新時代高職院校工匠精神培養策略探析

徐喜真

摘?要：工匠精神是中華民族的優秀文化，新時代我們要大力培育和弘揚工匠精神。作為應用型、技能型人才培養主力軍的高職院校，加強學生工匠精神的培育既是時代所需也是使命所在。本文擬從工匠精神的內涵、工匠精神培養實踐及思考3個方面探析新時代高職學生工匠精神培養策略，希望能對高職學生工匠精神的培育路徑有所啟發。

關鍵詞：新時代；高職學生；工匠精神；培養策略

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.034

0?引言

黨的十九大報告提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”在實現第二個百年奮斗目標的新征程上，同樣需要大力弘揚和培育工匠精神，作為技能人才培養主力軍的高職院校，加強學生工匠精神的培育既是時代所需也是使命所在。本文擬從工匠精神的內涵、工匠精神培養實踐及思考三個方面探析新時代高職學生工匠精神培養策略，希望能對高職學生工匠精神的培育路徑有所啟發。

1?工匠精神的基本內涵

工匠精神由來已久，不論在西方抑或是在東方，每當提到工匠精神，人們的敬佩之情溢于言表。工匠精神一詞在2016年被引入政府工作報告，時任國務院總理李克強指出：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”工匠精神一經在報告中提出，很快在社會上引起強烈反響，再度成為熱詞，這表明在全社會弘揚工匠精神已上升為國家戰略，意義重大。

1.1?工匠精神的含義

（1）工匠。“匠”是指有專門手藝的人，如木匠、瓦匠；同時也指在某方面有很深造詣的人，如文學巨匠、大國工匠；工匠通常指有某一方面熟練技能或技藝高超的手藝人，在我國古代不乏能工巧匠，像我們最熟悉的木匠鼻祖魯班、《莊子·養生主》中游刃有余的庖丁等，當代中國涌現出大量大國工匠、勞模、大師，像抓斗大王包起帆、橋吊專家許振超、上汽大眾徐小平等，他們的技藝無不令人驚嘆；紀錄片《大國工匠》中的大師們都是其所在領域中無可替代的佼佼者，因為他們都有一個共同點——技藝精湛。

（2）工匠精神。工匠精神對于個人，是干一行、愛一行、專一行、精一行，務實肯干、堅持不懈、精雕細琢的敬業精神；對于企業，是守專長、制精品、創技術、建標準，持之以恒、精益求精、開拓創新的企業文化；對于社會，是講合作、守契約、重誠信、促和諧，分工合作、協作共贏、完美向上的社會風氣。隨著時代的發展，它的表現方式會有所不同，但它的核心和內涵基本一致。正如徐耀強老師在《論“工匠精神”》一文中所歸納的那樣：“從本質上講，工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現，包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。”本文所談的工匠精神重點是從個人發展角度來說，和徐耀強老師所談的工匠精神在內涵上基本一致，即包含敬業、精益求精、堅守專注、創新精神等內容。

1.2?工匠精神培養的現實意義

黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，黨和國家事業取得了全方位、開創性的歷史成就。當前世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，中華民族偉大復興的實現，不僅需要科學家、專家，同時也需要各行各業的能工巧匠、大國工匠。工匠精神作為一種優秀的職業道德文化，它的傳承與發展具有重大的現實意義。

（1）有助于中國制造業的發展。制造業直接體現一個國家的生產力水平，是一個國家的支柱產業。我國的制造業作為我國經濟的主體，在實現民族復興進程中的重要作用自不必言說。打造具有國際競爭力的制造業，是提升我國綜合國力、實現中華民族偉大復興、建設現代化強國的必由之路。制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。18世紀中葉歐洲開啟工業文明以來，世界強國的興衰史和中華民族的奮斗史一再證明，沒有強大的制造業，就沒有國家和民族的強盛。改革開放以來，我國制造業快速發展，成就顯著，但和世界先進水平相比仍有差距，比如在技術研發、技術創新、世界品牌產品創建等方面差距還是很明顯的，制造業轉型升級和跨越發展任重道遠。同時在自主創新能力、資源利用效率、產業結構水平、信息化程度、質量效益等方面差距明顯，轉型升級和跨越發展的任務緊迫而艱巨。在我國由“制造業大國”向“制造業強國”邁進的新征程中，工匠精神的培養具有重要現實意義，工匠精神的培養不僅能使技術技能人才具有強烈的擔當意識和奉獻精神同時也能幫助他們樹立自立自強、趕超先進的崇高職業理想，有助于他們在自己的崗位上堅持高標準、嚴要求，擯棄喧囂浮躁、不計個人得失、甘于堅守付出，勇于探索創新。工匠精神為制造業高素質高技能人才培養提供內在精神支撐，使他們在傳承優秀的基礎上提高產品的質量和品質，切實推動我國制造業穩步發展。

