高校思政教育助力鄉村振興人才建設的思考

張文勝，林麗芳

（云南交通職業技術學院，云南昆明 650500）

近些年來，隨著鄉村振興人才建設范圍的逐漸擴大，各個高校也慢慢意識到思政教育對于鄉村振興人才建設的重要性。對此，高校教師、學生都要深入了解鄉村振興的意義。教師自身也要具備一定的思政素養，并且要不斷地提升自我，形成終身學習的理念，同時還要創新教學方式，豐富教學內容，讓學生能夠主動參與到社會實踐活動中，為鄉村振興發展貢獻自身的微薄之力。

一、高校思政教育助力鄉村振興人才建設的積極作用

（一）有利于加強人才建設的有效性

高校思政教育助力鄉村振興人才建設，有利于提高人才建設的有效性。在思政教育中，教師可以借助立德樹人、素質教育等現代化教育理念，為鄉村振興人才建設提供相應的理論支持等，不管是從理論方面展現鄉村建設的魅力，還是從實踐角度引導學生深層次感受農村，都能有效培養學生的愛國情懷和“三農”精神，然后再引導學生堅定信念，形成鄉村振興發展的服務意識[1]。這樣的方式既能為鄉村振興培養更多優秀的全能型人才，也能借助人才建設教育思想提升鄉村振興的效果和質量。

（二）有利于提高就業率

目前大多數高校學生對于就業會產生迷茫的情緒，主要是因為學生對于自我沒有進行正確的評價和定位，大多數學生會選擇留在大城市，或者考編制、考研，所以農村、基層單位的就業率是比較低的，另外如果就業方向相對狹窄的話也會影響就業率[2]。然而，高校思政教育可以助力鄉村振興人才建設。高校可以通過思政教育引導學生形成正確的就業理念和擇業觀念，讓學生能夠真正了解鄉村振興的含義，進而選擇到基層單位、農村就業，這樣既能提高學生的就業率，也能豐富就業渠道。

（三）有利于培養學生良好的觀念

鄉村振興戰略需要組建懂農業、愛農民、愛農村的人才隊伍，要求人才必須要具備“三農”素養。但目前一些高校學生并未正確了解鄉村振興，缺乏“三農”意識和服務理念。因此，思政教育便顯得尤為重要。我們通過思政教育不僅能夠創新鄉村振興人才建設模式，而且還能引導學生形成良好的“三農”觀念，鼓勵學生響應國家號召，投入到鄉村建設中。這樣在互聯網背景下把各個行業融合起來，在提升學生道德素養的同時，也能促進鄉村經濟發展[3]。

二、高校思政教育助力鄉村振興人才建設方式

“引導教育”作為思政教育的有效方式之一，也是助力鄉村振興人才建設的基本方式。在這個過程中，教師可以循序漸進地引導學生形成良好的三觀認知，同時正確認識鄉村，實現自身的人生價值和理念，推動鄉村振興人才建設。

（一）實現鄉村振興人才建設的職業道德理念

“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”青年要擔負起自身的職責和理想，做到腳踏實地，為中華民族偉大復興而貢獻自身的微薄之力[4]。鄉村振興人才建設是中華民族偉大復興的重要內容之一。高校思政教育教師應當有意識地培養學生的職業道德理念，讓學生能夠樹立正確的三觀認知，堅定為鄉村振興貢獻自身力量的職業理想與信念，通過這些方式來加強學生助力鄉村振興人才建設的責任感和主動性。

（二）國家與黨有關的教育政策

高校學生為什么不愿意到鄉村就業，其主要原因就是對鄉村沒有正確的認知。因此，高校思政教育要讓學生主動了解鄉村，學習相關政策和戰略。首先，了解鄉村振興戰略，意識到鄉村未來發展的前景和重要性；其次，鼓勵學生到鄉村就業，同時制定學生到鄉村就業的優惠政策，解決學生的后顧之憂；最后，認識到鄉村就業的前景與方向，完善相關政策與制度體系[5]。

（三）職業平等觀

許多高校學生畢業后不愿意到鄉村就業。鄉村振興人才匱乏的另外一個原因就是目前一些高校學生并未正確樹立職業平等觀。在傳統觀念中，學生讀書就是為了走出去，讓學生到鄉村就業與其當初上學的目的背道而馳，尤其是從山村走出去的大學生，他們更多是為了改變命運。對此，高校思政要重視職業平等觀教育，幫助學生形成正確的擇業觀念。

