新課標(biāo)下初中生物綜合實踐活動教學(xué)策略探究

李 玲

（河北省黃驊市第三中學(xué)，河北 黃驊 061100）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的能力要求會逐漸提高，特別是實踐能力。綜合實踐活動作為初中生物課程教學(xué)的重要組成部分，通過活動參與可以實現(xiàn)提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的育人目的，所以綜合實踐活動對于初中生物教學(xué)來說十分重要。而初中生物開展綜合實踐活動的目的和目前的課程開展現(xiàn)狀以及如何設(shè)計和開展綜合實踐活動課是本文研究的重點(diǎn)。

一、初中生物開展綜合實踐活動的目的

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)大都以教師為主導(dǎo)，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，整堂課的內(nèi)容和活動都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生缺乏主動性和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)同感不強(qiáng)。綜合實踐活動的開展就是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為活動的設(shè)計者、參與者，真正成為課堂的主人。綜合實踐活動改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)的單一化模式，讓初中生物課堂更能吸引學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生對生物學(xué)科的探索興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（二）鍛煉學(xué)生實踐能力

初中生物綜合實踐活動是以初中生物教材為主，開展具有實踐意義的活動，這樣的活動可以把生物概念、原理以及生物實驗等以實踐活動的方式開展，而不是單純的理論教學(xué)，它更考驗學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，這正是我國素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。所以，綜合實踐活動是以“實踐”為目的的生物教學(xué)活動，是在以學(xué)好生物知識的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中生物綜合實踐活動課程具有開放性、發(fā)展性的特點(diǎn)，是素質(zhì)教育有效開展的必然趨勢，可以最大限度地促進(jìn)青少年學(xué)生全方面發(fā)展。首先，綜合實踐活動課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它將學(xué)校、家庭、社會有效結(jié)合起來，加強(qiáng)了教師、家長和學(xué)生之間的聯(lián)系，使得家長能更清楚地了解學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以對初中生物教學(xué)做出重新審視。其次，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。生物是一門綜合類學(xué)科，它不僅會涉及到人類生命的自然方向研究，而且還會對生物物種等科學(xué)探究，這就決定了學(xué)好生物需要學(xué)生的綜合能力，需要發(fā)展學(xué)生的智力，同時綜合實踐活動的開放性特點(diǎn)也為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供了可能。然后，綜合活動的開展常常以小組合作為主，在合作學(xué)習(xí)過程中可以給學(xué)生帶來無形的責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自主動手、動腦的能力。最后，初中生物教學(xué)一旦與實踐活動相融合，學(xué)生就會有更多的機(jī)會了解自然、認(rèn)識科學(xué)等，不僅可以開拓學(xué)生的知識視野，還可以讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)生物的無限樂趣。

二、初中生物開展綜合實踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置緊湊

初中生物課程都是按照國家的要求統(tǒng)一安排，由于生物學(xué)科受重視程度不夠，所以分配給初中生物實踐活動課程較少，每天緊張的教學(xué)時間只能保證完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時在課外還要組織學(xué)生復(fù)習(xí)，對于需要耗費(fèi)大量人力、時間和精力的綜合實踐活動更加難以實現(xiàn)，所以在當(dāng)下的初中生物教學(xué)中綜合實踐活動開展的較少，甚至有的學(xué)校根本不會組織與開展，使得綜合實踐課程成為了書面課程。

（二）人力、物力短缺

由于初中生物綜合實踐活動的開展需要耗費(fèi)大量的人力、物力，但在應(yīng)試教育的影響下，大部分的教師都以理論教學(xué)為主，雖然業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但綜合實踐教學(xué)能力卻較差，所以需要大量的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且實踐能力強(qiáng)的教師。加之，有的學(xué)校條件有限，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，由于缺少資金支持所以硬件設(shè)施短缺，如一些實踐活動所需要的設(shè)備落后，或者設(shè)備損壞缺少管理和維護(hù)，所以即使教師按照要求組織了綜合實踐活動，但是由于硬件設(shè)施的不足，取得的實踐效果不佳。

（三）實踐活動評價方式單一

從當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境來看，影響初中生物綜合實踐活動開展的重要因素就是評價方式的單一化。應(yīng)試教育已經(jīng)根植于人們心中，所以教師評價學(xué)生的方式常常被一張試卷的成績單所決定，教師關(guān)注的是班級的平均分、學(xué)生看重的是卷面分、家長關(guān)心的是學(xué)校的升學(xué)率，所以對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)被拋之腦后，因此綜合實踐活動無法受到重視，在這些社會層面的影響下使得教師失去了開展綜合實踐活動的信心，學(xué)生失去了參加綜合實踐活動的興趣。

