應急安全院校安全文化教育美育價值及策略探索

石林鑫　吳惠忠

［摘 要］應急安全院校安全文化教育中蘊藏著深厚的美學價值，包含著和諧、特色之美。美育探索對安全文化建設有著重要意義，有利于進行安全管理，提升安全意識，開展安全文化教育。在安全文化實踐策略的探索中通過融入人文精神、關注現實、走進社會等策略，有助于將安全文化教育的過程發展成感悟美、認知美、創造美的過程，實現其美育目的。

［關鍵詞］安全文化；美育；策略

［中圖分類號］G71文獻標志碼：A

安全文化是一種全民文化，安全文化教育是素質教育內容之一，能促使大學生提高安全素質，提升安全意識、態度、知識和技能。蘇霍姆林斯基說：“沒有審美教育就沒有任何教育。”美廣泛地存在于應急安全高校安全文化教育中，在這個過程中需要教師去挖掘并運用于教育教學中。大學生是趨向成熟的審美者，有一雙發現美的眼睛，有一顆感受美的心靈，有一雙創造美的手對于大學生是十分重要的。安全文化教育就是一個發現、感受和創造美的過程，在期間樹立學生安全第一的意識，激發對安全美的向往，詮釋對安全美的理解，是安全文化教育的目標。

1 高校安全文化的美育內涵

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）強調：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。”羅丹說：“美是到處都存在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”安全伴隨著人類的發展，是一個古老而具有普遍意義的命題。安全文化是社會在長期的發展中凝結成的一種安全氛圍，是人們對生命安全和安全價值的理解和認同。安全文化是一種巨大的精神力量，能激發人們注意安全、關愛他人、珍愛生命的安全觀念，是預防和減少事故的最深刻最根本的方法和途徑。安全文化基因在人類社會上由來已久，博大精深的中華文化為其增加了深厚的文化底蘊，而其中所蘊含的美在新的時代有了新的內涵。高校安全文化之美育內涵主要體現在以下兩個方面。

1.1 安全文化的和諧美

和諧，即對自然和人類社會變化、發展規律的認識，是人們所追求的美好事物與美好的社會理想。和諧的內涵很豐富。其一，“天人合一”，人與環境的和諧統一，是中國傳統美學的一個崇高境界。校園環境美的客觀性與美育的社會性形成統一，學生在校園中學習、生活，在獲得審美愉悅感的同時也產生安全感與家園感。這在很大程度上能對學生產生安全的心理暗示，使其自覺維護美并規范自我行為。其二，人與人的和諧是人與人交流的一個美好的追求。在一所院校中，教師愛崗敬業、關愛學生，學生樂善好學、敬愛師友，在和諧的關系中陶冶情操、溫潤心靈，在砥礪德行中開展情操教育、心靈教育，在很大程度上對學生的心理和行為耳濡目染，使其在滋養精神的同時發現美、感悟美。其三，人與社會的和諧。大學的宗旨在于使學生培養美好的品德，追求完善的境界。大學校園中，校園精神的塑造、良好社會關系的傳遞、和諧校園的建設，是學生在和諧的教育環境中純潔道德、豐富精神的內驅力。人與環境、人與人、人與社會的和諧實現著統一與整合。“和而不同”，在統一與整合中展現對和諧的追求；同時，在和諧的追求中最大程度地實現人、環境、社會的獨立風貌特質。安全是和諧的表現，和諧是安全的條件，兩者相互關聯而彼此促進。

1.2 安全文化的特色美

應急安全院校以應急安全為特色，安全文化在院校的辦學與教育中成為了鮮明的特色。應急安全院校結合消防技術、應急救援的特色，以及消防救援訓練、隊列訓練、水上救生、裝備操作、百米翻越、消防操練等內容，在安全文化課程的設置中挖掘美育資源。應急安全展現著消防、救援類事業的雄壯激昂，挖掘其中的力量之美、助人之美、奉獻之美，守護之美并使學生受到熏陶。安全文化之于應急安全院校，是其精髓與精華所在，院校之美的獨特性，也彰顯了安全文化的特色美。每個院校的特色都是獨特的文化因子，它融入與院校的建設和發展中。守護安全，守護生命，在安全文化教育中融入的美育與校園文化建設深度融合，使院校精神所崇尚的獨特性與個性在美學世界中成為最可貴的存在。在特色的美學教育中激勵個體的發現、表達與創造，已進入審美活動的核心，而培養學生獨立的人格、解放的個性，使學生呼喚可貴的個性世界，進而創造美。

