在語文“馬拉松”的跑道上不斷超越

方觀生

編者按：田小華老師從荊楚大地湖北黃岡來到南粵僑都廣東江門，他扎根杏壇愛生奉獻，勵茲青年，蔚為偉器。鉆研傳道技藝，慢溯授業(yè)教法，探索解惑路徑，綿延的大別山和奔騰的珠江水賦予他以厚重和深沉，厚積薄發(fā)，交融創(chuàng)新，他推崇大山一般沉穩(wěn)有力的進步和江海一般推進有序的沖浪。道法自然，經(jīng)由文化土壤的浸漬，他一直在奔跑中自我交棒，在交棒中自我接力，在語文的“馬拉松”中不斷自我超越。不斷自我超越是一種積極向上的人生態(tài)度，它可以幫助我們不斷提高自己的能力，取得更好的成績和進步。

田小華，廣東省江門市教育研究院語文教研員，廣東省（第一批）中小學(xué)幼兒園教師、校（園）長研訓(xùn)入庫專家，正高級教師、廣東省中小學(xué)名教師工作室主持人。輔導(dǎo)、培養(yǎng)大批學(xué)生考入清華大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)等著名高校。出版專著兩部，主持省、市和縣級課題8項；主編、編輯出版教輔15本；在包括《語文建設(shè)》《語文月刊》《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等全國中文核心期刊在內(nèi)的期刊、報紙發(fā)表文章260多篇。華南師范大學(xué)兼職教授、肇慶學(xué)院兼職教授、廣東省教育學(xué)會創(chuàng)新教育專業(yè)委員會常務(wù)理事、江門市名教師工作室主持人、江門市十佳教師。從農(nóng)村普通高中到國家示范性普通高中，從一線教師到教研員，從普通教師到省名教師工作室主持人，歲月流轉(zhuǎn)，春秋代序，他在語文的跑道上不斷超越，守望的麥田在汗水澆灌中從青青走向金黃。

一、余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝

1997年，湖北大學(xué)畢業(yè)，帶著初為人師的期待與懵懂，田小華老師來到湖北省黃岡市英山縣長沖高級中學(xué)任教，在這所大別山城郊的一所農(nóng)村高中，開始了他語文教師的教學(xué)生涯。

從一名學(xué)生變成一名教師，田老師全身心投入教學(xué)中去，在激情四溢的教學(xué)中展現(xiàn)青春活力和對教學(xué)、學(xué)生的愛，開始了教學(xué)取經(jīng)、磋磨與朝圣之路。學(xué)校當(dāng)時條件非常艱苦，居住在土坯宿舍里，自來水都不能充分供應(yīng)，試卷是用鐵筆在蠟紙上一個字一個字刻出來的，但這些都阻擋不了他苦行僧般的教學(xué)鉆研：翻看教參，研究考點，原創(chuàng)命題，聽課模仿。此時的他，奉教參為圭臬，重視每一篇課文，不落下每一個知識點，從讀音注釋到段落大意，從文章內(nèi)容到主旨思想，他一一講解，教案寫得比課文還長，課本上滿是紅綠顏色筆的圈圈點點。

累并快樂著，但田老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果與期望值存在較大差距。轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在一次吳伯簫的散文名篇《難老泉》的公開課評課上，當(dāng)他洋洋灑灑、滔滔不絕地根據(jù)教參列舉要點講解完山西煤炭、工業(yè)景象、典故傳說和描寫手法后，聽課的特級教師王矜學(xué)問：“小華，你講了這么多，學(xué)生能消化、吸收多少呢？課堂是你的還是學(xué)生的？”這給田老師當(dāng)頭棒喝，讓他醍醐灌頂，在接下來很長一段時間里，他重新審視自己，對自己的教學(xué)進行了苦苦的反思：教學(xué)一味遵循教材就會失去自我，要走王羲之的書法之路，“自有我體”；教材就是個例子，學(xué)生是知識的受眾與落點，課堂要讓學(xué)生參與進來；做一名優(yōu)秀教師，僅有熱情是不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)。

