初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略研究

梅 軍

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅張掖 734000）

地理學(xué)科作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能熟練地運(yùn)用這些知識(shí)來解讀并解決相關(guān)實(shí)踐問題。地理知識(shí)多以空間物質(zhì)為主體，而地圖是地理學(xué)科中最重要的空間物質(zhì)表達(dá)方式之一。學(xué)生需要具備閱讀地圖的能力，才能更好地理解地形地貌、地理位置和空間規(guī)劃等內(nèi)容，及時(shí)解決實(shí)際問題，更好地掌握地理學(xué)科知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須要掌握地理圖表閱讀能力，即讀圖能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力。

一、培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力的重要性

地理學(xué)科包含豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過大量的實(shí)地觀察和地圖閱讀來了解地球的自然資源、生態(tài)環(huán)境、文化傳承等方面的內(nèi)容。地理讀圖能力的提升，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野、提高地理科學(xué)素養(yǎng)，具有至關(guān)重要的意義。

首先，學(xué)生具備良好的地理讀圖能力，能更加準(zhǔn)確、深入地理解自然現(xiàn)象、人類活動(dòng)以及各地存在的文化遺產(chǎn)等。通過觀察各種不同類型的地圖，如地形圖、氣候圖、人口密度圖等，能了解不同地區(qū)間的差異以及可能給人類帶來的影響，這能讓學(xué)生以更加綜合深入的視角來理解地理科學(xué)。

其次，學(xué)生具備較高的地理讀圖能力可以更好地發(fā)展地理思維，能夠高效地解決地理問題。在閱讀地圖時(shí)，學(xué)生需要不斷總結(jié)和推斷現(xiàn)有信息，并進(jìn)行綜合分析和解決，這都是初中生必備的地理學(xué)科素養(yǎng)，有了以上能力，便于他們?cè)谖磥砝斫飧訌?fù)雜的地理知識(shí)。

再次，學(xué)生具備良好的地理讀圖能力有助于其提升自我學(xué)習(xí)能力。通過讀圖實(shí)踐，學(xué)生能較為直接且深入地發(fā)現(xiàn)自己在地理學(xué)習(xí)方面的潛力和特長(zhǎng)，并逐漸提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

（一）技術(shù)輔助，直觀演示，幫助學(xué)生形成思考空間

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在地理教學(xué)中可以起到非常積極的作用。通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式展示地理地圖和各種圖表，可以讓學(xué)生更加直觀地感受地理內(nèi)容，也更容易理解和掌握?qǐng)D形，進(jìn)而提高地理讀圖能力。同時(shí)，信息技術(shù)也可以提供可視化工具、模擬軟件等，能模擬各種地理現(xiàn)象，形成更立體的地理概念。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使地理教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。教師可以使用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，逐步呈現(xiàn)地理地圖和各種圖表，并可以在上面添加必要的引領(lǐng)性文字和解釋，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握?qǐng)D形，形成思考空間，減輕讀圖的緊張程度，更容易理解地理內(nèi)容。