三、高校思政教育助力鄉村振興人才建設的現狀

（一）課程思政主題存在認知局限性

高校是思政教育的載體，也是鄉村振興人才建設的主要場所，在人才培養、科學研究、創新發展、傳統文化中發揮著不可忽視的作用。高校的辦校宗旨也應當是以“立德樹人”為基礎，將服務作為根本，創新作為導向，主動開展實踐教育，這樣才能讓鄉村振興人才建設逐步提升[6]。但從當前的實際情況來看，大多數高校還存在許多問題：一些高校并未全面了解鄉村振興戰略，以至于宣傳力度、解讀等方面有所欠缺；部分高校沒有將鄉村振興戰略落實到相應的體制機制建設中；還有的高校人才培養策略與鄉村振興戰略的銜接存在缺陷，向鄉村輸送的人才根本不滿足鄉村振興人才建設的要求，存在供需矛盾；一些高校在科教結合、產教融合等人才培養模式上十分薄弱，不利于培養高質量、高素養人才；部分高校思政教育教師未全面了解、掌握鄉村振興戰略，無法有效深入鄉村創業、基層就業等工作[7]。

（二）課程思政對象存在限制性

高校學生是思政教育的對象，也是實施鄉村振興戰略的“主力軍”，擔負著國家接班人的使命。他們的成長需要和鄉村振興人才建設相銜接，他們的政治素養、綜合能力、專業水平也會對鄉村振興戰略造成較大的影響[8]。從現狀來看，部分高校學生對于鄉村振興戰略的了解、認知、學習沒有到位，理解也是參差不齊；由于現在生活條件越來越好，個別高校學生不具備艱苦奮斗、敢于承擔、勇于奉獻的精神，“大我”意識較為薄弱；個別高校學生沒有關注民族發展、國家發展等，對時政新聞更是充耳不聞；個別高校學生的就業觀存在不合理、不準確、慢就業、懶就業等情況；個別高校學生對于“三農”工作存在認知錯誤，覺得其不僅工資待遇差，而且沒有什么發展前景；個別高校學生完全沒有意識到當代社會對于青年能力要求的變化，無法及時改變自身的不足，調整就業和目標方向，以至于錯過了發展機會，不利于就業發展。

（三）思政教育內容缺乏多元性

高校人才培養主要采取的方式是傳統的理論講解，授課形式也是共同授課，導致實地實踐教育活動缺乏趣味性和多元性。部分高校學生的視野不夠開闊，無法正確認識鄉村振興戰略，同時一部分學生承受力相對薄弱，缺乏承擔事務的能力，無法進一步提高自己在鄉村振興人才建設中的能力，不利于今后的發展。另外，高校組織學生參與“下鄉”等社會實踐活動對于學生而言是極其有利的。但是以當前的實際情況來看，實踐育人存在不精準、任務化等問題，而且在過程把握上也十分欠缺。因此，高校必須要加強實踐育人的成效，同時還要豐富思政教育內容[9]。

四、高校思政教育助力鄉村振興人才建設的思考

（一）改革課程思政教育觀

課程思政屬于教育觀的改革與創新，站在系統廣度上來看，若是能夠把思政教育融入到教育過程中，必然是有益的，也能為培養高質量的社會主義接班人奠定一個扎實的基礎。以往的思政課程慢慢成為了課程思政。當然，想要更好地融合，高校首先要做到將通識類課程和課程思政結合起來。目前，許多高校開始重視通識課教育，借助這一方式創新教學內容，這將有利于培養高素質全能型人才。另外，高校利用通識課能在多個方面提高學生的認知，包含能力、社會、知識、價值觀等，還能進一步明確人才培養的目的[10]。我國高校通識課教學不單單能夠開拓學生的視野，也能幫助學生建立文化自信，使其了解傳統文化、中國特色和世界之間的聯系。

