培養(yǎng)和提高初中學生寫作能力策略的實踐研究

王 朵

（江蘇省新沂市唐店中學，江蘇 新沂 221400）

寫作教學是語文教學的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)，提高學生綜合運用語言文字的能力。寫作教學也是語文教學的難點部分，很多教師怕“教”，學生怕“寫”。應該說，當前初中尤其是農(nóng)村初中寫作教學的現(xiàn)狀不容樂觀，初中寫作教學仍然是語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，特別是在當今新課程標準的背景下，它更需要改革與創(chuàng)新，以切實提高學生的寫作能力。因此，作為初中語文教師必須去重新認真地審視這個問題，必須去思考，去嘗試改革。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

要想讓學生寫好作文，首先要培養(yǎng)學生寫作興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素。培養(yǎng)和提高學生的寫作興趣，教師可嘗試如下方法：引導學生模仿入路，降低難度，初步建立寫作興趣；嘗試富有時代感的選題，加強共鳴，激發(fā)學生寫作興趣；運用激勵性策略，增強學生信心，維護和提升寫作興趣。

（一）引導學生模仿入路，降低難度，建立興趣

有的學生認為寫作是件很玄妙的事，對一些文壇大家心生敬佩，認為可望而不可即，動起筆來自然很有壓力，最后索性把閱讀積累的內(nèi)容拋之腦后粗制濫造一篇，或者干脆搜索一篇類似題目的他人文章抄襲了事。水平欠佳的學生往往采取這種或“全編”或“全抄”的做法，如此訓練下去定然收效甚微。其實，教師可以引導學生通過仿寫名作的方法過渡，以提高學生的寫作水平。

現(xiàn)行教材中的課文、口語交際和寫作訓練都圍繞著本單元課文的專題安排，這就為學生的仿寫提供了便利。進行仿寫練習的時候，可以從題目、體裁、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面著手。教師要指導學生不要面面俱到地模仿，而是模仿文章中最有特色的精華部分，最終靈活運用內(nèi)化為自己的技巧。比如，學了魯迅的《社戲》，讓學生寫童年趣事，要求在事件的敘述中寫出真切感受并自然體現(xiàn)小伙伴不同的性格心理特點；學了朱自清的《背影》，讓學生寫親人，要求通過反復渲染一個細節(jié)來傳遞親情；學了老舍的《濟南的冬天》，讓學生寫特定情境下的某種景色，要求運用多種修辭手法并自然抒發(fā)感情……

除了仿寫，還有一種教師“范寫”的方式，更容易激起學生興趣。有位教師寫了一篇命題作文《讓心底盛開一朵花》，先以茉莉花歌詞導入，結(jié)構(gòu)上分“潔白之花、芬芳之花、奉獻之花”三部分完成。“潔白”喻淡泊的心態(tài)；“芬芳”指通過身教潛移默化地影響學生；“奉獻”借譚千秋的例子道出教師的職業(yè)本質(zhì)。最后運用散文的筆法表現(xiàn)一名教師應當具備的心靈之美。后來講課時這位教師把自己的文章與同學們交流，才發(fā)現(xiàn)他們讀老師的文章時興趣高漲，隨后也布置了這一篇作文讓學生學寫，學生們十分投入地練習，都有一定的收獲。

（二）嘗試富有時代感的選題，加強共鳴，激發(fā)興趣

作文選題很關(guān)鍵，富有時代感的題目，能夠引起學生共鳴，激發(fā)他們的興趣。現(xiàn)在學生最感興趣的是網(wǎng)絡、明星，這些往往讓教師厭煩，但教師要從這些粗淺的內(nèi)容中挖掘出對學生成長有利的東西。流行歌曲《青花瓷》中方文山作的詞古樸跳躍；勵志歌曲《隱形的翅膀》思想內(nèi)容樂觀向上有意象；影片《葉問》《梅蘭芳》《孔子》都有積極深刻的立意；還有學生羨慕的成功人士阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云、NBA 的科比、姚明的言論和故事……這些都是他們感興趣的話題，拿來作為作文課的引子擬題一定可以有不錯的效果。所以，像《中學生上網(wǎng)的利與弊》《我最喜歡的流行歌曲》都能夠激發(fā)學生情感，提高寫作興趣。

