高中體育教學中培養學生學科核心素養的路徑

董曉軒

摘要：在“立德樹人”教育的根本任務視域下，高中體育課程改革聚焦于體育與健康學科核心素養。本文在闡明體育與健康學科核心素養所蘊含的基本概念和內在特征的基礎上，結合高中生身心發展特點與需求、體育與健康學科特點與功能，辨析體育與健康學科蘊含運動能力、健康行為、體育品德的核心素養。

關鍵詞：立德樹人 體育教學 學科核心素養

一、關于體育與健康學科核心素養的基本概念

健身育人是體育與健康學科的本質，體育與健康學科核心素養的內涵，既要考慮學科特點和本質，也要考慮學校體育的社會功能，更要考慮學生的全面發展。它需要明確健康學科核心素養內涵中包含的三個基本概念：“學科、核心、素養”。“素養”是指通過訓練和實踐獲得的一種道德修養，這種修養是在先天條件的基礎上，由家庭、學校、社會環境等因素共同作用而形成的一種學習成果。更注重日常積累、后天學習和實踐鍛煉，突出體現了學生在體育學習過程中所表現出來的人性、能力和品格，實質上更具實際操作性，具有深遠的教育意義。[1]

二、體育與健康學科核心素養的內在特征

（一）共性與個性

共性指的是在學生發展過程中以共同素養為基礎，與其他學科素養相互配合，共同為學生的綜合發展提供學科基礎與保證。體育與健康學科核心素養的個性指通過體育運動鍛煉促進學生個性發展的獨特體現，它在揭示學科特殊性的同時，表現為課程異于其他學科的獨特功能和課程的價值取向，體育與健康學科核心素養的個性取向能夠彌補學生在核心素養共性發展方面的不足。

（二）關聯性和發展性

關聯性指的是內部各要素之間的高度相關性，各要素之間相互影響、協調配合，共同促進學生身心的全面發展，為其他學科素養的發展與提高打下基礎。發展性是由于學科核心素養的形成不是短期內就能完成的，具有階段性和連續性，同時需要順應時代發展的需要，幫助個人適應不同情境和生活領域，為個人終身體育學習和身心健康保持打下基礎，促進學生全面的、可持續的自我發展。

三、高中體育教學培養學生學科核心素養的實現路徑

（一）在體育教學過程中對學生體育能力、健康行為、體育品德等予以落實，逐步形成體育與健康課程的育人模式

教師要深入領會并實踐“以目標引領內容和方法”的思想，結合本地區、本學校的實際情況，選擇有利于提高學生運動能力、健康行為和培養良好體育道德運動品質的教學內容，促進學生全面發展，夯實高中階段學生終身體育運動的基礎。

（二）改進高中體育教學方式

圍繞體育與健康學科核心素養改進教學方法，通過體育教師的科學引導，關注學情，推動高中生體育與健康學科核心素養的發展。在體育教學過程中，一要提高學生的運動興趣，以學生的自主學習為主。教師要根據學科核心素養的要求，選擇體育教學的趣味性內容，采用多樣化的教學形式，對容易出現“挫折”的活動方式進行合理設置，增強學生的自主學習能力。二要增強學生社會適應能力，重視學生合作學習。采用分組合作教學模式，以集體教學的形式，幫助學生樹立體育道德觀念，如合作精神和寬容意識。三要培育學生創造精神，強調學生的探索學習。在教學過程中，合理設置課堂導入，針對教學內容，加強學生主觀能動性的培養，激發學生的創造精神，對教學內容進行積極探索，促使學生自覺投入到體育課堂中去。

（三）營造高中體育活動的良好氛圍

在上好體育課的基礎上，注重宣傳校園體育文化，創辦各類體育節、組織各項體育活動、發起各種健身活動，打造校園體育品牌項目，讓體育文化融入校園文化的氛圍中。同時，積極鼓勵學生參與各類體育活動與相關體育競賽，為學生提供展示和競爭的舞臺，培養學生樹立正確的競爭觀，為校隊選拔優秀的后備人才，增強團隊的綜合實力。在課程設置方面，注重體育校本課程的合理開設，加強體育社團科學化的管理，為學生們提供多樣化的體育校本課程和社團活動，鼓勵學生積極參與并確保興趣愛好的發展。定期評估體育活動的進展和效果，并根據評估結果進行改進和調整，營造高中體育活動的良好氛圍。

（四）提升高中體育教師的專業發展

教師專業發展指教師專業發展即教師專業實踐的改善。高中體育教師要不斷增強專業發展能力，根據新課改的要求，努力提高專業素養。注重體育與健康基礎知識的積累，加強專項運動技能、體育與健康教學技能、課余體育訓練技能和體育科研技能的培養。以內驅力促進的主動發展和自我提升作為專業發展的主要實現方式，同時積極參加各級各類體育教師培訓，加入體育教師學習社區或名師工作室，以團隊的力量促進教師可持續發展。主動參與各級各類教師技能大賽，在參賽過程中，提升專業技能、增強教學能力、促進個人成長、增強團隊凝聚力，將所學所得運用于教學，提升課堂的體育教學質量。

結語：

體育與健康學科核心素養的培育是依據國家大政方針，以社會主義核心價值觀為導向，符合體育教學改革的實際需要，代表著人才培養的發展潮流。體育與健康學科是以增強學生身心健康為主要目標，對學生全面發展意義重大的學科。只有緊密結合國情現狀和時代要求，厘清體育與健康學科核心素養內涵中所蘊含的基本概念和內在特征，不斷完善和發展體育與健康學科核心素養體系，優化高中體育教學設計、改進高中體育教學方式、保證高中體育課堂的運動負荷、營造高中體育活動的良好氛圍、提升高中體育教師的專業發展、創建體育課堂多元學習評價體系，才能推動體育課程改革，加快素質教育進程，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉欣然，王健.新時代學校體育的使命——基于黨的十九大報告精神的認識[J].北京體育大學學報，2019，42（05）：1-12.