三、初中生物綜合實踐活動教學(xué)的開展策略

（一）設(shè)計好綜合實踐活動開展方式，培養(yǎng)學(xué)生參與綜合實踐活動的興趣

對于有的初中生來說，他們對初中生物的綜合實踐活動課比較陌生，認(rèn)為綜合實踐活動課就是簡單的生物實驗，所以對其興趣度較低，導(dǎo)致綜合實踐活動開展受到嚴(yán)重阻礙。興趣常常被人們看作是最好的老師，必然興趣對于一個人的學(xué)習(xí)來說，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)火索，如果缺乏這一導(dǎo)火索的引線作用，那么就會產(chǎn)生“啞彈”，無法爆發(fā)出其威力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的興趣展開。”所以教師在開展生物綜合實踐活動時所選擇的開展方式，必須要能迎合初中生的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計活動，讓活動的每個環(huán)節(jié)都能起到激發(fā)學(xué)生探索興趣的作用，這樣才能實現(xiàn)綜合實踐活動開展的有效性。例如，對于剛剛接觸生物學(xué)科的七年級的學(xué)生開展綜合實踐教學(xué)活動時，由于他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，所以在生物課堂上組織開展綜合實踐活動時，要以組織簡單的、表面的探究活動為主，活動的內(nèi)容以探索基本的生物概念、定理、現(xiàn)象為主，活動方式簡單易于操作，讓學(xué)生能在活動的過程中收獲成功的喜悅，增強(qiáng)他們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。然后再循序漸進(jìn)地增加活動難度，逐漸提高學(xué)生的探究能力。又如，在組織觀看實驗室的昆蟲、臘葉標(biāo)本以及葉子的構(gòu)造后，為了給予學(xué)生更深層次的啟發(fā)，教師可以為學(xué)生布置具有實踐活動類的課后作業(yè)，可以組織學(xué)生自己制作一個葉畫書簽相互贈送給同學(xué)。

除此之外，教師還可以利用大自然的趣聞趣事，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因為對于認(rèn)知能力正在快速發(fā)展和形成的初中生來說，他們會或多或少的發(fā)現(xiàn)動植物中深藏的秘密，這些秘密可以有效激發(fā)學(xué)生探索生物世界的興趣。所以，教師可以充分利用大自然中動植物的有趣現(xiàn)象為主題來開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，通過觀察體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）利用好學(xué)生身邊的資源，豐富綜合實踐教學(xué)活動內(nèi)容

生物綜合實踐活動課的開展最顯著的特征就是不拘泥于課堂之上，活動開展的場所可以是實驗室、操場、公園、街道、家里等，也可以是大自然中的任何一處、一角等，教師可以隨處為開展活動進(jìn)行取材。比如，以校園為場所開展生物綜合實踐活動，由于校園是師生活動的主要場所，學(xué)生對校園里面的一草一木都非常熟悉，教師就可以組織學(xué)生對校園中的植物進(jìn)行科學(xué)分類的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)的生物知識認(rèn)識大自然，然后指導(dǎo)學(xué)生為每棵樹制作生命活動分析和經(jīng)濟(jì)價值分析標(biāo)牌，并署上自己的名字掛到樹木醒目位置，供其他同學(xué)欣賞。這樣的實踐活動有利于學(xué)生更好地認(rèn)識生物的多樣性，幫助學(xué)生更好地理解人與自然應(yīng)和睦相處的觀念，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的意識。

在發(fā)揮學(xué)生身邊資源價值的過程中，教師要結(jié)合知識需要，引導(dǎo)學(xué)生自主探究身邊的生物知識素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和思考，并自主進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中分析問題和解決問題的能力，這正是諸多生物科學(xué)家們必不可少的能力。從當(dāng)下的初中生物課程體系的設(shè)置上來看，新改版的初中生物教材增設(shè)了實驗探究、自主學(xué)習(xí)和動手操作等實踐類活動項目，這些占到了總課時的15%左右，這為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供了有利的條件。比如，在教學(xué)《環(huán)境影響生物的生存》這節(jié)課的知識時，在導(dǎo)入課上，教師可以先組織學(xué)生完成光照或者水對植物的影響實驗，給學(xué)生奠定感性認(rèn)識基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行本節(jié)課的深入講解，這樣教師教學(xué)會起到較好的效果。

（三）把生物實驗與實踐活動有機(jī)融合，提高初中生物教學(xué)效率

從初中生物教學(xué)的本質(zhì)來看，初中生物實驗屬于綜合實踐活動課程的一部分，二者具有異曲同工之妙，所以將初中生物實驗教學(xué)與綜合實踐活動的開展有效融合在一起，可以大大提高生物教學(xué)效率和實驗教學(xué)效果。在初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中，生物實驗教學(xué)呈現(xiàn)生活化、實踐化、現(xiàn)代化、合作化等新特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)的初中生物實驗的知識化和技術(shù)化，更具有實踐意義和價值，這也正迎合了生物綜合實踐活動的課程特點(diǎn)，所以生物實驗與實踐活動的有機(jī)融合是新課程改革發(fā)展的必然趨勢。

