基于探究性理念的高中地理課堂教學模式建設的探討

孫樹長 張竹青

摘要：新課改要求學生在掌握地理知識和技能的基礎上，使學生全面發展，特別是在探究能力方面的發展。基于此，本文將結合自身工作經驗，提出幾點基于探究性理念的高中地理課堂教學模式建設策略。

關鍵詞：探究性理念? 高中地理? 課堂教學

引言

《普通高中地理課程標準》中明確指出：“高中地理課程應激發學生對地理學習的興趣，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在高中地理課堂教學中，教師需要把探究性理念融入到地理課堂教學中，不斷更新自己的教學理念，改變傳統教學模式，不斷完善地理課堂教學模式。這樣才能充分發揮教師的主導作用和學生學習的主體作用，從而提高高中地理課堂教學效率。

一、提出有價值問題，營造輕松融洽的教學氛圍

地理課程中的情境要素很多，在教學中，教師要保證所有導入的情境主題都能引起學生的注意，并且要將有關的情境問題與課程知識點進行有效的聯系，在創設情境問題時，教師要營造和諧的課程氛圍，只有這樣，探究式教學的實踐價值和功能才能真正發揮出來。在這個過程中，地理教師要改變傳統的教學理念，盡量貫徹“寓教于樂”的教學理念，在課程教學和情境創設活動中營造和諧的討論交流氛圍，讓學生積極投入到探究的學習中去。

比如，在教學魯教版（2019）必修一第一單元第一課“地球的宇宙環境”的這一內容時，老師可以利用信息化資源，結合微課短視頻，把宇宙的浩瀚景象展示給學生，這樣才能更好地吸引學生的注意，這時，老師要給學生們拋出一些具有探究意義和探究價值的問題，如“地球和火星可以構成天體系統嗎？為什么”。這樣的問題，老師可以激發學生的學習熱情，激發他們的學習思考，讓他們在學習探究的過程中，逐步找到本章的主要內容，并以相關的核心內容為中心，促進地理課堂教學效果的進一步提升。所以，在進行探究式教學時，教師要主動、有效地創造和諧的教學氣氛，以問題為導向，輔以圖示的形式，以激發學生的探究欲望，保證課程教學的生動、形象和具體。[1]

二、注重學生主體地位，促進合作學習

在以往的教學模式下，高中地理課堂依然教師處于權威地位，學生處于一種非常被動的狀態，這對于實施探究式的教學方式，以及學生的發散思維都是有影響的。要想使高中地理課堂更好地進行，就必須給予學生一些獨立思考的空間，讓他們通過小組來進行探究式的合作學習。要使探究式教學的價值得以實現，就必須要創造一個生動、有效的課堂氣氛，使學生能主動地融入課堂，主動地參與合作交流或討論，使他們學會聆聽。

在新課程改革的進程中，高中地理作為一門綜合學科，對學生的合作和自主學習的能力提出了更高的要求，使學生能夠主動地參加協作與交流，這既是對學生個性的尊重與發展，也是有助于學生相互合作與交流。交流合作的過程，就是提出自己的問題，共同解決問題的過程。探究性強的提問，是教學的關鍵，它可以使學生積極地進行探究式的學習，提高他們的發散性思維和思維能力。合作與交流為學生提供了一個實踐的平臺，在老師的指導下，他們可以根據自己的疑問，思考自己的疑問，從而達到舉一反三，提出自己的問題，從而達到創新的目的，這也是探究式教學的實質所在。

例如，在教學魯教版（2019）必修二第二單元第一節“城鄉內部空間結構”這一內容時，教師可安排學生開展小組調查。以真實的居住環境為例，研究、分析城市內部功能分區及特點，并撰寫調查報告，以小組為單位進行展示與交流。這有助于激勵學生提出高質量和高層次的問題，使他們的思想活動得到更多的啟發。[2]

三、以結合生活實際，激發學生探究興趣

《普通高中地理課程標準》中明確指出：“地理課程必須適應學生的生活世界和認知發展的需要，密切聯系學生的生活實際，為學生的學習和發展提供生動、具體、富有情趣的內容。”所以，教師要結合地理學科的特點和教學實際，將生活與地理教學結合起來，使學生感受到地理課程學習對自己未來發展的重要意義，從而激發學生學習地理學科的興趣。但是，有些內容對于學生而言，卻是非常遙遠的，這就使得他們不能對這一領域的地理知識進行更深層次的理解。這就要求老師們通過各種方式，拉近地理知識與學生的生活的距離，同時，還可以發掘出地理知識的實用性和適應性，可以在日常生活中找到與之有關的問題，以此來提高他們的探索熱情，讓他們主動地、自主地去探索地理知識，養成好的地理學習習慣和學科知識素養。

比如，在教學魯教版（2019）必修一第四單元第一課“自然災害的成因”這一內容時，可以通過一些實際的新聞熱點例子來舉例說明，現在的社會雖然科技、文明等都很發達，但還是會遇到洪水、地震、蟲害等各種自然災害，給國家的經濟和人民的生命財產帶來了一定的安全隱患。因此，讓學生認識到，大自然和人們的生活是緊密聯系在一起的，這樣，就能最大限度地激發學生對高中地理知識的興趣。

四、結論

綜上所述，探究式學習就是把學生放在主體位置上的一種教學方式，它需要高中地理老師在實踐教學中，把學生的自主學習的積極性和主動性都充分地調動起來。為此，老師們要更新自己的教育觀念和教學方法，從學生們的學習積極性和主動性入手，建立輕松、愉快、有效的課堂，讓高中地理課堂的影響力得到最大程度的提高，為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何再麗.新課程背景下高中地理探究式學習模式的實施策略[J].讀寫算，2018（3）：43.

[2]駱顏.探究式教學法在高中地理教學中的應用[J].科教導刊：電子版，2020（14）：1.