寫作訓練應從學生的實際生活出發(fā)，設計學生感興趣的作文題目，鼓勵學生多寫家庭生活、校園生活和自己成長過程中的煩惱、啟示等，這樣的題材貼近學生的實際生活，學生自然會產(chǎn)生強烈的表達欲望。

（三）運用激勵性策略，增強信心，提升興趣

由于經(jīng)常批改作業(yè)、試卷，漸漸地許多教師養(yǎng)成了快速查找錯誤的習慣，可一旦把這種習慣帶到作文的批改中就不應該了。作文教學中，教師給予積極的、向上的、富有激勵性的評價才能增強學生的寫作興趣。幽默大師馬克·吐溫說過：“憑一句贊語，我足以活上兩個月。”教師善于尋找文章的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)，學生才能看到自己寫作的前途，獲得自信與樂趣。優(yōu)秀的教師把獎勵當作培養(yǎng)學生寫作興趣的催化劑。如魏書生老師給他的學生第一次評作文時只要格式正確就滿分，第二次只要沒錯別字也給了滿分，這就很好地調(diào)動了學生的寫作積極性。教師正確評定學生作文成績，適當降低評價標準，鼓勵學生作文中的成功點，這也是提高學生寫作興趣的一個有效方法。對于學生作文中的錯誤，教師應通過劃線、標注等方式，用婉轉(zhuǎn)語言予以明確指出；同時對不同的學生適當降低評價標準，學生只要能把話說清楚、能把事情敘述完整，教師就應給予表揚，讓學生樹立寫作的信心。

二、指導學生積累寫作素材

學生對寫作有了興趣，但如果沒有寫作素材，“巧婦難為無米之炊”，仍然寫不出理想的作品。素材的積累是寫作的前提與基礎。教師在日常教學中要引導學生注重從生活中發(fā)現(xiàn)素材，從活動中挖掘素材，從閱讀中積淀素材，如此才能循序漸進地培養(yǎng)和提高學生的寫作水平，增強作文教學的課堂效果。

（一）從生活中發(fā)現(xiàn)素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，創(chuàng)作成了無根之木、無源之水。觀察生活是發(fā)現(xiàn)素材的前提。因此，教師要將學生從封閉的課堂中解放出來，引導他們用心靈去觀察生活中的人或物，體會社會中的情和景，激起他們寫作的愿望，書寫自己獨特的感受。

從身邊開始，從最熟悉的人和事物開始，學習用自己的眼睛觀察世界。例如，教師可以啟發(fā)學生觀察父母的容貌，校園中的同學和老師們的活動；街道上忙碌的人群；大自然中的花草樹木；家里的小貓、小狗、小雞等小動物的習性、特征……教師可以在班級中組織“小作家俱樂部”，但是這個俱樂部不是誰都可以隨便加入的，想加入俱樂部的學生必須每周完成兩篇觀察日記。寫作的內(nèi)容包括身邊的人或事，周圍的景或物，以及生活中的所思所悟。這樣，學生們寫作的興趣和積極性都大大提高了，加入俱樂部的會員會越來越多。這時，教師就要積極篩選優(yōu)秀的作品，選入櫥窗欄展覽，或在班級群里共享，或在校廣播站廣播。當學生看到自己的文章被很多同學欣賞時，聽到自己的文章被優(yōu)美的聲音朗讀時，那是一種什么樣的感覺？驕傲？激動？興奮？寫作的興趣一觸即發(fā)，發(fā)現(xiàn)素材的能力得以培養(yǎng)。學生們通過觀察豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活，付之于行動，真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身生活中發(fā)現(xiàn)素材，用心描繪自己的觀察與感悟，讓素材的積累趣味無窮。

