微傳播時代背景下審計實務課程新媒體教學創新路徑研究

摘要：為解決審計案例分析現有課程內容過于抽象，導致學生難以理解、實訓教學效果不佳、無法真正掌握實操技能等問題，文章以微傳播為背景，通過對課程進行改革，利用新媒體技術實現審計實務課程的新媒體教學創新。文章利用微傳播平臺開展案例分析和實操演練等教學活動，讓學生在實踐中學習，加深對審計實務的理解。通過多媒體教學手段，可以提升課堂的活躍度和增強教學效果，使學生更加積極地參與課程。通過新媒體創新教學，期望實現多方面的效果。首先，希望課程變得更加優秀，內容更加貼近實際，使學生真正掌握核心技能。其次，希望教師教學能力變得更加強大，掌握新媒體技術，并能夠將其靈活運用于教學中，提高教學質量。學生學習生活也將變得更加充實，通過參與各種實踐活動，提升自己的能力和素質。文章指出，應通過新媒體創新教學，形成課程特色和效果，即“課程優起來、教師強起來、學生忙起來、質量高起來、課堂活起來、效果實起來”。這種特色使得課程更具吸引力，學生參與更加積極，教學效果也得到了有效增強。通過實施新媒體創新教學，可以推動課程教學模式的創新與發展，促進課程教學改革。新媒體技術的運用不僅可以增強教學效果，還可以滿足學生的學習需求，使課程更能適應時代的發展。

關鍵詞：微傳播時代；新媒體；審計實務；審計案例分析；課程教學

中圖分類號：F239.0；G712.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）02-0057-03

課題項目：本論文為2022年度山東青年政治學院應用型研究課題“現代服務業內部審計人才培養體系構建和實踐路徑研究”成果，項目編號：xxpy-yyx-yb13

一、前言

2023年8月28日，中國互聯網絡信息中心發布第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。根據報告可知，截至2023年6月，全國網民數量達到10.79億，較2022年12月增長了1109萬人，互聯網普及率達76.4%[1]。隨著移動網絡技術的不斷發展，中國新媒體的發展呈現出移動化、融合化、社會化加快的趨勢。在此背景下，以新媒體為基礎的微傳播成為推動中國社會發展的一股新的力量。這種變化與創新使傳媒環境發生重構，對傳統的教學方式提出挑戰[2]。由于傳統的審計實務課程在內容、方法、實踐系統等方面已經無法適應新的需求，所以在新媒體背景下對審計實務課程進行創新與探索勢在必行。

二、案例分析與總結

基于目前審計實務課程教學存在的問題，需要采取一定的創新手段來迎合微傳播時代的發展，實現新媒體審計實務課程教學的創新目標[3]。本文以審計案例分析課程為例，對其在線教學與新媒體教學的實際案例進行深入研究。

（一）課程概述

課程名稱：審計案例分析。

基本情況：審計案例分析課程面向審計學專業開設，為培養鑒證服務業應用型人才，課程內容按行業需求、企業類型進行篩選，以培養學生形成全面立體的專業思維，有效處理現實環境下的實際問題。

（二）新媒體課程教學設計

為解決以上問題，課程設計從教學準備、課堂組織等方面進行，通過智慧樹、微信等平臺開展審計案例分析課線上教學，通過“慕課（智慧樹）+在線直播（智慧樹）+線下答疑（微信）”教學模式，完成整個課程環節的全面教學。在課前進行充分預習，提高學生的學習興趣，達到以人為本的課堂教學目標。現場教學中，教師可以隨時與學生進行語音或者視頻的連接，進行知識的傳授與學習，具有強烈的代入感。同時通過在課堂上進行簽到、提問、答疑等互動，豐富課堂活動，激發學生的學習熱情，了解他們的學習狀況。通過鍵屏結合，實現將課堂教學從線下轉移到線上的目標。

（三）新媒體教學實施

1.超課前教學。構建一個方便交流、智能在線的教學平臺。通過充分運用優質慕課資源，選擇與課程知識相匹配的影視劇，閱讀經典審計實例等，找到學習中遇到的問題，為面授教學環節打下基礎，進而提高學習效率[4]。

2.課前教學環節。在每堂課開始之前利用新媒體手段發布一份課程通知，包括該課的教學計劃以及具體的教學步驟，讓學生可以清晰地了解每一節課的教學內容，避免出現遺漏[5]。在課程開始前，教師會在智慧樹平臺里發起課程PPT內容“簽到”，通過不同的方式更好地了解學生的學習狀況，檢驗學生的學習成果并增加他們的興趣。

3.課中教學環節。第一，導入課程。在課堂一開始，通過頭腦風暴、課堂投票、案例展示等形式，檢驗學生在課堂上的自主學習效果，同時強化學生的情感體驗，使他們的理論與實踐相結合，培養學生理論聯系實際的學習意識，進而通過這種方式形成師生互動的良性氛圍。第二，“新知+反饋”講解。針對章節的重點和難點進行講解，使學生能夠更好地認知和理解知識。將學生分成多個小組，讓學生針對預習中遇到的常見問題進行反饋討論消化，以便更好地利用現場面授的時間[6]。通過組織學習，學生在課堂上通過創設情境、個性化活動等方式，使教育教學內化，優化學生的課堂體驗。在教學過程中，不斷地將課程知識與思想政治教育相結合，以培養學生的愛國情懷和正確的價值觀。在此基礎上提出關注社會各界的審計工作，并提出“以人民為中心”的審計職責。作為審計工作者，既要堅持政治意識、大局意識，又要有底線思維、法治思維，避免誤報、舞弊，最終以誠實的態度出具審計意見。提高課堂的熱度，促進學生發展[7]。第三，提問與搶答。為測試教學效果，使學生能夠更好地了解關鍵知識，教師運用新媒體技術發布交互式試題，以選擇題、判斷題為主，并要求學生在一定時間內完成[8]。在學生的答題過程中，教師會時刻監督每個學生的答題速度和準確度。教師可以在課堂上隨時得到學習效果數據，營造良好的教學與學習氣氛。第四，教師總結。對線上和線下課程的主要內容進行歸納和總結，對知識結構進行整理，并編制相應的思維導圖[9]。同時對在直播中表現好、互動多的學生給予表揚，以激發他們的學習熱情，增強他們的自信心。

