基于觀察力培養記敘文寫作能力

李 秀

觀察是寫作的基礎，鍛煉觀察力對提高初中生的記敘文寫作能力至關重要。因此，要積極引導初中生從觀察日常生活的細節入手，在日常中鍛煉敏銳的觀察力，培養學生的記敘文寫作能力。

要想提高學生的觀察力，首先要培養學生對細節的關注。教師要鼓勵學生在日常生活中關注自己身邊的一些事物，例如看到了某些花草的細節變化、某段路程的變化等，就要有意關注、留心，要細觀察，多思考，從現象中探求成因，分析特征。要引導學生多思考生活，感悟細節，可以向學生分享一些感性的畫面，讓他們在觀察一件事物時，不能僅僅看到它的表面，而是要從它的復雜性、矛盾性和變化中去發現它的獨特價值和內在美。例如透過攝影者的鏡頭，抓住事物的閃光點，從中產生理性思考。例如引導初中生在課堂上觀察同學們的言行舉止和情感表達，在觀察他人言行時注意人物的外貌特點、行為習慣、語言特色等，讓學生通過觀察他人來提高自己的寫作技巧。只有讓初中生在日常生活中勤于觀察，從微小的細節中提取素材，才能讓他們在寫作中獲得更多的靈感和素材，從而寫出更加生動、具有感染力的記敘文。

一、培養閱讀習慣，提高表達技巧

閱讀是寫作的基礎，培養閱讀習慣對提高初中生的記敘文寫作能力至關重要。閱讀能夠幫助初中生了解更多的文字表達方式和寫作技巧，同時也能夠提高學生的詞匯量和語文素養。因此，教師應該加強對初中生閱讀的引導，培養他們的閱讀習慣。

首先，教師可以通過設置多樣化的讀書活動，激發初中生閱讀的興趣和動力。例如，定期組織閱讀分享會、讀書比賽和讀書俱樂部等活動，以吸引學生參與，讓學生在閱讀中感受到樂趣。其次，教師可以通過精選適合初中生閱讀的經典作品，讓學生閱讀那些有意義且有文化內涵的書籍，以幫助他們切實提高閱讀能力。可以指導初中生對作品進行分析和評論，提升他們的閱讀理解力。要引導初中生在閱讀中進行積極思維，勇于創新探究。例如，在課堂上模擬問答環節，引導學生思考書中的觀點、主題和語言技巧，從而讓學生探究閱讀文本的深層含義，積累、提高表達技巧。通過廣泛的閱讀，初中生能夠不斷積累詞匯、豐富語感，熟練掌握寫作表達技巧，不斷提高寫作水平。學生在日常生活中閱讀經典小說、文化類書籍多了，閱讀理解能力增強了，寫作水平自然就會慢慢提高。

培養學生良好的閱讀習慣，擴大學生的閱讀量，能夠起到以讀促寫、提高學生寫作能力的作用。學生讀得多了，積累的寫作技巧多了，就會有寫作的沖動與欲望了，有時候讀得深入，就會有自己的閱讀心得與感悟，也有助于促進學生的寫作。例如，在《〈_____〉的讀后感》的作文中，教師可以以“小說”為主題，引導學生通過細致的觀察和分析，培養其觀察力。學生可以注意小說中人物的性格、形象、語言、行為等方面的細節，分析其與小說情節和主題的關系。這樣的觀察和分析能夠幫助學生更好地理解小說意義，同時能夠培養學生對事物的敏銳度和發現問題的能力，從而提高其寫作質量和文學素養。

二、豐富生活體驗，積累寫作素材

提高初中生記敘文寫作能力的重要途徑是豐富他們的生活體驗，引導學生通過觀察生活，積累寫作素材。豐富的生活經歷是初中生寫作的原材料。因此，在寫作引導之外，教師可以通過多種方式拓展學生的生活經歷。

首先，要引導學生在日常生活中多接觸社會、接受新領域的知識和理念。比如參觀科技、文化、藝術等領域的展覽活動，多去外地旅游參觀，考察、體驗、學習不同地域的風俗、文化，引導學生多加入有活力的社團，多參加社團活動或志愿服務活動。這些活動都能夠讓初中生接觸到不同的地域文化、風俗人情，能夠讓學生的生活經歷更加豐富，為日后寫作提供更多素材和靈感。

其次，要引導學生閱讀更多不同類型的作品，引導他們在作品閱讀中感受不同人物的生活經歷與情感心理，這樣有助于學生擴大閱讀視野，間接豐富生活經歷，拓展想象力。特別是要多感受一些名著和優秀作品中的生動描寫，這有助于打破學生的思維局限，提高其想象力和感知能力。還可以引導學生在生活中自主思考，理性分析，發現和解決問題。對初中生來說，多參加社會實踐活動，多體驗社會生活，拓展生活經歷，可以豐富寫作素材，提高人文素養，培養獨立思考能力和解決問題的能力。這對提高初中生記敘文寫作能力有重要的促進作用。

例如，在《我的_____生活》的寫作課中，教師可以以“家庭生活”為主題，依托互聯網資源和生活中真實的情景，幫助學生更好地理解和表達家庭生活的多樣性和挑戰性，讓學生更好地感受和理解這一主題。教師可以通過網絡搜索到一些相關的圖片和視頻資源，展示各種不同的家庭生活場景，如家庭聚餐、父母工作、孩子學習或玩耍等，激發學生對家庭生活的興趣和回味。可以運用電影、電視劇或小說等資源，呈現各種不同類型的家庭生活，如單親家庭、大家庭、外籍家庭等，讓學生感受到家庭生活中的多樣性和差異性，幫助他們更好地理解和表達。通過情景創設、角色扮演等方式，讓學生親身體驗家庭生活。讓學生深入體驗、真切描述自己的家庭生活，表達自己的真實感受，促進學生對家庭生活的深入思考和表達。

