“慢就業”背景下如何利用新媒體引導大學畢業生就業

徐 暢 劉笑男

（作者單位：遼寧師范大學文學院）

由于近幾年畢業生人數激增，就業結構失衡，就業形勢愈發嚴峻，就業率下降，“大學生就業難”成為一個熱門話題，引起廣泛關注與討論。黨的二十大報告指出：“中國式現代化是全體人民共同富裕的現代化。”而就業是勞動者獲得收入、提高生活水平的基本途徑。但在國家實施積極就業政策、引導就業的同時，在高校畢業生群體中出現就業緩慢化現象。本文深度分析“慢就業”現狀及本質、“慢就業”成因，認為以新媒體為切入點，傳播就業觀念、豐富就業指導路徑、提供就業機會、拓寬就業途徑，有利于緩解“慢就業”“擺爛式就業”現象，促進高質量充分就業。

1 “慢就業”的內涵與現狀

1.1 “慢就業”的內涵

“慢就業”是指大學生在畢業后，不急于參加工作，也不選擇深造學業，停滯腳步，為自己提供緩沖期，打破“畢業即工作”的就業模式[1]。畢業生選擇進入待業期，在此期間游歷山水，增加閱歷，提升自我，或進入尚未成功的創業與備考階段。雖然這些選擇短期之內延緩了就業，但問題依然存在，待業期度過后，畢業生依然要面對就業的選擇，甚至會面對更大的就業壓力。

1.2 “慢就業”現狀

根據教育部公布的數據，2023年我國高校畢業生人數高達1 158萬人，比2022年增加82萬人，在畢業生群體中“慢就業”現象較為顯著[2]。2023年5月，智聯招聘發布的《2023大學生就業力調查報告》顯示，在應屆畢業生中，選擇“慢就業”人數從15.9%增長到18.9%，也就是說在我國約有218.9萬人選擇“慢就業”。具體表現為大學生畢業后不急找工作，而是以思考人生、等待時機、創業考察或者反復應考等方式待業。一部分畢業生主動選擇放慢就業速度，考慮就業因素，做好就業準備，提高就業質量。比如，將自我專業能力、企業薪資待遇、企業所處地理位置、未來發展空間等因素進行綜合考量后，發現就業預想高于當前就業環境，從而不急于就業。另一部分畢業生隨性就業，其家庭財富豐厚，有足夠的經濟能力支撐“慢就業”或不就業，根據個人選擇進入待業狀態。還有一部分畢業生則是被迫加入“慢就業”群體，其暫時無法適應社會，在激烈的競爭中被淘汰或不加入就業競爭，因此延緩就業狀態，成為“慢就業”群體的一員，使得我國“慢就業”現象愈發普遍，“慢就業”群體逐漸龐大。

1.3 “慢就業”現象本質分析

“慢就業”的本質是對就業的消極態度。客觀因素或主觀意念上不愿適應就業發展需要。當就業需要與自身就業價值不匹配時，拒絕調整自身觀念，提高自身價值，反而停滯就業腳步，延緩就業狀態。或者在擇業就業時，沒有做好就業準備，學習過程中始終對自身現實狀況感到迷茫，沒有清晰的擇業目標和方向，缺乏就業主動性，在“我想要”和“我能要”之間猶豫，機會來臨時拱手讓人，不得不進入“慢就業”狀態，其實質與消極就業無異。

2 “慢就業”原因分析

“慢就業”作為愈發普遍的社會現象，它的產生不是突然的，其根本是社會就業環境、高校就業教育政策與畢業生本身就業觀念和價值疊加反應的效果，應從社會、高校和自身三個層面剖析原因。

2.1 社會層面，就業供需矛盾突出

近年來，我國經濟發展走向平穩，但是面臨著新的困境和挑戰。經濟的發展拉動科技發展，使“人工”走向沒落。各行各業面臨轉型與升級，將發展精力付諸線上，實體產業的占比逐漸減少，加之人工智能飛速發展，足以取代簡單機械化的重復性工作，移動互聯網技術也給實體產業帶來不小的沖擊，傳統行業就業崗位趨于飽和，使得崗位需求數量減少[3]。但與其趨勢相反的是高校畢業生的數量逐年增加，甚至出現學歷越來越不值錢的說法，就業供需匹配問題凸顯，就業大環境對畢業生不友好，競爭激烈，“慢就業”成為無奈之舉。