以歷史通識課為例，大學歷史通識課的實踐性比較強，涵蓋十分豐富的思政資源，這也是實施課程思政的主要途徑。社會發展與傳統文化、歷史、基因延續脫不開關系。處于新時代背景下的學生既要學習更多的理論知識，又要建立文化自信和良好的三觀認知。生動有趣、資源豐富的歷史故事在一定程度上能夠幫助學生掌握優秀的傳統文化，并堅定文化自信，通識課還能落實學生的思政教育目標。鄉村文化中蘊含的價值理念可以構成中華民族的核心價值觀，每個民族身處區域、時期的不同，所形成的價值理念自然也是各不相同的，這對于學生的思想文化素質構造是有利無害的。由此可以看出，歷史通識課在幫助學生掌握傳統文化的同時，也能使其將鄉村文化振興的熱情融入其中，最主要的是能夠把思政教育落實到各個環節，從而為鄉村振興培養更多優秀的高質量人才。

（二）融合專業課程和課程思政

高校學生進入專業學術學習階段，有兩個方面需要重視，第一是建立對學術發展方面的理性認知，第二則是由專業學習而形成的共同、特殊的理性認知。建立在專業知識結構體系上的思政教育不僅具有感染性和針對性，而且具有一定的說服力，在一定程度上能夠打破專業學科教育單一知識體系的弊端，并且能通過課程思政的引導構建現代化學習體系，幫學生奠定扎實的知識底蘊，這也是思政教育能夠成為專業課重要組成部分的主要原因[11]。提高教學質量和效率，促進學科建設，這些都是專業課的教學目標。教師在編排教學內容、設計教學過程中要主動且有意識地引導學生深入挖掘思政教學資源，傳遞現代化教學理念，讓學生能夠把專業理念融入在心、體現在行，從而實現綜合發展的目的。鄉村振興是我國國務院、黨中央根據當前發展形勢所提出的戰略決策。對于這一舉措，高校學生、教師不僅要充分了解其目的，而且要聯想自身的發展趨勢和鄉村就業前景，形成正確的職業道德理念，將專業學科和課程思政進行有效融合。

（三）建設專業思政課程鏈

為了能夠讓思政課程和課程思政相融合，高校需要把思政教育運用到專業教育的各個環節中，并建立通識課程、專業基礎課程、平臺課程、實踐課程、專業課程為一體的專業思政課程鏈。在這里，課程思政鏈其實屬于閉環式思政教育制度體系：第一步，先了解專業課程中的道德品質、家國情懷、傳統理念、科學文化等；第二步，借助知識講解、實踐操作、自我創新等步驟將思政教育融入到專業教育中，進而構建相對科學合理的社會主義核心價值體系，使學生能夠心懷天下、堅守理念，形成一定的專業追求；第三步，摸索城鄉建設的實踐方式，可以從社會角度、經濟發展、政策法規等方面入手，讓學生形成良好的規劃觀，再借助專業課程中的教學理念，幫助學生了解各個時期下的歷史文化背景，進而建立哲學觀。教師可以各個專業的情況為例，闡述其中的人文精神和愛國情懷，通過具體的教學實踐，分解其中的關鍵信息，提取思政重點，從而建立人格養成與專業素質并重的培養制度體系。

（四）提升教師的課程思政質量，提高專業水準

鄉村振興戰略是十分重要的人才培養戰略。高校又是人才培養的主要場所，能夠為鄉村振興人才培養提供強有力的幫扶。因此，在人才培養中，教師不僅要重視對學生專業素養的提升，而且要將“立德樹人”銘記于心，關注學生的思政教育，緊跟時代發展的步伐，掌握黨的指導方針，并將其及時傳遞給學生，讓學生也能明確黨的發展方向，為鄉村振興人才建設貢獻自身的微薄之力。然而，根據當前的實際情況來看，大多數高校教師并未全面了解鄉村振興戰略，以至于給學生傳遞的消息不是特別準確。為了能夠解決這一問題，首先，教師自身要提高課程思政的教學水平，同時學校方面要有意識地組織與鄉村振興、課程思政有關的知識講座等，讓教師、學生可以通過講座真正、全面地了解國家戰略發展方向，并加強自身的課程思政水平。其次，教師自身要給學生做好榜樣，對自己高標準、高要求，做到為人師表，在此基礎上樹立終身學習的理念，工作之外，不僅要加強思政道德理念方面的建設，而且要提高專業水平。例如，教師可以觀看《新聞聯播》，了解鄉村振興人才建設方面的策略，緊跟時事熱點，把握發展方向。教師唯有樹立良好的三觀認知、思想觀念，并及時落實和實施，具備一定的課程思政水平，才能在教學中向學生灌輸正確的知識內容，培養學生的思想道德理念，幫助學生養成良好的學習習慣，具備優秀的道德品質，從而真正助力鄉村振興。