4.課后教學環節。課堂教學結束后，與學生進行溝通，解答不同形式的問題。同時根據學生的反饋，從PPT設計、習題難度和視頻質量等多個角度進行深入的思考和修改，使教學內容更加充實。結合教學具體要求與課堂課后的重點和難點，將課后作業發布到智慧樹上，并對學生的作業進行及時批閱和反饋，定期核對學生筆記。

（四）新媒體教學實施成效

課程為實現人才培養目標，以微傳播為背景，以新媒體為技術，形成讓“課程優起來、教師強起來、學生忙起來、質量高起來、課堂活起來、效果實起來”的課程特色和效果[10]。

1.能力導向的教學目標設計，學做相融、教學相長。依據以能力為導向的理念明確教學目標，在案例、實訓和所有環節的課程設計上，都緊扣審計職業能力的實現，改變學生“被動接收”的情況，實現了“三個結合”，即理論與實踐結合、專業知識與素養結合、道德和價值觀結合。“線上+線下”結合做到學做相融、教學相長，全面培養和提升學生解決復雜問題的能力[11]。

2.案例驅動，實操鞏固，全面優化教學內容。以培養學生應用型能力，尤其是創新能力和實操能力為主線，兼顧學生后續就業發展需要。吸收經驗豐富的注冊會計師加入課題團隊，完善各種課程資源，通過學生模擬、參與實際項目、借助實訓軟件，全面優化教學內容，提高學生處理實際問題的能力。

3.多元教學手段應用，實時數據分析效果。通過利用微傳播時代背景下的各種線上教學資源，充分發揮學生自主學習能動性。通過智慧樹、微信等新媒體的應用，對學生各項學習數據進行收集和反饋，能夠優化教學節奏，達到最優教學效果。

4.實施科學課程評價，推進課程改革創新。豐富課程考核內容，多角度立體檢測學生學習目標達成度，及時考查學生學習軌跡，實時統計數據，調整教學設計[12]。依托行業、社會熱點等，深化學生對職業的認知，推進課程改革創新。

三、微傳播時代背景下審計實務課程新媒體教學創新路徑

（一）確立合理的教學目標

正確的教學目標首先要能夠調動學生的積極性。以項目型學習的課程目標為切入點，結合產業熱點問題激發學生的興趣，并在教學目標的實現上加大關注與實施力度[13]。一方面，設計具有特定情境性、創新性、應用性的教學目標，以促進學生的知識擴展和迭代；另一方面，引導學生利用新媒體技術總結、歸納和分析自身在學習中發現的問題，并及時反饋給教師，雙向實現教學目標。

（二）明確學習任務的設計

根據已有實踐經驗，通過與教學內容相結合的問題鏈或任務串來進行作業的設計與安排，是一種行之有效的新媒體技術下的學習方法。問題鏈或任務串為學生指明深入思考的方向，為學生實現自主學習提供清晰的目標和途徑。在老師的引導下，學生自主學習的實施要求教師摒棄傳統的一言堂、灌輸式的教學模式，調整教和學的比例，把面授時間壓縮到最小，把更多的精力放在學生的主動學習上，并根據教學內容組織好預習，引導學生從內容中選擇要點、標記問題，以幫助學生更有針對性地完成作業的設計。

（三）提供充足的資源支持

微傳播時代，最流行的資源包學習方法就是利用豐富的網絡教學資源。利用新媒體技術，豐富的資源包括兩個方面：一方面是教科書的教學資源，如課堂直播、慕課、案例庫等配發的學習資料[14]；另一方面是新媒體的教學手段資源，引導學生充分利用各種新媒體技術，提高學生學習與管理的自主性。鼓勵學生自主學習，主動分享，積極提問，充分利用新媒體技術，幫助他們更好地查閱、學習、消化吸收和運用所學知識。

（四）進行合理的反饋與評價

在教學過程中，設置互動問答平臺，激發學生的學習興趣。通過線上教學，及時了解學生在學習過程中遇到的問題，從而對教學內容和方法進行及時的調整[15]。在回答問題時，要堅持“整體”和“個別”的原則，采用快速、便捷的反饋方式，以促進學生對知識的掌握、思維的發展和后續的學習。

四、結語

本文以審計案例分析課程為例，探討課程教學的主要設計與實施內容，并根據案例分析總結經驗，以線上結合線下的混合教學模式，解決了教學目標沒有以“能力”為導向、知識點多且過于理論化等問題。以技術推動教學改革、專業教育創新，真正實現審計實務人才培養和社會需求的無縫銜接。

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作者簡介 趙玉婷，副教授，研究方向：審計理論與實務。