2.2 學校方面，就業指導有待提升

畢業生在讀期間，校方并未給予足夠的擇業就業支撐。一方面，課堂內容不滿足社會發展需要。當前就業環境和社會需要變化速度快，課本無法跟進，而課堂內容也無法達到時講時新，課堂教學的滯后性，使大學生專業技能與社會就業需要不匹配，在應聘時無法達到企業預期遭淘汰。另一方面，高校就業指導工作同質化。就業指導政策雷同，指導內容更多偏向對工作的選擇，而忽視了對個人的培養，人才培養計劃跟不上社會發展速度，導致學生自身專業能力與社會人才需要不匹配，就業受挫使其走向“慢就業”道路。

2.3 畢業生自身方面，對于就業沒有長足的規劃

一些畢業生存在的問題就是對自身期望過高，在擇業過程中，缺少對自身綜合素質和能力測評的過程，將自我價值與社會需要盲目匹配。對專業知識和專業能力產生單一判斷，脫離現實，從而產生不清晰的工作認知，追求理想化職業，求職目標與自我價值不匹配導致就業規劃不清晰，難以持久長遠地進行能力發展，就業規劃失誤導致求職結果失敗，就業期望落空而躲避或抗拒就業，推動“慢就業”現象蔓延。

3 新媒體在擇業就業中的作用

新媒體是近年主流的傳播工具，傳播力度大，傳播范圍廣，傳播形式新穎，受眾范圍廣，但鮮少用于就業傳播，有較大使用潛能，能提高傳播效率。

3.1 以新媒體為傳播途徑解決大學生“就業慢”問題

近年來，大學生“就業難”“就業慢”的問題不斷引發討論，一度成為熱點話題。新媒體作為信息承載平臺，為人們提供可以交流互動的社區，使信息從單向傳播到交叉互動，互動群體不設限，為就業傳播奠定基礎。首先，新媒體有利于傳播積極就業觀念。新媒體在時效性、地域性上占有傳播優勢，來自不同地區、不同專業、不同職業的人可以互通有無，其中不乏就業相關話題。新媒體作為強有力的傳播工具，有極大潛力減少就業“擺爛”現象，改善“慢就業”現象。其次，新媒體能夠貢獻具有價值的就業信息。真正有幫助的建議或意見往往存在于大體量博主的評論區，對就業有指導性的發言容易被埋沒，所以高校就業指導者可以整合高價值發言，利用大數據技術點對點進行指引，根據不同專業、不同就業目標提供方向性評論。新媒體具有強大的聚合力，整合有用的就業觀點，提供針對性強的就業指導，能對畢業生切實起到就業引導作用。

3.2 大學生利用新媒體改變就業觀念的便利性與可能性

大學生在校期間缺乏主動了解就業信息的自覺性，導致對自身就業能力的認知不清晰，對所學專業的行業發展形勢把握得不充分，就業信息差引起就業觀出現偏差，在畢業時很難找到適配且滿意的工作崗位，這是當前高校學生“就業慢”的一個原因。新媒體在獲取和傳播信息上占有絕對優勢，畢業生或在校生群體可以利用新媒體隨時隨地獲得就業環境、社會需要、專業發展等各種就業相關信息，了解行業變化，增強信息意識。新媒體平臺多種多樣，如抖音、小紅書、快手、微博、嗶哩嗶哩（bilibili，簡稱“B站”）等，各個平臺信息傳播方式不同，如圖文、短視頻、長視頻等，適用于多種群體，可將就業信息傳播效果最大化。新媒體作為寬泛的平臺，不僅承載傳播信息，還為待業人員提供就業崗位，可作為廣大畢業生群體的就業方向。對于畢業生群體來說，新媒體不僅是信息傳播工具、娛樂平臺，還可以是潛在的就業機會，建議畢業生在娛樂過程中增強本領，加深對新媒體的了解，為就業作鋪墊。