（二）從活動中挖掘素材

活潑好動是學生的天性，學生都喜歡豐富多彩的活動，所以要讓學生“動”起來——“行動”“心動”。教師要多組織一些校內(nèi)外各種有趣的活動，有趣的活動能讓學生養(yǎng)成認真觀察和思考的習慣，讓學生的思維“動”起來，讓他們修改、加工、提煉活動中的素材，提高積累素材的能力。

如秋天到了，教師可以讓學生走出教室，參與校外的一些活動，積淀寫作的素材。學校開展秋季田徑運動會，這是一次不錯的寫作契機。教師可在運動會開始之前，就對同學們說：“這次作文就寫運動會。”在觀看比賽的過程中，教師要指導學生仔細觀察，用眼睛捕捉住最精彩的鏡頭，運動員們的動作、表情、神態(tài)……從中體會運動員的拼搏精神，感受集體主義的凝聚力。運動會結(jié)束后，學生會迫不及待地投入到寫作中。連平時最害怕寫作的學生都在一邊微笑，一邊寫，好像有寫不完的樂趣似的。學生們似乎也嘗到了挖掘素材的甜頭：只要善于挖掘素材，作文并不是想象中那么難啊！只有在活動中學生才能夠親身體驗其中的樂趣，才能激發(fā)出寫作的興趣，并在實踐中積累素材。

（三）從閱讀中積淀素材

書籍是知識的海洋。教師要引導學生從經(jīng)典名著中受到熏陶，積淀素材。學生文學素養(yǎng)的提高離不開日積月累的閱讀，只有博采眾長，才能增長見識、拓寬視野、豐富自己的寫作經(jīng)驗，從而形成更豐富的寫作材料。積累得越多，運用時才能越得心應手，做到厚積薄發(fā)。作為教師，必須指導學生將閱讀與寫作結(jié)合起來，將讀到的東西內(nèi)化為自己的營養(yǎng)，用文字表達出來，這樣才能提高自己的認知水平與寫作水平。

日常教學中，教師要引導學生認真學習課文內(nèi)容，從課本中汲取營養(yǎng)，并結(jié)合課內(nèi)外閱讀，進行各種句式、段式結(jié)構(gòu)、修辭手法的分析引導，進行外貌、語言、行動、心理、環(huán)境等各種描寫方法的訓練，采用仿寫、擴寫、改寫等多種訓練方式。例如在閱讀《名人傳》一書時，貝多芬的肖像描寫非常精彩：“一個身高五英尺左右的人……”“他的臉上呈現(xiàn)一種悲劇……”將這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人形象刻畫得栩栩如生。教師可以要求學生運用這段文字所使用的修辭手法寫一個自己身邊熟悉的人，寫后大家進行交流，看誰寫得傳神。其中有位學生描寫一位門衛(wèi)就非常生動傳神：“他……緊閉的嘴巴仿佛在告訴別人他是一個忠誠衛(wèi)士。”學生的寫作能力無疑得到了鍛煉。

三、指導學生把作文寫得有亮點

學生有了寫作興趣，也有了寫作素材，并不一定能把作文寫好。初中生寫作大致有兩個趨向：一是立足于青少年生活的寫實風格，一是來源于書本的書卷氣的風格。教師要倡導寫實的青春化風格，倡導青春化寫作。

（一）回歸生活亮出真誠

作文之“假”，假在缺少觀察，缺少真誠。一寫作文，就要端起架子來，追求所謂的布局，靠向設定的模式。其實，“內(nèi)容決定形式”，沒有生活的介入，沒有生活的再現(xiàn)以及省察，沒有真誠為文的勇氣和責任，作文永遠成為空洞的說教，沒有活氣的套子。作文其實就是說話，口中之言化為書面之語，不必作假，寫作應回歸生活的自然。

