微課下高中語文名著閱讀教學簡析

李江華

（石家莊市礦區中學 河北 石家莊 050100）

1 微課的特點及優勢

微課，顧名思義，其容量小，時間短，它是一種以簡短的教學視頻為載體的新型教學資源。通常都是針對某個知識點或教學內容而設計，憑借主題突出、內容具體、方便的特點滿足學生需求。尤其是教師在制作微課時，時常會考慮到學生的認知水平和興趣愛好，一個簡短有趣的畫面，一曲與教學內容相輔相成的音樂，一個直接明了的構圖都能很好地吸引學生，促使學生由靜態學習轉向動態研究，進而很好地掌握所學，且記憶猶新。

2 名著閱讀教學的意義

名著是文學的精華，是文學的靈魂所在。閱讀名著，可以很好地陶冶學生情操，凈化學生心靈，增加學生的文化底蘊，讓學生在跌宕起伏的故事情節中有所感悟，有所收獲，最為重要的是，學生通過閱讀名著，能更好地了解作品所展現的時代背景，更深入的了解某一歷史時期的政治、經濟發展，使學生學會用發展、深入的眼光來看待世界，讓學生通過閱讀打開文學世界的大門，讓學生的視野更加廣泛，進而獲得更為豐富、更為深厚的情感體驗。

3 高中語文名著閱讀中微課的運用

3.1 借助微課激發學生閱讀名著的興趣。閱讀名著固然好處多多，但對大部分高中學生來說，“啃”這些大部頭，一是要占用大部分時間，二是興趣不夠濃厚。有時面對考試，通常情況下需要去“食用”名著快餐，對名著梗概或人物有一個大致的了解和認識。孰不知，這種閱讀名著的方式是萬萬要不得的，因為名著的閱讀和學習，是需要學生在充分了解作品的時代背景下，去認真閱讀，對作品情節、人物、寫作手法等等都要有一個很好的了解，這樣作品中的人物才會更加栩栩如生，作品內容才有一個高度的升華，學生也才能真正意識到名著經久不衰的魅力。基于此，教師在高中語文名著閱讀教學中，要充分利用微課的優勢來激發學生閱讀興趣，在帶給學生良好視覺和聽覺感受的同時，吸引學生的注意力，增強他們閱讀名著的欲望。例如，在閱讀《三國演義》一書時，教師便可利用微視頻來為學生展示這部名著的創作背景或故事梗概，為進一步閱讀這本名著做好鋪墊，然后教師可以播放《三國演義》電視劇的視頻片段，當藝術家楊洪基動聽、渾厚、優美且富有磁性的主題曲《滾滾長江東逝水》傳進學生耳膜時，學生不禁為之而振奮，再加上微視頻所展現的動人情節以及人物生動富有個性化的語言，學生很快就會被吸引，這樣學生在濃厚興趣和強烈閱讀欲望的驅使下，便會主動、積極地展開名著閱讀。

3.2 借助微課提高名著閱讀課堂教學效率。在名著閱讀教學中，教師不要“講”的太多，要把時間花在“導”上面。只有學生主動閱讀，才會產生較深的認識和感觸。故此，教師可以借助微課，來提高名著閱讀教學效率。例如，學生在閱讀名著中，自然會遇到比較難以理解的難點或較多的疑點，這是非常正常的。這時教師便可以利用微視頻來為學生講解其中的來龍去脈，降低學生的理解難度，進而提高名著閱讀課堂教學效率。我們常說“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。即使是同一部文學作品，由于個人理解能力的差異以及閱讀角度和審美的不同，學生自然會產生多種不同的感受和認知。例如，在《紅樓夢》的閱讀教學中，教師可以借助微課，為學生展示有關紅學的爭論，讓學生結合這些觀點，通過閱讀來探索和尋求答案，進而增強學生的閱讀體驗。再有，為了進一步提高學生的閱讀效率，教師的引導或問題的拋出就顯得非常重要，學生有疑點是非常好的現象，這證明學生真正進行了思考。比如，教師可以提出以下問題：賈母是《紅樓夢》 里的老封君，位高權重，并且是林黛玉的親外祖母，但賈母真的愛林黛玉嗎？這一問題的提出，一下子就抓住了學生的好奇心，激發了學生的閱讀欲望，他們迫不及待地去作品里尋找答案，凝神思考后得出答案—寶玉和黛玉的“木石前盟”，其實是賈母一手締造的，可以說她親自制造了寶黛愛情，又親手毀了它，賈母再疼愛黛玉，也不會以犧牲寶玉的婚姻和賈府的利益為前提。