1.通過模擬軟件具象化知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過模擬軟件具象化地理知識(shí)點(diǎn)，巧妙地幫助學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模式，以促進(jìn)學(xué)生提高讀圖能力［1］。如針對(duì)“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)，教師可以借助模擬軟件展示太陽(yáng)系中各個(gè)天體的位置和運(yùn)動(dòng)。這樣，在瀏覽軟件中地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的圖像時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)和地球自轉(zhuǎn)帶來的影響，尤其是太陽(yáng)的位置和時(shí)間的變化，進(jìn)而形成更為深刻的空間思考，從而能夠更加深入、直觀地理解地球運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律。教師也可以利用模擬技術(shù)建立仿真場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察天體的真實(shí)運(yùn)動(dòng)圖像。在這個(gè)過程中，教師要布置一定的觀察與分析任務(wù)。比如分析某個(gè)階段地球與其他天體的位置關(guān)系，并展示相關(guān)圖示，對(duì)比不同地點(diǎn)的白晝和黑夜的時(shí)間長(zhǎng)度差異，這樣能幫助學(xué)生直觀理解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)模式，能激發(fā)他們的好奇心。接著，教師可以將模擬軟件的衛(wèi)星互動(dòng)功能用到教學(xué)中，如打開“衛(wèi)星軌道圖”，讓學(xué)生體會(huì)不同天體之間的相對(duì)距離和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，讓他們了解“真空”不是完全無阻力的，同時(shí)引導(dǎo)他們分析衛(wèi)星的軌道、速度與高度的關(guān)系，讓學(xué)生了解衛(wèi)星的反射、光譜、分布等信息。最后，教師還可以結(jié)合豐富的演示資料，例如歷史演變、數(shù)據(jù)圖表等，結(jié)合太陽(yáng)能、氣候變化等實(shí)際地理問題，讓學(xué)生理解地球運(yùn)動(dòng)背后的物理與地理現(xiàn)象，并通過討論、案例研究進(jìn)一步拓寬他們的思維和空間視野。這樣能更好地培養(yǎng)初中生的讀圖能力。

2.借多媒體技術(shù)降低知識(shí)難度。初中地理需要學(xué)生掌握地球表面的地貌特征，包括山脈、平原、河流、湖泊等相關(guān)知識(shí)，以及它們的分布規(guī)律和形成原因等知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)習(xí)地形和地勢(shì)相關(guān)知識(shí)需要學(xué)生有一定的空間想象能力和圖形識(shí)別能力，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生高效地理解和掌握這部分知識(shí)。首先，多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，打造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。教師可以通過投影儀或電子白板向?qū)W生展示大量的真實(shí)圖片與動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀地感受地形地貌的特征。學(xué)生可以直接對(duì)山脈的高度、形狀、地理位置等特征進(jìn)行對(duì)比，從而了解哪些山脈是世界上著名的山脈、哪些國(guó)家的山脈位于同一山脈系統(tǒng)中等。其次，也是最重要的，多媒體技術(shù)可以輔助教師進(jìn)行圖形教學(xué)，以提高學(xué)生的分析能力，促使他們提高讀圖能力。學(xué)生通過看圖分析地形地貌，能夠掌握相應(yīng)的地理知識(shí)。教師可以展示地形地貌的實(shí)物圖、衛(wèi)星圖等，讓學(xué)生感受到地勢(shì)的高低起伏、流域的發(fā)達(dá)程度等，從而進(jìn)一步真實(shí)地理解地形和地勢(shì)。教師要結(jié)合地形地貌的實(shí)際情況展示相關(guān)圖示，并加強(qiáng)引導(dǎo)，比如結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳酱ㄋ嫡归_講解，也可以讓學(xué)生通過搜索引擎或地圖軟件來查找相關(guān)的內(nèi)容，這樣能增強(qiáng)他們的圖形識(shí)別能力和空間想象能力。

（二）分組協(xié)作，合作研討，幫助學(xué)生深化讀圖印象

在分組協(xié)作探討中，擁有不同閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)主體之間互相交流、討論，可以開闊視野，拓展地理知識(shí)，產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能拓寬個(gè)體解決問題的思路［2］。在合作研討活動(dòng)中，學(xué)生可以通過小組討論的方式，相互學(xué)習(xí)、討論提升對(duì)于地理知識(shí)和技能的解讀能力。這樣有助于初中生深入了解和總結(jié)地理知識(shí)，進(jìn)而在思維碰撞中掌握讀圖技巧。與此同時(shí)，該方法還能提升初中生的溝通協(xié)調(diào)和合作能力。在分組時(shí)，每個(gè)團(tuán)體會(huì)自然選出“領(lǐng)導(dǎo)者”“協(xié)作者”或“執(zhí)行者”，根據(jù)個(gè)人能力分工合作。不同角色的分工合作有助于提升學(xué)生合作探究能力，激發(fā)其團(tuán)結(jié)互助精神。教師可以在課堂初期對(duì)學(xué)生分組，讓他們以小組討論的形式探討相應(yīng)的地理題目，拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面、強(qiáng)化其讀圖技能。