教學(xué)以來，田老師早讀晚修從不缺席；每篇課文，他先自我閱讀用心體會，尋找自己感悟最深的觸點，再翻看教參，研究考點，確定教點；每篇作文，他甄選試題，原創(chuàng)命題，篇篇必改，次次必評，力爭寫作與能力點緊密結(jié)合；除了校、縣公開課外，他抓住一切可能的機會去聽其他老師的課，以學(xué)生的視點切割、組合自己的課堂內(nèi)容；他堅持訂閱《語文月刊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《寫作》等刊物，從中間汲取先進前瞻的教學(xué)理念與有效的教學(xué)方法；他不斷修改自己的課堂教案，有些教案寫了兩遍甚至多遍……田老師向教學(xué)學(xué)習(xí)之路的更深處慢溯，他付出大量時間與精力，甚至周末還要“打補丁”，無數(shù)個日日夜夜匯成跳躍不止的教學(xué)音符。跋涉、摸索、攀登，五年磨一劍，人瘦了，但大腦充實了；臉黑了，但思維靈活了。苦心學(xué)習(xí)結(jié)出了碩果，他所帶的班級教學(xué)成績一躍名列校、縣前列，高考成績突出，連續(xù)3年獲得學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，被評為“英山縣高考先進個人”和“湖北省香港澳門回歸征文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師”，經(jīng)常出現(xiàn)別班學(xué)生帶著凳子到他的班級后面或走廊上聽課的現(xiàn)象……五年磨一劍，學(xué)校一位叫黃金玉的資深老師對他說：“田老師你教書真刻苦，就像讀高三的學(xué)生一樣。”

站好講臺初為人師，做一名學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)型教師，這是田老師當(dāng)時教學(xué)的寫照！

二、紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能

于漪說：“教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。”隨著高中語文教學(xué)改革的推進，尤其是在2023年來到廣東省開平市國家示范性普通高中開僑中學(xué)后，田小華老師發(fā)現(xiàn)，自己的教學(xué)技巧雖有所提升，但依然缺乏個人系統(tǒng)獨立的教學(xué)理念與理論建構(gòu)，很多時候，還是要借用教參解讀來“依葫蘆畫瓢”，并不是自己獨立的見解與個性化呈現(xiàn)，教學(xué)是“東一鋤頭西一榔頭”，教學(xué)時間越長，教學(xué)困惑越多，很多教學(xué)問題亟需教研解決：每篇文章、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容究竟從哪些角度擇選定點？長文如何短教、短文如何長教？如何實現(xiàn)文本閱讀與解讀價值的最大化？教材內(nèi)容的取舍需要遵循什么原則？用多種教學(xué)手段完成一個教點與用一種教學(xué)手段完成多種教點有什么區(qū)別？怎樣提高作文寫作思維？……

湖北省著名語文教育專家、著名特級教師余映潮為田老師開了一扇窗，他如饑似渴地研讀他的“余映潮課堂教學(xué)50講”以及“板塊式教學(xué)”。2011年，田老師在廣州培正中學(xué)親身觀摩他的閱讀課并當(dāng)面向他請教語文教學(xué)。在開僑中學(xué)，田老師以教研作為飛翔的隱形翅膀，以教學(xué)推動教研，以教研指導(dǎo)教學(xué)，盡管教研非常辛苦，但他從未懈怠教研上的追問與求索：“基礎(chǔ)知識”“基本技能”“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”“工具性”“人文性”……廣泛鉆研葉圣陶、宗白華、于漪、錢理群、錢夢龍、魏書生、余映潮、王土榮、李鎮(zhèn)西、程紅兵、黃厚江、鄭桂華、熊芳芳、王君、肖培東等名家、新秀的著作、論文、課例，并以之為參照，反思自己的教學(xué)，立足自己個人教學(xué)厚實的土地上，記錄教學(xué)反思，撰寫教研論文，力促自己從一名教書匠向教研型教師轉(zhuǎn)化。

