廢舊材料在區(qū)域游戲中的利用研究

文 張子巖

在區(qū)域游戲中，幼兒能夠充分發(fā)揮自身的主體地位，與各類材料積極互動，不斷提升想象能力、創(chuàng)造能力和操作能力。教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域游戲目標(biāo)，提供豐富多樣、適宜幼兒個體差異的廢舊材料，支持、引導(dǎo)幼兒主動探索，促進每個幼兒的身心全面和諧發(fā)展。

一、做好幼兒的支持者、引導(dǎo)者和合作者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師是幼兒游戲活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者。”因此，在區(qū)域游戲中，教師需要時刻擺正自己的位置，仔細觀察幼兒，關(guān)注幼兒在游戲中的反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要。了解幼兒的需要并給予適宜的幫助和指導(dǎo)，是教師觀察幼兒的目的所在。如果教師不經(jīng)過觀察而盲目地“指導(dǎo)”幼兒的游戲，就會得到適得其反的效果。

丁海東先生在《幼兒園游戲與指導(dǎo)》一書中指出：“當(dāng)遇到以下幾種情況時，便可以對幼兒的活動進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)：幼兒遇到困難、即將放棄游戲時；幼兒與環(huán)境互動產(chǎn)生認(rèn)識沖突時；游戲出現(xiàn)不安全因素時；幼兒主動尋求幫助時；出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時；游戲出現(xiàn)消極因素時。”在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)時刻牢記自己“支持者、引導(dǎo)者、合作者”的身份，以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點，尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗和認(rèn)知方式等各方面的差異，在恰當(dāng)?shù)臅r機下，對區(qū)域游戲進行適度指導(dǎo)。教師在確定干預(yù)時機時，經(jīng)常在等待和把握時機之間權(quán)衡。教師需要學(xué)會等待，不急于用自己的想法與標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，不代替幼兒的探索、思考和創(chuàng)造。教師要相信幼兒，給幼兒足夠的獨立嘗試的機會，滿足幼兒自主探索的需求。

二、增強幼兒對廢舊材料的利用意識

教師的鼓勵是幼兒主動利用廢舊材料的最大動力。教師應(yīng)遵循“變廢為寶”的理念，鼓勵和引導(dǎo)幼兒主動利用身邊常見的廢舊材料，提高幼兒對廢舊材料進行再加工的能力，充分發(fā)揮材料的教育作用。教師可以將幼兒利用廢舊材料加工制成的工藝品，投放在區(qū)域環(huán)境中。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒能夠充分感受到自己在游戲中的主體地位。

三、提供安全的廢舊材料

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。在投放廢舊材料之前，教師首先就要對廢舊材料進行全面消毒。幼兒的自我保護能力和身體免疫力比成人差，教師要重視幼兒在成長過程中受保護和受照顧的需要。例如，在收集廢舊飲料瓶時，教師會向家長反復(fù)強調(diào)飲料瓶的安全和衛(wèi)生問題。

四、投放有針對性的廢舊材料

在投放游戲材料時，教師要“心中有目的”，充分把握廢舊材料與教育目標(biāo)的關(guān)系，做到有目的地投放針對性較強的材料，并依據(jù)平時對幼兒一日活動的觀察經(jīng)驗，對材料進行定期、不定期地更換與補充。例如，在主題活動“豐收的季節(jié)”中，基于幼兒的已有經(jīng)驗，教師在美工區(qū)有針對地投放了種子、花籃等。幼兒可以將集體活動中獲得的知識和經(jīng)驗，通過區(qū)域游戲中的自主操作進行鞏固和遷移。

五、豐富區(qū)域廢舊材料的種類

豐富的材料能激發(fā)幼兒的興趣和探索的欲望，材料越豐富，越能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。教師要綜合考慮健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容，在各個區(qū)域提供豐富的材料，為幼兒多方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供平臺。一個區(qū)域不能僅局限于開展一項游戲活動，教師還可以在一個區(qū)域組織多項活動，讓幼兒自由、自主、愉悅地選擇自己感興趣的區(qū)域和游戲。教師還可以跨班級交換廢舊材料，共享班級資源。

六、增加廢舊材料的層次性

每個幼兒都是獨特的個體。美國教育心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智能分為八種類型，每個幼兒都有自己的優(yōu)勢智能。也就是說，每個幼兒的智力特點都是與眾不同的。有的幼兒善于語言表達，有的幼兒數(shù)學(xué)邏輯能力較強，有的幼兒擅長運動。教師的任務(wù)就是通過觀察了解和發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢，根據(jù)幼兒的能力和發(fā)展水平提供難易程度不同的廢舊材料。例如，美工區(qū)一直是幼兒喜歡的區(qū)域，幼兒都喜歡玩這里的材料。在“我設(shè)計的民族服裝”美工游戲中，擅長畫畫的幼兒可以利用畫紙畫出自己喜愛的民族服裝；擅長手工造型的幼兒可以通過折疊、剪裁等技巧，用廢報紙、舊布料等制作出具有個人特色的服裝。