4 利用新媒體引導大學生擇業就業的策略

4.1 利用新媒體平臺轉變高校畢業生的就業觀念

在信息化時代，新媒體平臺是人們了解信息的一大渠道，其信息來源廣、傳播范圍大、傳播力度大、傳播渠道多元化。新媒體為畢業生群體帶來更多就業信息和就業觀點，拓展畢業生的就業視野，使其在學習的過程中了解就業需求，進而改變自己的就業觀念。可以利用新媒體平臺優勢引導畢業生，正視自身實力與職業要求，立足現實，防止形成過于理想的就業觀念；促使大學生對自身進行分析，結合自身的能力、選擇標準、地理位置、發展空間等多方面因素進行準確的判斷，在判斷工作是否符合自己的就業標準的同時審視自身是否符合職業要求，形成雙向循環，引導大學生樹立起正確的職業認知和理性的就業觀念，在綜合考量后確定求職方向，制訂正確的職業生涯規劃[4]。

4.2 利用新媒體平臺提升大學生的社會適配度

大學生是新媒體平臺的主要受眾群體，對新媒體平臺的接觸較多。新媒體平臺可利用大數據技術針對畢業就業人群，推送優質就業內容；同時也分享找到理想工作的求職者的經驗，讓部分大學生了解社會人才選拔需求，在提升自我時有標準、有目標、有要求。新媒體平臺幫助大學生立足現實，脫離不切實際的理想主義求職，將自身價值與工作要求緊密結合，成為真正有用的就業人才。同時，部分高校課堂內容聚焦于理論研究，實踐不足，教師在課堂傳授的知識，難以與就業技能和需要精準對口。高校可立足社會實際，利用新媒體平臺發布針對性較強的職業規劃信息和就業信息，使大學生把握正確的學習方向，有針對性地提升自己，更好地適應社會。

4.3 利用新媒體平臺創造積極的就業環境

要充分利用新媒體創造積極的就業環境，提高大學畢業生的就業率。首先，對于企業方而言，可利用新媒體平臺的傳播優勢將人才招聘信息及要求進行傳播，為龐大的畢業生群體提供就業導向，打破就業信息壁壘，避免因就業信息不流通而被動放緩就業節奏；其次，對校方來說，利用新媒體信息互通，構建學校和社會之間隱形的“橋梁”，實時掌握社會的動態需要，并以此為根據，更新學校人才培養結構性改革，提升教學質量，發展社會型人才，同時掌握社會基本就業情況，實現人才的合理配置，提高就業效率，避免浪費人才或就業結構失衡問題；最后，利用新媒體平臺建設虛擬人力資源（Human Resources, HR）線上面試環節，邀請不同行業的知名企業前來參加，讓畢業生群體在正式就業前沉浸式體驗面試活動，并在此過程中認識到自身的不足，調整自我發展方案，增強就業實力，最終為畢業生減輕就業壓力，創造積極的就業環境。

4.4 利用新媒體根據不同就業標準提供細致就業指導

大學生的個人追求不同，導致對職業生涯規劃不相統一，如一些大學生追求“慢就業”，另一些大學生則希望充分發揮自己的個人價值。因此，大學生無法通過統一的就業指導滿足個人意愿，對此校方可利用新媒體傳播來源廣、傳播力度大的優勢，利用新媒體的就業資源，進行篩選整合后，選擇有用、有利、有保障的就業指導信息，根據大學生對專業領域、薪資待遇、地理位置、發展空間等的要求的不同，開展細致的分類化就業指導，大學生可根據自身擇業要求選擇性接受指導，力求就業符合個人求職意愿[5]。

4.5 利用新媒體平臺傳播就業經驗

大學生在擇業過程中，就業標準、側重方向不同，在新媒體平臺上，就業指導者可以利用豐富的就業理論知識、實戰經驗和就業經驗，以及對不同崗位的了解程度指導大學生就業實操細節和措施，還可以利用平臺的力量，邀請優秀的教師和職場人士，發揮力量，對大學生進行系統性指導，根據大學生擇業時看重的就業因素，對其進行引導，促使更多的大學生能夠找到滿意的工作。另外，社會企業可以通過新媒體平臺了解大學生的擇業追求，適當改進招聘人才策略。

5 結語

就業是最大的民生，在當下就業形勢嚴峻的情況下，大學畢業生群體的就業問題一直是社會關注的焦點問題。新媒體的興起為大學生就業提供了新的契機，高校、企業可以利用新媒體優勢，傳播崗位招聘信息、社會對人才的需求情況，為畢業生提供就業指導，打破大學生與社會企業需求之間的信息壁壘，引領大學生樹立正確的擇業就業觀念。在幫助大學生制訂合理的職業生涯規劃的同時促進我國高等教育事業和社會經濟發展。