田老師的課堂也相應(yīng)發(fā)生了變化，形成“靈動睿智、簡約親和”的教學(xué)風(fēng)格。教法靈動，師生互動成為常態(tài)，課堂睿智有變，小組合作學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，學(xué)生思維明顯活躍起來，主動性學(xué)習(xí)意識增強。他的語文課堂結(jié)構(gòu)簡約，親切自然，學(xué)生喜歡上語文，語文課堂仿佛是他們的調(diào)劑，可以放飛大腦，自由飛翔。當(dāng)了備課組長后，田老師經(jīng)常承擔(dān)面向各級公開課，將自己的寫作理念呈現(xiàn)出來，供老師們參考。基于語文閱讀、寫作、課堂思考等方面理論性與實踐性并存的教研碩果累累，100多篇教育教學(xué)論文發(fā)表在中文專業(yè)報刊。例如，《文本多元個性解讀與微擾論建構(gòu)——從劉蘭芝悲劇說起》《氓女主人公心理解讀——兼談文本解讀的立骨法》《孔乙己中小伙計承載的隱匿意蘊》《從勸諭的角度看“三拳”背后的“罪與罰”》《亂世下知識分子無助的悲鳴——葉靈鳳美學(xué)解讀》《引申：拓寬文本閱讀的空間》《高考作文高效的儲材和用材意識》《巧借排列組合指導(dǎo)高中生寫作》《高考考場作文運思的發(fā)散與收斂》《讓作文綻放性靈的花朵》《技術(shù)引領(lǐng)：讓作文在追問中走向思維深處》《是毀滅，還是救贖？從別里科夫看文本閱讀引導(dǎo)》《個性化的閱讀教學(xué)課堂如何生成》《育人為本呼喚因材施教的公平課堂》……這些論文刊登在《中學(xué)語文》《語文教學(xué)與研究》《語文月刊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》《寫作》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)》《作文》《語文知識》《廣東教育》《優(yōu)秀作文》《作文與考試》等中文專業(yè)刊物；田老師以副主編、編委身份參與主編，編輯、公開出版教輔15本，指導(dǎo)學(xué)生在《語文建設(shè)》《作文成功之路》《考試報》《作文報》《瘋狂作文》《優(yōu)秀作文》《創(chuàng)新作文》《語文報》等報紙雜志上發(fā)表作文習(xí)作160多篇。教研立體豐實，見解獨到，產(chǎn)生了良好的教研效應(yīng)。

2021年9月29日《江門日報》以《開平市教師發(fā)展中心教科研部語文教研員田小華向“教研型”教師轉(zhuǎn)型》為題專題報道田小華老師的教科研引領(lǐng)示范事跡，他從學(xué)習(xí)型老師向教研型教師轉(zhuǎn)化。

三、冀枝葉之峻茂兮，愿俟時乎吾將刈

2016年田小華老師調(diào)任廣東省開平市中小學(xué)教研室擔(dān)任中學(xué)語文教研員，2023年調(diào)任廣東省江門市教育研究院擔(dān)任中學(xué)語文教研員。新時期，教研呼喚“多崗位勝任”，需要支持學(xué)校課程供給的轉(zhuǎn)型升級，需要支持基于評價反饋的實踐性教學(xué)改進，教研員承擔(dān)“立交橋”作用，在政策與課堂、教育理論與教學(xué)實踐、教師的教與學(xué)生的學(xué)、國際教育與本土教育之間發(fā)揮聯(lián)結(jié)、轉(zhuǎn)化作用，服務(wù)教師的分類、分科、分層發(fā)展。田老師深知責(zé)任重大，教研員不是一般教師，教研員需要履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)，承擔(dān)為教育行政部門決策提供依據(jù)、組織教材、教學(xué)檢查和質(zhì)量評估、研究教育、組織教學(xué)研究活動、總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗、指導(dǎo)教師等職能。為此，教研員必須成為一名教練型教師，再次突破，進一步加強學(xué)科教研，熟悉教學(xué)理論，升華教學(xué)經(jīng)驗，在新時代充滿未知變量的教學(xué)發(fā)展里把握教學(xué)規(guī)律，如此，才能成為一線教師的業(yè)務(wù)引領(lǐng)者，贏得他們的信任，并在此基礎(chǔ)上給他們有效指導(dǎo)、帶領(lǐng)他們攻克教學(xué)難點，推動全市學(xué)科進步。

為此，田老師為自己進行了職業(yè)功能“畫像”：專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度切入，關(guān)注教學(xué)指導(dǎo)與評價能力、資源開發(fā)和教育科研能力等十大素養(yǎng)。積極指導(dǎo)、引領(lǐng)全市中學(xué)語文教師開展語文教學(xué)與教研，履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)，為教育行政部門決策提供依據(jù)，再次突破，努力成為一名教練型教師。

在新時代充滿變化的教學(xué)發(fā)展里精準(zhǔn)把握教學(xué)規(guī)律。“核心素養(yǎng)”“真實情境”“活動設(shè)計”“單元教學(xué)”“整本書閱讀”“大概念”“質(zhì)量評價”，夸美紐斯的大教學(xué)論、維果茨基的認(rèn)識發(fā)展理論、葉圣陶的“相機誘導(dǎo)”、黎錦熙的“設(shè)計教學(xué)法”、魏書生的“自育自學(xué)”、李吉林的“情境教學(xué)”、余映潮的“板塊式教學(xué)”、孫紹振的“文本細讀”……田老師持之以恒地歸納、演繹。開展基于“雙新”背景下的教學(xué)理念與課堂研究，他如饑似渴地研讀《中國高考評價體系》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時，努力研究蘇霍姆林斯基、布魯姆、夸美紐斯、杜威、葉圣陶、黎錦熙、朱光潛、錢夢龍、溫儒敏……學(xué)習(xí)這些教育大家的教學(xué)思想，提升個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)，讓高中語文教研指導(dǎo)之路走得穩(wěn)健而篤定。