（2）有助于學生的職業成長。工匠精神所包含的敬業、奉獻、專注、堅守對任何一個從業者來說都有積極意義，它能使人面對浮躁的環境沉淀下來，使人更加熱愛自己的崗位，在自己的崗位上不斷努力、不斷挑戰、沉淀堅守。對于高職院校的學生來說，在其就讀期間對其開展工匠精神的培養有助于其未來的職業成長。當今社會文化多元化，信息傳遞加速，學生在學習、生活中都會受到這樣那樣的誘惑，這時對其開展工匠精神培育正當其時。工匠精神培養的開展不僅能使學生樹立正確的勞動觀，讓他們明白勞動是一切價值的源泉，任何不勞而獲、躺平躺贏的想法都是不可取的，同時也有助于他們樹立正確的職業觀，養成良好的職業道德，讓他們明白職業沒有高低貴賤之分只有崗位分工不同，三百六十行，行行出狀元，只要堅守努力、不懈追求終能成為自己的那道光，進而助力其未來的職業成長。

（3）有助于增強學生的自信心。長久以來，一提到職業院校大都有一種偏見，那就是只有學習成績不好、能力比較差的學生才去上的。受固有印象影響，職業院校的學生他們自身有時也會這樣認為，有嚴重的自卑心理，覺得職業院校的學生不算大學生。所以在他們就讀期間消除其自卑心理、給他們以精神鼓勵、提振其自信心便是頭等大事。開展工匠精神培養便是提振其信心的一劑良藥。工匠精神培養的開展可以讓其明白條條大路通羅馬，技能人才也是人才，也可以成就自我，為民服務，為國增光。

隨著我國進入中國特色社會主義新時代，職業教育越來越受到重視。國家相繼出臺了相關政策與條例，在全社會營造尊重勞動、尊重技能人才的氛圍，這些從另一個層面增強了職業院校學生的信心。

2?高職學生工匠精神培養策略

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面；在全國教育大會上習近平總書記強調高校必須把立德樹人作為根本任務，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。作為培養專業技術人才的職業院校，學校始終把握立德樹人的生命線，各項工作的開展都圍繞落實立德樹人這一根本任務，努力培養堪當復興大任的時代新人。?學校在學生工匠精神培育方面主要有以下實踐形式：

2.1?開設特色課程，注重工匠精神理性認同

為了更好地讓學生對工匠精神有更全面、更透徹的了解，學校在學生大一時專門開設特色課程技能中國這門課。技能中國課程突出大視野和大思維，通過三個層面進行內容設計，第一層面從“國家·社會·行業”角度，通過講述工匠精神、中國制造在國內外影響等內容，讓學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強其情感認同；第二層面從“個人·學生·職業”角度，通過講述優秀行業人以及科技改變生活的故事，引導學生用主人翁的態度思考問題，鼓勵其積極做好職業規劃、職業探索；第三層面從“國家復興·青年踐夢”角度，聚焦榜樣人物，以此激勵人生，鼓勵青年學子將個人理想融入社會理想，到國家最需要的地方建功立業，實現自己的人生理想。

該門課程的教學團隊主要有“一帶一路”建設和交通運輸技能等領域的勞模工匠、思政專家等組成，課堂上他們以平實的話語講述深刻的道理；通過與大國工匠、勞模面對面的交流，學生的視野得以開闊，同時也使他們對日常耳熟能詳的國家意識、服務意識和創新意識也有了更深、更具體的認識。該門課程的開設，使學校學生不僅從理論上了解到什么是工匠精神，而且使他們親眼目睹大國工匠的風采，看到他們身上的那種熱愛本職、腳踏實地，勤勤懇懇、兢兢業業，盡職盡責、精益求精、專注堅守、傳承創新的優秀品質，進而增強他們對“工匠精神”的理性認同。