豐富生活體驗可以提高初中生記敘文寫作能力。教師應該通過多種方式引導學生拓展生活經歷，豐富生活體驗，提高學生的綜合素質，幫助他們在記敘文寫作中更好地創新表達。

三、提升思維能力，搭建敘事框架

提高初中生記敘文寫作能力的另一條途徑是提高寫作思維能力，引導學生繪制思維導圖，搭建敘事框架。為此，要在寫作之前打好腹稿，想好要寫哪幾件事，梳理好寫作順序，安排好寫作段落，提煉寫作主題。然后按照寫作提綱，穩妥有序地展開寫作。當然，寫作之前，可以多與他人討論，如有條件，可以組織召開寫作座談會，通過對話等形式協同創作，通過積極互動，促進寫作思維的碰撞和深化。

首先，引導學生繪制思維導圖或搭建敘事框架是非常重要的一步，因為這有助于學生在寫作之前進行頭腦風暴，整理想法。繪制思維導圖或搭建敘事框架是一種非常簡單的方法，可以幫助初中生組織和梳理自己的思維，將零散的想法整合成有條理的結構，從而更好地支撐文章的文本組織。其次，寫作座談會和對話等形式的協同學習和創作有助于激發初中生的思維碰撞和互動。這種形式的學習能夠幫助學生發現自己和他人的思維模式的不同之處，從而改善自己的學習習慣和寫作能力。學生在協同創作時可以相互借鑒學習，分享彼此的經驗，從而更好地理解總體的寫作思路。因此，寫作座談會和對話是非常有用的，可以增強學生寫作思維和表達的能力。此外，多種練習和課外讀寫活動也可以提高初中生的思維能力。特別是涉及各種不同的觀點和思考方式的文章，教師引導學生進行適當的閱讀和借鑒寫作能迅速提高他們的思維能力，拓展他們寫作表達的深度和內涵。辯證思維、批判性思維、創造性思維等思維方式都可以培養，可以通過適當的寫作訓練來加強。對于初中生來說，每個人的思維方式和習慣都不同，雖然有一些通用的方法，但在實際的寫作過程中還是需要探索適合自己的方法。因此，教師在傳授寫作技巧的同時應該開發學生的思維能力。

例如，在《穿越千年，我與_____的對話》的作文中，教師可以以“文人”為主題，要求學生對文學名人的作品進行精讀、深思，并以對話的方式鍛煉學生的思維能力。這不僅有助于學生更好地理解文學名人的思想和創作理念，而且有助于他們提高自己的批判性思維能力和文學素養。同時，可以引導學生通過對話的方式展開創意思維，例如讓學生從不同角度出發，與文學名人對話，探討不同的主題和議題，比如人性、正義、自由等。這樣的討論不僅可以拓展學生的思維，同時有助于他們掌握不同類型的寫作方法。

四、鼓勵多樣化表達，觀察寫作手法

在提高初中生的記敘文寫作能力中，還有一條重要途徑就是鼓勵多樣化的表達方式。教師可引導學生運用不同的寫作方式進行表達，如敘事、描寫、議論等，幫助學生找到適合自己的表達方式，發揮他們的潛力，培養創新和多元化的思考能力。

初中生的寫作水平一般較低，很多學生在表達自己時會感到困難。表達方式的缺乏可能會使學生產生焦慮，甚至是退縮心理。因此，通過引導學生運用多樣化的表達方式，能夠幫助學生更加自信地表達自己，更好地完成寫作任務。

第一種方法是敘事。敘事是初中生最擅長的寫作方式之一，因為它是比較基礎的寫作方式。通過敘事，初中生可以將所看到、聽到、感受到的事物或場景以敘述的方式表達出來，使讀者更好地了解事件經過，領略到作者的觀察與思考，感受作者的情感與心理。

第二種方法是描寫。描寫是運用比較廣泛的表達方式，可以幫助學生活靈活現地呈現出不同人物的外貌特征、神態舉止與情感心理等。借助描寫方式，學生可以將人物、景物描繪得生動形象。人物描寫可以從不同的角度展開，如外貌描寫、身材描寫、性格描寫等。

第三種方法是議論。初中生在議論的時候往往需要自己做出判斷，并發表自己的看法。這種表達方式可以幫助學生發展對現實世界的洞察力，錘煉自己的思維能力。議論的對象可以有很多，可以根據自己的興趣和所涉及的主題進行選擇，包括電子游戲、小說、電影等，都可以成為學生議論的對象。因為這些對象是學生感興趣的，所以他們議論起來就會有話說。

初中生喜歡聽故事，也喜歡講故事。講故事是各種表達方式中運用得最多的一種，也是初中生最喜歡用的一種。它屬于敘事的表達方式。學生寫作中可以發揮超常的想象力，使讀者在無限暢想中感受故事中所描繪的情節、情感和價值觀。故事的類型有很多，包括神話、傳說、童話、科幻等。學生可以根據自己的興趣選擇要講的故事類型，創造出離奇、有吸引力的故事情節。

綜上所述，提高初中生的記敘文寫作能力需要多種觀察能力的培養，要給學生提供不同的寫作形式和寫作方式，促進學生充分發揮自己的想象力和創造力，在寫作過程中不斷鍛煉和提高學生的語言表達能力，讓他們能夠以不同的表達方式寫出精彩的故事，表達出他們自己新奇獨特的思想，更好地完成各種寫作任務。