田老師的語文教學(xué)觀有了新改變，將經(jīng)典閱讀納入時代視野，探討以時代視角解讀經(jīng)典的教學(xué)嘗試；在單元教學(xué)統(tǒng)籌下，以知識系統(tǒng)建構(gòu)為依歸，大膽對教材進行教學(xué)取舍，有所講，有所不講；以動態(tài)的知識樹生成為引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)情與教情對教學(xué)內(nèi)容進行板塊式選點教學(xué)；著手開展系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計和知識遷移教學(xué)，濃縮化集約化教學(xué)內(nèi)容，閱讀與寫作互動，追求教學(xué)價值最大化；讓學(xué)生承擔(dān)課堂大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，點點落實，一課一得連綴成知識系統(tǒng)；語文教學(xué)是兼容地理、歷史、政治甚至數(shù)學(xué)的大語文教學(xué)，教材不是封閉、孤立而是開放完整多向的，是教師、學(xué)生走向哲學(xué)、科學(xué)、人文知識的橋梁與紐帶……“合成語文”思想逐步形成，“生本·生成·生長”理念日益成熟，賦予語文生命，激發(fā)課堂活力，開辟教學(xué)未來。

為了更好地指導(dǎo)老師們深入“雙新”教學(xué)，田小華積極深入教研，開展講座，拓展輻射。

田老師面向江門各市區(qū)、廣州、惠州、中山、珠海、佛山、深圳、肇慶、烏魯木齊等地老師開展講座與示范課近100多場次。為了讓新課程標(biāo)準(zhǔn)與一線教學(xué)更加貼近，他出版專著《寫作思維研究與高中作文教學(xué)》《高中語文新課標(biāo)下備課、上課、評課整體優(yōu)化策略與實踐》，全景式系統(tǒng)性梳理了寫作教學(xué)的思維理論，呈現(xiàn)新課標(biāo)理論與實踐相結(jié)合的新教學(xué)指引，為一線教師提供寫作教研參考，全力推進自己向教練型教師躍升。

“如果你覺得自己嫩綠，你就會繼續(xù)成長！”教育家丹尼斯·韋特如此說。19年一線教師教學(xué)，7年教研員生涯，田小華老師從學(xué)習(xí)型教師、教研型教師向教練型教師一路奔跑，獲得一系列榮譽：廣東省（第一批）中小學(xué)幼兒園教師、校（園）長研訓(xùn)入庫專家，正高級教師、廣東省中小學(xué)名教師工作室主持人、華南師范大學(xué)兼職教授、肇慶學(xué)院兼職教授、廣東省教育學(xué)會創(chuàng)新教育專業(yè)委員會常務(wù)理事、江門市名教師工作室主持人、江門市十佳教師，他還是《中學(xué)語文教學(xué)參考》《教育教學(xué)研究》雜志封面人物。

“我要打開四面的窗，接受八面來風(fēng)，但我不會被任何一面風(fēng)把自己吹走。”甘地的話經(jīng)常回響在田小華老師耳邊，他說：“2019年，著名教育家魏書生在開平市金山中學(xué)作學(xué)術(shù)報告時語重心長地告誡大家‘不攀不比，超越自己，這對我很有啟迪。”他回顧自己從事語文教育的歷程，回顧走過的每一步，都時刻提醒自己：“生命不息，求索不止。”作為一名語文教師，田老師在語文教學(xué)的路徑上摸索、探尋、漫溯，雙肩厚重起繭，他于語文不是一位匆匆過客，而是孜孜以求的追尋，語文之于他不是驚鴻一瞥的風(fēng)景，而是矢志不渝的堅守！在中華民族偉大復(fù)興的征途中，他全心爭做一名優(yōu)秀的人民教師，為人民的教育奉獻自己，不負(fù)時代、不負(fù)芳華。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，面向未來，他將獻身教育，與時俱進，不忘初心，繼續(xù)前行，勇于攀登，做一名優(yōu)秀的語文“馬拉松”選手，向遠處奔跑。