香港科技大學(xué)（廣州）全新“樞紐-學(xué)域”學(xué)術(shù)組織架構(gòu)理念
——訪香港科技大學(xué)（廣州）副校長（教學(xué)）吳景深教授

編者按：香港科技大學(xué)（簡稱港科大）自1991年創(chuàng)立以來，秉持銳意創(chuàng)新、與時并進、博大包容、堅持原創(chuàng)的理念，在教育、科研和知識轉(zhuǎn)移等方面均取得長足進展。香港科技大學(xué)（廣州）[簡稱港科廣]以其融合學(xué)科架構(gòu)，與港科大的深厚學(xué)科根基相輔相成，展示港科大重塑未來教育模式的理想與抱負。《中國塑料》編輯部前往港科廣，拜訪了港科廣副校長（教學(xué)）吳景深教授，深入了解了港科廣全新的學(xué)科建設(shè)理念和科研理念。

本刊：港科廣與港科大有哪些相同與不同？

吳景深教授：學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是完全一樣的，比如招聘教授的要求、學(xué)生培養(yǎng)出來的學(xué)術(shù)素質(zhì)等，港科廣與港科大是完全一致的。

但是，專業(yè)設(shè)置和行政管理架構(gòu)則完全不一樣。港科廣打破了傳統(tǒng)的學(xué)院和學(xué)系的概念，推出了全新的“Hub-Thrust”（樞紐-學(xué)域）學(xué)術(shù)架構(gòu)。

本刊：請您詳細介紹一下“Hub-Thrust”學(xué)術(shù)架構(gòu)。

吳景深教授：港科廣沒有設(shè)置傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機械、電子、計算機等學(xué)系，也沒有工學(xué)院、理學(xué)院、商學(xué)院、人文學(xué)院等傳統(tǒng)的學(xué)院。我們把學(xué)院一級的架構(gòu)叫做樞紐（Hub），共設(shè)有4個樞紐，即4個學(xué)院級單位，分別是功能樞紐、信息樞紐、系統(tǒng)樞紐和社會樞紐。樞紐下面沒有系，而是學(xué)域（Thrust），學(xué)域是針對人類社會發(fā)展當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)設(shè)立的，例如可持續(xù)能源與環(huán)境學(xué)域、機器人與自主系統(tǒng)學(xué)域、先進材料學(xué)域、智能制造學(xué)域、地球與海洋大氣科學(xué)學(xué)域、碳中和與氣候變化學(xué)域等，學(xué)生獲得的學(xué)位也是相應(yīng)學(xué)域的學(xué)位，例如智能制造學(xué)士、碩士、博士。

本刊：“Hub-Thrust”學(xué)術(shù)架構(gòu)的設(shè)置初衷是什么？

吳景深教授：我校設(shè)置這樣架構(gòu)的目的是為了打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，創(chuàng)立融合學(xué)科，然后通過融合學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)有能力解決綜合性復(fù)雜問題的領(lǐng)軍人才，同時促進跨界的科技創(chuàng)新以及科研成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移。

本刊：“Hub-Thrust”學(xué)術(shù)架構(gòu)的特點是什么？

吳景深教授：這個架構(gòu)最大的特點是：Hub 是長期并穩(wěn)定存在的學(xué)術(shù)架構(gòu)，因為很多人類社會發(fā)展遇到的系統(tǒng)性問題通常可以被細分為功能、信息、系統(tǒng)和社會的問題。這些問題基本上都是綜合性復(fù)雜問題，通常不是單一傳統(tǒng)學(xué)科可以獨立解決的問題，比如社會樞紐關(guān)注的社會老齡化問題、可持續(xù)發(fā)展問題等等。建立Hub 這樣一個平臺后，我們就打破了過去各專業(yè)之間的壁壘，有利于跨學(xué)科交叉融合的順利進行。