（五）深度了解，創新課程思政教學內容

課程思政的重點內容是“立德樹人”。高校學生想要成為一名道德品質和專業素養兼備的高質量人才，不僅要重視專業技能，而且要深入了解、學習課程思政。這便對教師提出了更高的要求。教師在教學中要有目的地挖掘思政元素，緊跟時代發展步伐，最好能夠與當前的發展局勢、鄉村振興戰略、指導方針相結合，以此來豐富、創新課程思政教學內容。首先，教師要以自身為榜樣，以自身的言行舉止來影響學生，進一步規范學生的言行舉止，使學生能夠形成一定的責任心和家國情懷。同時，教師可挖掘專業課程中所蘊含的傳統美德，讓學生具有文化自信，并將其融入到學生的日常行為和學習中，這樣能夠讓學生養成文化自覺，通過循序漸進的方式發展成一種良好的道德品質與行為，有利于學生提高課程思政的質量和效率。其次，教師要把“立德樹人”作為教學目標，把鄉村振興戰略作為教學重要內容之一，在教學中把專業課程中的“育人”和鄉村振興相結合，在此基礎上對學生的思想進行引導，促使學生深化理論知識，提高思想認知，逐步形成價值觀念。唯有深度挖掘和了解專業教學中的育人理念，才能從根本上提高學生的課程思政認知，使其以高尚的道德品質、主動的學習態度投入到鄉村振興人才建設中。這樣的方式不僅能夠讓學生更好地了解鄉村振興人才建設的目的，而且能為其今后的就業和發展奠定一個扎實的基礎，于教師、學生、社會、國家而言都是百利無一害的。

（六）體現思政教育在鄉村振興人才建設中的積極作用，開展實踐教學活動

首先，社會實踐活動和課堂教學在一定程度上能夠闡述鄉村振興人才建設的意義，也能激發學生在畢業后投入到鄉村發展的積極性和主動性。“三農”工作于國于黨而言是非常重要的工作之一，鄉村振興人才建設又是實現我國“兩個一百年”奮斗目標的重要基礎。學生在了解實施鄉村振興戰略的現實邏輯、歷史邏輯基礎下深入了解鄉村，可以在進行實踐調研時更好地接受鄉村思政課程教育，對其有一個全面的了解。其次，隨著我國社會經濟的快速發展，城鄉二元結構差距較大，農村發展需要現代化思想和技術的幫助，而思政教育能夠讓學生深刻了解自身所承擔的責任與任務，并自覺、主動融入到鄉村人才建設中，為鄉村經濟發展提供有利條件。再次，思政教育可以充實基層黨組織隊伍。鄉村振興人才培養的現狀是任務多、人員少且難度層次大。再加上農村、農民有了新的改變，對于農村思政工作缺乏針對性的指導，因此我們需要相應的人才促進農村經濟的發展，提升農民的思想覺悟。高校思政教育主要內容便是讓學生能夠科學合理地運用黨的創新理論解決日常生活中的實際問題，在學生內心深處播撒走向鄉村建設的種子，這也是補充鄉村人才團隊的方式之一。最后，積極組織社會實踐活動，為鄉村經濟建設、發展建設獻良策。高校組織學生參與社會實踐，以實地走訪、考察等方式帶領學生了解鄉村的實際情況，再以此為基礎找出其中的短板與特色，進而從多個角度、層次提出有益的鄉村振興人才策略，為鄉村的長期發展貢獻自身的微薄之力。

五、結束語

總而言之，高校思政教育有利于促進鄉村振興人才建設的發展。但是在這個過程中，教師需要明確思政教育的核心內容，也要充分了解鄉村振興的含義，并落實課堂教學渠道，明確人才培養方向。鄉村振興戰略為高校思政教育注入了新的要求和目標。高校不僅要提高人才培養的質量和效率，而且要從戰略高度為鄉村振興人才建設提供一定的幫助，成為課程思政助力鄉村振興人才建設的領頭羊。