1.鼓勵(lì)表達(dá)，通過思維碰撞打開讀圖思路。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)組員之間進(jìn)行充分互動(dòng)和表達(dá)，通過思維碰撞打開讀圖思路。如學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸”這部分內(nèi)容，由于這部分知識(shí)涵蓋了很多不同種類的交通工具和運(yùn)輸方式，需要學(xué)生深入了解交通運(yùn)輸業(yè)的各個(gè)方面。教師則要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，即適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，如提醒組員之間充分交流想法，使他們可以從彼此的觀點(diǎn)和思路中吸取新的靈感和思考點(diǎn)，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)理解圖像的含義和圖像背后蘊(yùn)含的信息。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同的角度看待圖像。比如，可以嘗試從駕駛?cè)藛T、乘客、交通管理人員等不同的角度看待交通工具和交通運(yùn)輸問題。這種思路的切換可以幫助學(xué)生理解交通運(yùn)輸領(lǐng)域的多面性，從而提高他們的思維能力。最后，教師可以給出充足的自由思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了閱讀和理解交通運(yùn)輸相關(guān)圖示的技巧后，他們可以嘗試用這些技巧分析其他知識(shí)領(lǐng)域的圖示。因此，在訓(xùn)練學(xué)生讀圖能力的過程中，教師要給學(xué)生留出足夠的思考空間，減少解釋和提示，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，從而不斷提高其閱讀能力、理解能力，進(jìn)而提高讀圖能力。

2.引導(dǎo)反思，通過組內(nèi)互評(píng)提升讀圖技巧。初中生思維活躍，且熱衷思考，但由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限、認(rèn)知水平不高，因此在分析問題時(shí)，很容易出現(xiàn)極端、偏頗的情況，這十分影響他們讀圖能力的提升［3-4］。因此，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，鼓勵(lì)組員之間互相評(píng)價(jià)，以平衡欠缺合理度的思考結(jié)果。以“土地資源”這部分教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生合作探討相關(guān)圖示，激發(fā)他們的自由思考，并讓小組長(zhǎng)記錄每個(gè)組員的觀點(diǎn)。這樣能讓學(xué)生在閱讀和理解土地資源圖像時(shí)更具主動(dòng)性和創(chuàng)新性。接著，教師對(duì)學(xué)生的解答提出指導(dǎo)性建議，幫助他們加強(qiáng)對(duì)圖像的理解和分析。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。在學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)于土地資源圖像的認(rèn)識(shí)后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，針對(duì)同組組員的表現(xiàn)發(fā)表評(píng)論和意見，并給出建議。這樣的互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖像細(xì)節(jié)的理解，令同學(xué)間能共同梳理讀圖思路，互相促進(jìn)，進(jìn)而提高讀圖技巧。教師還應(yīng)該加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，在學(xué)生開展組內(nèi)互評(píng)之后進(jìn)行，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀和理解土地資源圖像的技能。訓(xùn)練的方式可以包括圖像研究法、實(shí)踐法、案例法等，學(xué)生掌握了這些技巧后，能進(jìn)一步提升讀圖技巧。