2.2?開展特色活動，增強工匠精神實踐體悟

特色課程的開設可以增強學生對工匠精神的理性認同，但工匠精神的培養不僅僅需要理性認同，還需要在實踐中加以體悟，以增強行為自覺。

（1）通過專業實訓，加強工匠精神素質養成。目前，學校建有“上海市汽車運用與維修開放實訓中心”“集裝箱機械操作與維修實訓中心”“上海市現代物流開放實訓中心”“報關與國際貨運代理實訓中心”等上海市職業教育開放實訓中心和上海市高校公共實訓中心，擁有國內一流的專業實習實訓設備。完成基礎理論的學習后，學校相關專業的學生比如汽車、集裝箱運輸、港口機械、物流專業的學生等便在專業實訓室進行專業實訓，他們按時按點的到實訓室參加實訓，同時嚴格按照實訓指導老師的要求完成相關模擬和實操，在專業實訓的過程中，學生的守時、嚴謹、踏實、認真、專注、好學、不服輸等品格得以培養與磨練，這些都為日后學生的工匠精神素養培育打下了良好基礎。

（2）舉辦技能節，強化工匠精神能力培養。為培養學生發奮圖強、奮勇拼搏、挑戰自我的精神，學校各專業都會舉辦不同類型的比賽，其中每年一度的學院技能節是規模最大的一次比賽，截至2019年，學校已成功舉辦22屆。通過學院技能節比賽，我們不但能使優秀的學生脫穎而出，同時還能在全校范圍掀起趕超比拼的職業競賽高潮，為技能人才的培養加油助力，為強化職業技能提供實戰平臺與途徑，同時每年都會推薦優秀學生參加市級、國家級職業技能大賽，并取得優異成績，這些無疑對學生工匠精神的培養起到極大的激勵作用。

（3）抓住“雙創”機遇，培養創新精神。李克強在2014年9月10日2014夏季達沃斯論壇開幕式曾這樣說，中國永遠做開放大國、學習大國、包容大國。從中國國情出發，努力建設成為一個創新型國家。鼓勵廣大人民群眾開展創新創業，形成大眾創業、萬眾創新的新態勢。在“雙創”的時代背景下，學校按照“立足所學專業、尋找創新領域”的基本思路推進創新創業工作，開展包括：NFTE創業培訓班、職業飛翔計劃、求職創業講座等基礎培訓班，同時每年組織學生參加全國大學生“互聯網+創業”大賽，結合專業特色培養學生的創業精神和創新能力。

（4）加強勞動教育，積極探索工匠精神培養新途徑《意見》指出“近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化……”《意見》中提到的現象本人在實際工作中深有體會，比如部分學生連最基本的生活勞動都不愿意做，自己換洗的衣服不知道清洗而是等周末一起帶回家讓父母幫忙洗，宿舍里的垃圾不及時清理，宿舍衛生搞得一塌糊涂；當然本人看到的，學校領導也在關注。學校根據學生實際加強勞動教育，在勞動實踐中探索工匠精神培養新途徑。日常管理，后勤積極打造6T公寓品牌，從日常做起，從小事做起，幫助學生養成注重細節的習慣；每年五一勞動節前后學工部組織開展為期兩周的勞動周活動包含召開一次主題班會、身體力行幫父母做一件事像燒一道菜、做一次家務等、拍攝一組令自己印象深刻的勞動場面的圖片等，幫助學生養成動手實踐，在實踐中感悟工匠精神的習慣。加強勞動教育，可以讓學生樹立正確的勞動觀，也可以讓學生更好地理解工匠精神并在日后的工作生活中加以實踐。

2.3?營造良好校園氛圍，增強工匠精神浸潤

學校以校園精神文化、企業制度文化、交通環境文化、規范行為文化等四個維度建設為抓手，積極發揮“知情意行”德育品牌活動，塑造交通人，培養學生愛國主義情懷、職業榮譽感和社會責任感。新生入學之時，學校借助軍訓、開學典禮等重要時間節點對學生進行以“傳承創新、專心致志、包容合作、追求卓越”的校園精神教育，培養學生創新合作、追求卓越的品格。打造交通特色的校園文化，比如在學生公寓、學校草坪或者學生活動中心等處創設一些或激勵或勸說的標牌，打造具有交通特色的校園文化，以校園文化感染學生；同時學校還會通過官微定期推送“技能之星，就在你我身邊”等活動營造崇德尚技、傳遞技能的氛圍，潛移默化中對學生進行精神浸潤，培養其職業意識和職業榮譽感。