例如，在教學(xué)觀察植物細(xì)胞的實驗時，為了增強(qiáng)實驗的體驗性和實踐性，提升學(xué)生的參與性，教師可以組織小組合作實踐活動，每個小組由三個學(xué)生組成，每個學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)收集樹葉、洋蔥、大蒜等這些實驗素材，有的學(xué)生梳理和設(shè)計實驗步驟，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)綜合和分析實驗結(jié)論，大家每個人都帶著自己的任務(wù)參與到實踐活動中，不僅可以實現(xiàn)對實驗操作的體驗過程，還可以提高學(xué)生的綜合實踐能力以及動手操作和參與的能力。這樣的生物實驗才是最有效的，這樣的綜合實踐活動才是最貼近學(xué)生實際的、最能滿足學(xué)生要求的活動。

（四）采用多元化評價手段，提升學(xué)生通過實踐探索科學(xué)的能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)評價不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的諸多表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的能力、智力；要重過程、重表現(xiàn)、重素質(zhì)，把評價作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。”在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的平常生物成績較為優(yōu)秀，在課堂上表現(xiàn)也很積極，但是綜合實踐活動課堂上卻表現(xiàn)的無從下手，總體來看還不如一些成績較差的學(xué)生，這正暴露了傳統(tǒng)生物教學(xué)中“為分?jǐn)?shù)論”的評價方式的不足。學(xué)生在參與初中生物綜合實踐活動時可以充分發(fā)揮自身特長，是不同層次的學(xué)生展示自我特長的舞臺。所以教師在開展綜合實踐活動時對學(xué)生進(jìn)行評價要注意采用多元化的評價策略，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，提高學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上的實踐能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)，多元化的評價方式不能僅僅停留在教師評價學(xué)生上，還要多組織學(xué)生評價教師以及學(xué)生之間的互評，這正符合綜合實踐活動開展的要求。因為在綜合實踐活動中，學(xué)生的合作對象除了同學(xué)之外，還有教師，教師作為學(xué)生的合作伙伴，二者之間應(yīng)該能以互相評價而合作相處。同時，學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)知層面是相同的，他們具有相同的興趣、相同的知識水平以及相同的看待問題的角度，所以在參與綜合實踐活動時，教師也要多鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行有效評價，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。

（五）開展跨學(xué)科融合的綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

跨學(xué)科融合教學(xué)是我國新課程改革中的新目標(biāo)，因為要想為國家培養(yǎng)社會主義社會的接班人，只有單向的知識儲備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要培養(yǎng)具有綜合型實踐能力強(qiáng)的多功能人才，才能為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，所以跨學(xué)科融合教學(xué)成為了當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)的必然趨勢。高中生物與各個學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，是一門綜合性強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，綜合實踐活動作為本學(xué)科教學(xué)的重要部分，在綜合實踐活動中進(jìn)行學(xué)科融合，可以有效發(fā)揮出高中生物的學(xué)科特點(diǎn)。

例如，初中生物綜合實踐活動開展中，可以融合信息技術(shù)的優(yōu)勢，把活動實踐搬到線上來開展，提高活動實效。如在教學(xué)《生物的特征》這一課的知識時，為了有效實現(xiàn)學(xué)生對生物特征的觀察和學(xué)習(xí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的VR 虛擬軟件來實現(xiàn)綜合實踐活動教學(xué)。具體操作如下：先將VR 軟件安裝到教學(xué)設(shè)備上，并共享到學(xué)生端，然后把教學(xué)資源與軟件相關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過佩戴學(xué)生端的VR 眼鏡來學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，通過VR 眼鏡他們看到了非洲大草原上無數(shù)動物遷徙的宏大場面，看到了一只小鳥從破殼到成長的生活活動細(xì)節(jié)。所以，信息技術(shù)與初中生物綜合實踐活動融合教學(xué)顯得尤為重要。又如，在設(shè)計初中生物綜合實踐活動時與物理相關(guān)知識相融合，提高學(xué)生使用生物器械的能力。如在組織學(xué)生如何使用顯微鏡的實踐活動時，教師可以先讓學(xué)生了解目鏡、物鏡以及凸透鏡成像的原理，以此物理知識為基礎(chǔ)更有助于學(xué)生深入認(rèn)識顯微鏡，方便正確使用。再如，在對植物呼吸作用組織實踐活動探索時，為了讓學(xué)生了解溫度對植物呼吸作用的影響，教師可以融合數(shù)學(xué)學(xué)科中的函數(shù)知識去解決活動中遇到的問題，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，綜合實踐活動作為初中生物課程教學(xué)的重要部分，教師足夠重視實踐活動的教學(xué)與開展，充分認(rèn)識到綜合實踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要推動作用，通過教學(xué)實踐不斷優(yōu)化和完善綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計，并落實到初中生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。但是，從根本上解決傳統(tǒng)初中生物綜合教學(xué)實踐活動教學(xué)的不足并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，作為新時代的初中生物教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷研學(xué)，提升自我教學(xué)技能水平，在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗、反思不足，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，努力為學(xué)生打造趣味十足、豐富多彩的初中生物綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。