例如，《感受初中》一文，大部分學生說，希望贊美社會，表決心實現(xiàn)理想，呼口號奮發(fā)學習，不一而足。試問生活中給人說話也張口閉口談“理想”，時刻不離口號嗎？這就是不想說真話，把作文凌駕于生活之上，故意和豐富多彩的生活割裂開來，把生活與作文看成兩張皮。其實，作文來源于生活，又提煉了生活，是一張皮。同樣是此文，這樣的表達就很好：“開學了，校園還沒有從暑假中醒來，我們就闖了進來，路上擠，吃飯擠，衛(wèi)生間還擠，到處行色匆匆，心中忐忑……”寫法自然，感受真純。還有敏銳地觀察，如“新同學相處，猶豫不決，小心翼翼，像優(yōu)雅的貓咪，走進教室，淺坐在座位上，等待著……”“我手寫我心”，先抓住鮮活而豐富的生活內(nèi)容，才是寫作的根本之道。

（二）回歸細節(jié)練就慧眼

開掘生活的源泉，從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少素材，而是需要我們用思想的利鎬去開鑿。練就一雙慧眼，從生活的點滴中尋找美，從生活的瑣屑中演繹美，從生活的發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造美。

例如，寫自己如何擺脫枯燥生活的困擾，抓住“用竹筷燙頭發(fā)”這樣一個細節(jié)，口子小，筆墨集中。有位學生這樣寫道：“我的頭發(fā)怎么是直的，太平常了，要有一點變化。讓頭發(fā)變色，沒錢；變彎曲，沒工具。對，就讓它變彎曲，沒條件創(chuàng)造條件。拎來熱水，將頭發(fā)浸入水中，將筷子插進頭發(fā)，使勁卷，卷得齜牙咧嘴，總算有了點成就。”虧他想得出來，在這一細節(jié)中，酸中有甜，苦中有樂，細節(jié)張顯青春的情緒，使得人物個性如此鮮明，形象如此生動。

（三）回歸個性亮化青春

青春是生活化的，是細節(jié)的，更是個性化的。青春化寫作的個性體現(xiàn)在學生寫作時要能夠從青春的視角入手，即以初中生眼光中傳達的青春感悟。

同樣是寫“回憶”，初三學生這樣寫道：“回憶夾雜著思念，在玻璃杯罩沉淀。春天，那么蔚藍，卻是那么遙遠，那些關(guān)于初二的記憶，被我深鎖在心底最安靜的角落。”這樣的表達就少了少年的稚氣，沒有成人的暮氣，感受深沉微妙，傷感中不乏積極樂觀。還有寫“打球”，“羽毛球上下翻飛，那是我飛翔的心，敞開胸懷，放開手腳，隨青春的球拍起舞”。寫外貌、性格、心靈都是陽光燦爛，充滿了青春的朝氣。因此，青春的視角，應是符合十五六歲的心理特點，有多變的角度、清純的底片、繽紛的色彩和心情的透視。

倡導青春化寫作，扎根于鮮活而真實的生活，方顯生命的本色；抓拍生活的細節(jié)，用“寫作片段”定格青春，放大青春；還歸本源，凸顯個性，給寫作涂上青春的色彩，綻放青春的美麗，散發(fā)青春的芬芳。

四、結(jié)語

寫作是初中語文教學中的重難點，很多學生怕寫作文。為了培養(yǎng)和提高初中學生的寫作能力，教師要從培養(yǎng)學生寫作興趣入手，運用激勵性策略，增強學生寫作的信心。教師要指導學生積累寫作素材，積累寫作素材的途徑很多，學生只要關(guān)注生活中的點點滴滴，用心感悟、積淀，日積月累即可獲得豐富的寫作素材，為提高寫作水平奠定基礎。教師要指導學生把作文寫得有亮點，回歸生活亮出真誠，即能夠表現(xiàn)出青春的生活、青春的視角、青春的感悟、青春的氣息的寫作風格。將作文內(nèi)容生活化，多一些感性，少一些抽象；多一些形象，少一些說教；多一些青春，少一些蕪雜。這樣就有可能打破寫作死氣沉沉、千人一面的尷尬局面，有效提高初中學生的寫作能力。