓展思維，形成扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。

（四）結(jié)合教學(xué)框架，組織合作探究活動(dòng)

框架式教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師可以利用教學(xué)框架組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)。通過小組討論、合作研究或項(xiàng)目合作等教學(xué)方式，學(xué)生可以共同解決復(fù)雜的問題、完成實(shí)際任務(wù)，并從中獲得知識(shí)和技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的合作探究活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

例如，在框架式教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以通過組織有趣的合作探究活動(dòng)來引領(lǐng)學(xué)生自主探索專業(yè)知識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)自主探究項(xiàng)目，讓學(xué)生一同探索數(shù)控車床方面的知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)效率。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解常見數(shù)控車床的分類。學(xué)生可以通過查閱資料、觀察實(shí)際設(shè)備等方式，了解不同類型的數(shù)控車床及其特點(diǎn)。在探究的過程中，學(xué)生可以形成對(duì)比和總結(jié)，深入理解各類數(shù)控車床的適用范圍和優(yōu)勢。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)控車床的主要加工對(duì)象，學(xué)生可以通過調(diào)研實(shí)際應(yīng)用案例、參觀企業(yè)生產(chǎn)線等方式，了解數(shù)控車床在不同行業(yè)和領(lǐng)域中的應(yīng)用情況。這樣的探究活動(dòng)有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更深層次地理解數(shù)控車床的用途和功能。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)控車床工件的裝夾方式，通過實(shí)際操作和模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和嘗試不同的裝夾方法，并理解其原理和適用條件。這樣的自主探究活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作和分析能力，提升他們?cè)趯?shí)際工作中的應(yīng)用能力，通過這些合作探究活動(dòng)，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行知識(shí)的探索和實(shí)踐。他們不僅可以通過自主學(xué)習(xí)豐富自己的專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決和創(chuàng)新思維等能力，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和難點(diǎn)，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，這樣的教學(xué)方法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐融入教學(xué)框架

數(shù)控加工專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)框架中應(yīng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入考慮。教師可以結(jié)合教學(xué)框架，組織各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)、模擬操作、實(shí)際工件加工等。通過將實(shí)踐融入教學(xué)框架，學(xué)生能夠親身參與實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際操作中，提高他們的技術(shù)水平和實(shí)踐能力。

例如，在框架教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并為學(xué)生提供更有效的專業(yè)實(shí)踐指引。特別是在涉及實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)的領(lǐng)域，如數(shù)控車削加工工藝，在教學(xué)框架中引入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)非常重要。

教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)完數(shù)控車削加工工藝?yán)碚撝R(shí)后，組織實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，通過實(shí)際操作和模擬場景，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師可以設(shè)置一系列實(shí)際任務(wù)和項(xiàng)目，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)控車削加工工藝知識(shí)，進(jìn)行加工操作和解決問題，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。

而且教師需要注意，教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，能夠提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)和反饋，教師可以分組或一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)踐過程中解答疑問、糾正錯(cuò)誤，并給予針對(duì)性的建議和提示。教師還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，教師還可以深入了解每位學(xué)生的實(shí)際操作水平和技能差距，從而針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和提升，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中展示個(gè)人才能和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生可以分工合作，共同完成一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐任務(wù)，在這個(gè)過程中，教師可以觀察學(xué)生的角色分工、溝通協(xié)作和組織能力等方面，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能夠培養(yǎng)與他人合作的能力，增強(qiáng)解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。

在框架教學(xué)法的指引下，教師通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)數(shù)控車削加工工藝知識(shí)的掌握程度，學(xué)生也通過實(shí)踐中的參與和實(shí)際應(yīng)用來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，這種教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能，并培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)和專業(yè)能力。

三、結(jié)語

框架式教學(xué)法在中職數(shù)控加工教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用證明了其在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)方面的有效性和可行性。通過構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，框架式教學(xué)法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。通過實(shí)際案例和問題情境的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握數(shù)控加工知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

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