而一個學(xué)域的設(shè)立，通常是針對國家、地區(qū)乃至全人類當(dāng)前所面臨的一些重大問題而設(shè)立的，比如可持續(xù)能源、智能交通等。一個學(xué)域的教授團隊通常由具備不同傳統(tǒng)學(xué)科背景，比如物理、化學(xué)、機械、力學(xué)、電子、計算機等領(lǐng)域的專家們組成。他們匯聚在學(xué)域的平臺上，通過跨學(xué)科協(xié)同合作，為應(yīng)對學(xué)域針對的重大問題提供他們的解決方案。相對于樞紐的穩(wěn)定性，學(xué)域則具有動態(tài)靈活性。如果該學(xué)域現(xiàn)在針對的問題在將來被有效地解決了，那么我們便不再需要這個特定的學(xué)域了。而這個學(xué)域的教授們又可以針對其他重大問題進行重組。因此，學(xué)域的架構(gòu)設(shè)置非常靈活，可以更好地推進融合學(xué)科的科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。

本刊：學(xué)生的教育是如何與Hub相融合的？

吳景深教授：以紅鳥碩士項目為例，港科廣的研究型碩士項目不設(shè)置學(xué)科和專業(yè)分界線，以全息項目引導(dǎo)式教學(xué)小組，去解決綜合性的系統(tǒng)問題，在這個過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及可遷移能力。

本刊：“Hub-Thrust”學(xué)術(shù)架構(gòu)實施起來的難度體現(xiàn)在哪里？

吳景深教授：最大的挑戰(zhàn)在于如何轉(zhuǎn)變我們的固有思維慣性，擺脫傳統(tǒng)的專業(yè)概念的束縛。港科廣用機制創(chuàng)新來引導(dǎo)教授們的思維轉(zhuǎn)變，比如在資源配置方面，學(xué)校里并無專屬于單一教授的個人實驗室，而是建立了11 個校級中心研究平臺，所有人都可以使用。該設(shè)置有效地打破了科研設(shè)施設(shè)置的傳統(tǒng)方式，有效地促進了全校范圍的融合學(xué)科合作。同時學(xué)校支持教授們與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建主題實驗室，比如建立一個低空經(jīng)濟為主題的產(chǎn)學(xué)研實驗室，那么這個實驗室仍然是這個主題方向的研究人員共用的，屬于全校共享資源的一部分。這樣可以保證以資源來牽引大家為解決國家重大問題而合作，并充分利用資源。

此外，港科廣所聘請的教師全部是因應(yīng)學(xué)校整體發(fā)展的需求，通過全球招聘的優(yōu)秀人才，學(xué)校不會圍繞單個教授的課題組需求去招聘教師。同時，教師的辦公室并非按照傳統(tǒng)的學(xué)院和學(xué)系集中在某個地點或樓層，而是隨機分配，鼓勵不同學(xué)科領(lǐng)域的教師多交往、多交流，碰撞出更多的新想法。

吳景深教授簡介

1983 年畢業(yè)于中國科技大學(xué)，郭沫若獎獲得者。1987 年赴德國漢堡工業(yè)大學(xué)進修學(xué)習(xí)，研究碳纖維復(fù)合材料在高速沖擊下的斷裂機理及高溫環(huán)境下的磨損行為。1990 年赴澳大利亞悉尼大學(xué)攻讀博士學(xué)位，期間于1991 年在美國密歇根大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)一年，1994年獲悉尼大學(xué)博士學(xué)位，1995 年榮獲澳大利亞研究理事會博士后獎金，深入研究先進納米材料微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能之間的關(guān)系，研究成果獲國際著名期刊以封面形式發(fā)表，并得到了澳大利亞全國媒體的廣泛報道。

1996 年1 月加入香港科技大學(xué)機械與航天工程系，歷任助理教授、副教授和教授。2007年擔(dān)任廣州香港科大霍英東研究院副院長，同年創(chuàng)辦工程材料及可靠性研究中心，任創(chuàng)始主任。2012-2014 年任香港科大校長助理、西安交大校長特別助理、創(chuàng)辦西安交大-香港科大可持續(xù)發(fā)展聯(lián)合學(xué)院，任創(chuàng)院院長，同期兼任西安交大化工學(xué)院院長。2015-2016署理香港科大霍英東研究院院長。2017年創(chuàng)辦香港科大綜合系統(tǒng)與設(shè)計學(xué)部（ISD），任創(chuàng)始學(xué)部主任。2019 年創(chuàng)辦南方科技大學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與智能制造學(xué)院（SDIM），任創(chuàng)院院長，講席教授。2021 年2 月起任職香港科技大學(xué)（廣州）副校長（教學(xué)）。

吳景深教授是第八批國家“海外高層次人才計劃（創(chuàng)新人才長期項目）”特聘專家。廣東省高端人才。