“雙減”背景下小學數學作業的多元設計策略研究

摘要：為了促進學生的全面發展，減輕學生課業負擔，教育部門提出了“雙減”政策。在這個背景下，小學數學作業的多元設計顯得尤為重要。數學作為一門基礎性和應用性學科，對學生未來的學習和發展有著重要的影響，數學學科能夠培養學生的邏輯思維，提升學生解決問題的能力。而作業作為教學的重要環節，是鞏固知識、提高能力、反饋教學效果的重要手段。然而，在以往的教學模式下，教師更多的是以課本習題或者其他資料的習題作為課堂作業，形式相對單一，這樣會影響學生的學習興趣，影響學習效果。所以，本文將研究如何在“雙減”背景下進行小學數學作業的多元化設計。

關鍵詞：“雙減”背景? 小學數學? 作業多元設計

在“雙減”政策背景下，小學數學作業的多元設計策略研究顯得尤為重要。作業作為教學的重要環節，是鞏固知識、提高能力、反饋教學效果的重要手段。然而，以往的數學作業基本缺乏更多元的設計，教師只是以讓學生掌握知識為目的來布置作業，作業形式和內容都有待提高，影響了學生完成作業的積極性，影響學習效果。因此，針對“雙減”背景下的數學作業設計，本文提出針對性的策略。

一、創新作業形式

以往的數學作業形式主要是計算題、應用題等，形式單一，容易使學生感到枯燥。因此，我們需要創新作業形式，增加趣味性。在實際教學中，可以設計一些動手操作的作業，如制作幾何模型、進行數學實驗等，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高實踐能力。此外，還可以設計一些小組合作的作業，讓學生在合作中互相學習，增強團隊協作能力。例如，進行人教版五年級數學上冊第七章《數學廣角——植樹問題》的教學時，教師就可以安排學生進行小組間的合作。[1]

另外，教師可以設計一些開放性的數學問題，讓學生在探索研究中激發創新思維。例如，進行人教版四年級數學下冊第五章《三角形》的教學時，教師講解完“三角形”相關的知識內容后，可以以“探究三角形的內角和”為題的探究性作業。學生可以通過實驗、觀察、推理等方式，自主探索三角形的內角和規律。這種探索研究的作業形式，可以培養學生的自主學習能力和創新思維能力。

二、優化作業內容

在創新作業形式的同時，我們還需要優化作業內容。首先，在“雙減”的背景下，作業的數量相較之前有了明顯的減少，但是為了保證作業能夠發揮鞏固學習成果的目的，教師要對作業的內容進行優化，減輕作業給學生帶來的負擔。其次，要注重作業的針對性，根據學生的實際情況和教學內容設計作業，讓作業更加貼近學生的實際生活和數學應用場景。最后，要注重作業的層次性，教師應該根據學生的實際情況來設置不同層次的作業，因材施教，滿足不同層次學生的需求。教師可以設計不同難度和類型的數學問題，讓學生根據自己的興趣和能力進行選擇。比如，對于計算能力較強的學生，可以布置更多的計算題；對于空間思維能力較強的學生，可以布置更多的幾何題。這種個性化選擇的作業形式和內容可以更好地激發學生的學習興趣和積極性。

例如，進行人教版三年級數學上冊第二章《萬以內的加法和減法一》的教學時，教師就可以根據學生的實際情況來科學合理地布置作業，發揮學生的興趣特長。在確保學生可以掌握基本的教學內容后，對于學有余力的學生，教師可以針對性地布置一些拔高性的作業，以使學生能不斷地取得進步。

三、結合實際生活

數學來源于生活，應用于生活。因此，在設計數學作業時，我們需要結合實際生活場景，讓學生感受到數學的實用性。教師可以設計一些與實際生活相關的數學問題，讓學生運用所學知識解決實際問題。小學數學教師在布置作業的時候可以設計一些生活中的數學問題，如購物時的折扣計算、時間計算等，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。此外，還可以設計一些實踐性的作業，如讓學生調查生活中的數學問題、參加數學活動等，讓學生在實踐中鍛煉自己的數學應用能力。[2]

例如，進行人教版三年級數學上冊第三章《測量》的教學時，在學生學習了基本的內容之后，教師可以讓學生測量身邊物品的長度、厚度等。再例如，進行人教版六年級數學上冊第四章《比》的教學時，在學生學習了“比例”這一概念后，可以讓學生測量教室的長度和寬度，并根據比例的概念繪制出教室的平面圖。另外，為了讓學生可以更好地理解和掌握“比例”這一概念，教師還可以安排學生去看地圖以及一些平面圖，在實際中理解數學概念。這種實踐應用的作業形式，不僅可以鞏固學生的數學知識，還能培養他們的觀察能力和解決問題的能力。

結束語：

綜上所述，在“雙減”背景下的小學數學作業設計需要多元化策略的支持。通過生活化、實踐性、探究性、層次性和多樣性作業的設計在“雙減”背景下對小學數學教學具有重要意義。這些策略的應用，將有助于提高教學效果和學習效果，實現學生全面發展的目標。同時，培養學生的創新精神和實踐能力提高解決問題的能力。因此，小學數學教師應該根據教學內容和學生的實際情況，靈活運用多種策略進行作業設計，更好地提高教學效果和學習效果，為學生的未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]彭靜.“雙減”背景下小學數學作業分層設計的策略研究[J].試題與研究，2023（27）：170-172.

[2]錢莉.“雙減”背景下小學數學單元作業設計策略分析——評《小學數學教學改革探討》[J].科技管理研究，2023，43（19）：263.

作者簡介：王雙喜：男，生于1981年12月，民族：漢，籍貫：甘肅靜寧，學歷：本科，一級教師。主要研究方向：小學教育教學。