（三）綜合輔導(dǎo)，全面啟發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖習(xí)慣

地理知識(shí)需要學(xué)生能夠了解地圖符號(hào)的含義，能夠熟悉地圖，以提高解讀地圖的準(zhǔn)確性和速度。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)代，教師要學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在地理課堂中，可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)讀圖情境，加強(qiáng)細(xì)節(jié)輔導(dǎo)和實(shí)際案例展示，全面啟發(fā)學(xué)生，令他們?cè)诮庾x地圖時(shí)不容易被多余的符號(hào)信息所干擾，并能發(fā)散思考，進(jìn)而提高信息提煉能力和信息解讀能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，能夠快速識(shí)別復(fù)雜的地理環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知度，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，不斷提高讀圖能力。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀圖熱情。對(duì)于許多初中生而言，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程較為枯燥，因?yàn)樾枰佑|很多抽象內(nèi)容，所以會(huì)出現(xiàn)諸如學(xué)習(xí)不主動(dòng)，甚至對(duì)讀圖活動(dòng)產(chǎn)生厭煩的情緒。教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，用生動(dòng)的內(nèi)容或元素激發(fā)學(xué)生的讀圖熱情。以“亞洲位置和范圍”這部分教學(xué)為例，教師可以設(shè)定一個(gè)探險(xiǎn)的情境，提升學(xué)生的讀圖主動(dòng)性，讓他們一邊閱讀地圖，一邊解決疑難問題，在應(yīng)用和實(shí)踐中提升讀圖能力。例如，可以讓學(xué)生扮演探險(xiǎn)家，通過地圖來尋找亞洲的寶藏，從而調(diào)動(dòng)他們的探險(xiǎn)熱情，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地閱讀和解讀地圖，從而深入理解亞洲的位置和范圍。

2.通過細(xì)節(jié)輔導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀圖思路。教師注重細(xì)節(jié)輔導(dǎo)能有效啟發(fā)學(xué)生的讀圖思路。針對(duì)具體案例，教師可以向?qū)W生解釋和演示有關(guān)地圖上標(biāo)識(shí)和符號(hào)的使用，使后者了解不同圖案和符號(hào)的具體含義，從而提高地圖閱讀能力。例如，通過演示如何區(qū)分陸地和海洋的顏色標(biāo)識(shí)，向?qū)W生解釋如何利用等高線圖等，能幫助他們解讀地圖中的海拔高度等信息。而細(xì)節(jié)輔導(dǎo)要求教師在課堂上注重講解各種符號(hào)的含義和使用方法，讓學(xué)生在閱讀地圖時(shí)能夠快速、高效地獲取信息。以“氣候”這部分教學(xué)為例，地圖中通常會(huì)使用色彩標(biāo)識(shí)各地氣候類型，不同的色彩代表不同的氣候，教師可以詳細(xì)講解不同色彩代表的含義和分區(qū)等信息，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和分析地圖上的氣候信息。教師還可以通過細(xì)節(jié)輔導(dǎo)的方式，向?qū)W生進(jìn)一步闡釋和解釋地圖上的一些細(xì)節(jié)信息，幫助學(xué)生理解和把握地圖上的氣候信息流。再如，在講解緯度的概念時(shí)，可以通過航拍照片、展示時(shí)景比較圖等方式，讓學(xué)生感知地球表面的實(shí)際測(cè)量過程，了解其中的細(xì)節(jié)變化。讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入了解，從而產(chǎn)生新的讀圖視角和思路。最后，細(xì)節(jié)輔導(dǎo)還可以借助一些實(shí)例，比如，讓學(xué)生分析不同區(qū)域內(nèi)的自然條件，從而理解不同區(qū)域的氣候類別、類型、周期及其變化規(guī)律等。或讓學(xué)生通過比較同一區(qū)域不同時(shí)間段的氣候信息，分析原因和結(jié)果，從而把握氣候變化過程。教師還可以通過多重實(shí)際案例的引導(dǎo)，告訴學(xué)生如何解讀地圖上的各種信息，從而提高他們應(yīng)用地圖的實(shí)際能力。

總之，通過細(xì)節(jié)輔導(dǎo)，教師可以拓寬學(xué)生的讀圖思路，進(jìn)一步刺激他們的讀圖興趣。同時(shí)，這種教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖符號(hào)的敏感度，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中能更快、更準(zhǔn)確地理解地圖上的細(xì)節(jié)，不斷養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)初中生的讀圖能力，對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用和綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。學(xué)生具備地理讀圖能力，能更加客觀地分析自然環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象的變化，能提高實(shí)際解決問題的能力和實(shí)踐應(yīng)用的能力。教師加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，能幫助學(xué)生形成思考空間，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的讀圖印象；加強(qiáng)綜合輔導(dǎo)，全面啟發(fā)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖習(xí)慣。