2.4?注重團隊建設，強化工匠精神日常引導

中華人民共和國教育部令第43號指出，“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。”這一論述明確指出輔導員在學生日常思政教育和管理中的地位和作用。學校非常重視輔導員隊伍建設，并積極用好這支隊伍。學校輔導員將對學生工匠精神的培育以潤物無聲的形式融入學生日常思政和管理工作中。學校輔導員老師牢記高校立德樹人之根本任務?，在學生在校期間對學生做好思想引領，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把對學生踏實認真、專注堅守、一絲不茍、敬業奉獻等品格的培養融于日常，具體有以下幾種做法：

（1）抓住新生入學關鍵期，做好工匠精神培養基礎工作。新生剛入學至軍訓結束這一段時期，是做好學生工匠精神培養工作的關鍵期。在做新生入學教育時，輔導員會配合學校將學校相關理念與制度及時準確地傳遞給每一位新生，同時會通過學生的日常訓練情況及軍訓日志大致了解每一位同學的思想動態、性格特征等，從而為后期對學生開展有針對性的指導與培養打下良好基礎。

（2）精心設計主題班會，加深工匠精神的日常理解與體悟。根據學生所處的年級，有針對性地設計與工匠精神相關的主題班會?，針對大一年級會側重于設計一些“情感認同”類的主題活動，比如邀請勞模、大師進校園，讓學生面對面近距離感受大師風采，抓住重要時間節點舉行工匠精神相關的演講比賽等；大二年級則會設計一些實踐體驗類的班會，比如邀請在全國職業技能大賽、學校技能節等獲獎的同學到班級做交流、談感受，通過朋輩交流的方式開展會更有真實感，也能達到預期目的；大三年級則會通過線上主題班會、一對一、小組交流等形式開展職業選擇、職業精神、職業道德等話題的討論，幫助大家做好職業選擇和規劃，樹立正確的職業觀。

（3）將工匠精神品質融于工作日常，強化日常引導。輔導員在日常工作中要有潤物細無聲的意識，每一次用心用情的工作都會對學生產生意想不到的效果。在日常工作中，輔導員要把工匠精神元素融入學生的談心談話、走訪宿舍、突發事件處理等工作中，讓學生在潛移默化中接受工匠精神文化的浸潤，同時輔導員也要把握育人規律與育人方法，做到大水漫灌和精準滴灌相結合，顯性教育和隱性教育相統一，將對學生工匠精神品格的塑造培養融于日常點滴。

3?對學校學生工匠精神培養實踐的思考

學校作為職業類院校，是專門培養技術技能型人才的院校，對學生做好工匠精神的培養義不容辭，也是職責所在。在學生工匠精神培養方面整體上還是可圈可點的，學校能做到上下同心、同頻共振、同向而行，值得借鑒的地方有如下幾點：首先學校培養目標明確，從課程設置到日常管理都有很好的設計；其次根據學生情況積極探索培養措施與方法，因時因事與時俱進；最后為培養學生的工匠精神積極搭建平臺，為學生的成長成才保駕護航；不足的地方是學校新近開設的部分專業實戰演練不夠；有些特色活動的開展沒有考慮學生專業背景與學生實際，效果不是太好；另外工匠精神培養長效機制還有待完善，對于在這方面表現突出的同學除了給予獎勵（獎狀、獎金）激勵外，也可以將其作為學生綜合測評的考評項；還可以通過文藝作品、展覽展示等形式和途徑，在全校營造尊崇工匠精神、尊崇優秀技能人才的校園氛圍。

4?結語

工匠精神是中華民族優秀的精神文化，如今再度成為時代熱詞既是社會進步的表現，也是時代的需要?，新時代我們要大力弘揚和傳承工匠精神，使敬業、精益、專注、創新成為每一個勞動者的自覺追求，融入生產的每一個環節，使知識型、技能性、創新性勞動者有更多的獲得感和幸福感，這樣我們方能更好實現中國制造，也能更快邁入制造強國的行列。一代人有一代人的使命，作為職業類院校，在培育和發揚工匠精神的道路上，我們一定會牢記使命，砥礪前行。

參考文獻

［1］習近平.在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[R].2017，（10）.

[2]李克強.第十二屆全國人民代表大會第四次會議[R].2016，（3）.

[3]馬躍華.精于工?匠于心?品于行[N].光明日報，20171030.

[4]徐耀強.論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017，（5）.

[5]上海交通職業技術學院適應社會需求能力評估工作自評報告[R].2020，（8）.

[6]關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].2020326.