2 美育探索對安全文化建設的意義與作用

和諧、特色是一種校園中美好的教學、生活狀態，是院校先進文化發展與進步的動力源泉。伴隨著院校的發展與進步，和諧、特色逐漸成為衡量一個院校進步發展的重要指標。和諧為本，凸顯特色成為安全文化發展的一個新方向，追求美、創造美的情懷也成為了師生對校園深層次的精神依托。因此，美學之與安全文化的滲透，會使校園文化有鮮明的時代審美特征，也更切合師生最新的安全需求。它不是安全文化與美學的簡單相加，而是兩種文化的緊密融合，這種融合會使美學與安全文化、教育學、校園管理相互滲透，在遵循人類審美心理的活動規律的基礎上，從形式、內容等方面不斷充實安全文化建設。

2.1 美育探索有利于加強安全管理

音韻和諧使人身心愉悅，社會和諧使人安居樂業，校園和諧使人心生向往。隨著和諧校園環境的建設，和諧與特色與美學在管理領域中延伸，校園安全管理轉向求真、求善、求美的方向來。顯而易見，這樣的安全管理是基于和諧特色的魅力管理，是美學在管理領域以和諧特色為介質的有效延伸，促和諧創特色的理念、管理的智慧和美學的融入將會使嚴格規范的安全管理緊密擁抱人文精神。求真、求善、求美在和諧特色的旗幟下實現其美學價值，安全的科學精神和文化的人文精神在和諧的軌道上完成整合，實現

雙贏。

2.2 美育探索有利于提升安全意識

《周易》中有“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂，是以身安而國家可保也”的精彩闡述，安全意識對個人、校園、國家的意義都非常深遠。提升安全意識，保持校園穩定、營造良好環境，這是安全文化教育的關鍵。師生是校園的主人，其文化、意識與素質與安全文化建設密不可分。師生對生活、生命的審美態度，決定了校園安全文化的情趣和格調。管理制度的理性化作用于人的理性道德，然而理念充滿美的安全文化則可以“格物致知”，作用于人的感性情感，潛移默化地影響師生的氣度、性格、胸襟等。“愛美之心，人皆有之”，通過用美好的文化內容和形式不斷地熏陶、感化人的精神，凈化升華人的精神境界，而后達到“修身齊家治國平天下”的個人認知，使師生由被動的“要我安全”到主動的“我要安全”轉化，將提升安全意識成為一種自覺的意識和行為。

2.3 美育探索有利于開展安全文化教育

安全文化通過觀念文化的建設影響人的安全意識，激勵人的安全行為自覺性。安全文化教育是基本素質教育內容之一，能促使大學生提高安全素質，提升安全意識、態度、知識和技能。這對于校園安全氛圍的建設和大學生的終身發展有著積極的意義。美學的探索關注于人文內涵建設，探尋安全文化中美的因素，以期使學生在接受安全文化時產生親近感，以更好地從安全文化的層面讓大學生樹立正確的安全觀和提高安全文化水平，營造濃厚的安全校園氛圍。

3 安全文化美育功能實踐策略

2020年10月，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出：“以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程。”應急安全類院校以應急安全為特色，提升學生安全文化素養意義重大。安全文化教育課程在建設和提高人的安全素質上發揮著積極意義，有利于提升學生安全素養，激發學生安全意識，為社會安全文化傳播和建設奠定堅實的基礎。在安全文化教育中融入美學因素，將安全文化教育的過程努力發展成感悟美、認知美、創造美的過程，探尋安全文化教育的新路徑。

3.1 感悟美，融入人文精神，提高安全教育的品味

安全是在人類發展歷程中的深刻命題。中華民族有著悠久歷史，在社會生活中積累了很多安全知識經驗，形成了許多先進的安全理念，滋養了我國優秀的安全文化。文化之美數千年來深深影響著人們，成為人們心中共通的文化情感，在今日依舊熠熠生輝，深刻影響著人們的思想，指引著人們的生活。如莊子的“安危相易，福禍相生”，闡述了安全危難、災禍幸福的相輔相依；左丘明的“居安思危，思則有備，有備無患”，講述了安全意識、加強警惕的重要價值；劉向的“患生于所忽，禍起于細微”，闡明了安全無小事，注重細節的深刻認知。在安全文化教育中，融入傳統人文精神，浸潤文化之美，能在很大程度上提升安全教育的品味，使學生在感悟文化之美的同時將安全文化深深烙印在頭腦中，融入血液里。

3.2 認知美，關注現實，培養健全人格

在大學期間開展安全文化教育，要以培養學生健全人格、促進學生可持續發展為目標。《意見》指出：“將學校美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信。”從安全角度出發，深刻地認知、妥善地處理各種安全事件，以審美的眼光和標準，將學生在安全方面的知識與技能、行為與規范、情感態度和道德追求緊密結合在一起，鼓勵學生關注自身，關注社會，關注現實，增強安全文化教育的社會意義與現實意義，努力樹立安全人文

意識。

3.3 創造美，走進社會，培育安全人文精神

在安全問題領域中，如果沒有親身經歷與實踐，很難意識到安全的重要價值。校園安全管理工作難以開展、不受重視有一個重要的原因是很多學生如果不明白維系自我安全的重要性，就難以感同身受，體會維護他人和院校安全的重要意義。因此，在安全文化的教育中，應重視實踐，鼓勵學生走出社會，讓學生真正參與到院校、社區的安全管理工作中，體會安全管理工作的艱辛不易，收獲安全管理工作的累累碩果。在實踐中學習安全知識與技能，培養安全情感和價值觀，感受創建安全院校，建設安全社會的幸福感和成就感，在學生心靈得以熏陶的同時，使學生感受到安全氛圍的美好，進而創造美。應急安全院校在培養安全類人才中，除了要在理論和專業上進行有效指導外，還需要強化實踐活動，引導學生走進社會，參與社會安全活動。在消防、救援專業中成立志愿消防救援隊，積極參與維護院校公共安全、參與社會抗洪救災救援、“防災減災救災”安全生產宣傳等活動；在信息安全專業中成立信息安全小組，指導學生參與校園網絡安全防范、社區防網絡詐騙安全宣傳等活動；在安全管理專業成立安全保衛隊，組織學生參與院校日常安全管理、設計組織應急疏散演練等活動。通過親身實踐，樹立學生主人翁意識，引導學生增強創新的意識，營造和諧、健康、有序的安全氛圍。在安全的校園和社會氛圍中，學生心靈得以熏陶，感受安全美的深刻內涵。而走進院校、走進社區的社會實踐活動是學生的安全知識技能、安全行為上升為美好的道德追求，使學生在廣泛的社會生活中產生對個人安全、社會安全的深入理解，進一步體會到國家、院校在維護安定團結上的不易，進而自覺維護安全，培育安全人文精神。

4 結語

安全文化是不可取代的基礎性和綜合性安全策略，是安全工作的長遠之計。建設、傳播和弘揚安全文化是應急類高職院校的一個長期的工程，凸顯辦學特色，構建“一校一品”應急安全校園文化任重道遠。安全文化教育也是發現美、認知美、創造美的征程，在對美的執著追求中，營造安全氛圍，不斷增強安全意識，培育安全人文精神。

參考文獻

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［5］葉瀾. “新基礎教育論”——關于當代中國學校變革的探索與認識〔M〕. 北京：教育科學出版社，2006.

［項目名稱］廣西安全工程職業技術學院校級科研項目“應急安全職業院校安全文化教育中的美學價值研究”（GAZY2021KYB003）；廣西職業教育教學改革研究項目“安全類高職院校安全文化課‘立德、啟智、潤心三位一體教學模式探索與實踐”（GXGZJG2022B016）。

［作者簡介］石林鑫，女，廣西宜州人，廣西安全工程職業技術學院，副教授，在職研究生，研究方向：安全文化。

吳惠忠，女，廣西武鳴人，廣西安全工程職業技術學院，講師，研究生，研究方向：中國傳統文化。