試論小學語文課堂教學中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

邵洪奎

摘要：新課程標準要求將創(chuàng)新貫穿于各個學科教育中，教師要利用課堂教學，讓學生通過自主觀察、分析比較、相互交流、一起探究等方式，形成創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們知道，在學習與工作中，每一個人都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、開創(chuàng)者。教師要利用好學生這種本能的反應，通過設計課堂教學使他們萌發(fā)創(chuàng)新的“火花”，提高和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。本文從小學語文學科教學角度探討了如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：小學語文? ?課堂教學? ?創(chuàng)新意識培養(yǎng)

新課程標準要求將創(chuàng)新貫穿于各個學科教學中，教師要利用課堂教學，讓學生通過自主觀察、分析比較、相互交流、一起探究等方式，形成創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們知道，在學習與工作中，每一個人都希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、開創(chuàng)者。教師要利用好學生這種本能的反應，通過設計課堂教學使他們崩發(fā)創(chuàng)新的“火花”，提高和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的重要渠道。我國基礎教育擔負著為未來培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才重任。基礎教育的發(fā)展對整個社會的道德、科學、文化素質的提高，有著非常重要的影響。從小學階段開始，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代發(fā)展的需要，同時關系著基礎教育的進一步提高與發(fā)展。筆者在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面有著自己的看法和體會，本文探討了在小學語文課堂教學中應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。[1]

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在小學語文教學中，教師可以設置問題情境或角色扮演進行教學活動，這樣的問題情境可以讓學生在某些問題方面具有“身臨其境”的學習體驗、知識理解等。而有目的地創(chuàng)設某種情境，可以讓學生經歷模仿真實性演習活動。這些活動的主要目的是讓學生獲得體驗。為此，小學語文教師要善于創(chuàng)設問題情境，引導學生們面對問題從多方位、多角度考慮，并進行課堂討論，鼓勵他們就問題提出有個性的見解，從而促進學生創(chuàng)新意識的提高。例如在教授學生學習文言文《少年中國說》時，筆者并沒有要求學生先進行預習，而是拋出一個問題：梁啟超是一個什么樣的人？他為什么要寫《少年中國說》？當時的中國是什么樣子的？拋出問題后，有的學生說梁啟超是個革命者，有的學生說梁啟超是一個文學家，還有的學生說梁啟超是一個教育家，等等。五花八門的回答讓學生的學習積極性高漲。這時，筆者為他們講述作者梁啟超的故事，同時將文章的大概主旨和意思順勢帶入進去，亮出文章的寫作背景、作者的創(chuàng)作思想等。在學生對文章有所了解后，讓他們自己思考和體會文章的思想感情，并將自己對文章的理解復述出來，以此讓他們體會作者表達的思想感情。這樣一來，學生興味盎然。另外，在教學中，筆者還注重設計各種激情引趣的場面，讓學生的創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。在創(chuàng)設問題情境時，教師要注意肯定學生的創(chuàng)新意識，給予他們適當的鼓勵，這樣，學生的興趣一定會越來越濃。

二、讓質疑成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的驅動力

在課堂教學的環(huán)節(jié)設計中，小學語文教師在講解文章、解讀課文的基礎上要給學生留下足夠的自由思考和自主提問的時間，讓他們通過質疑、提問，發(fā)表自己獨到的見解，加深對他們課文的理解。但在實際教學中，小學生在課堂上的提問并不多。小學生不提問題的情況是有多個原因的，有的學生是害羞，有的學生是思考不夠，有的學生則是不善于提問題。為此，語文教師要尊重學生，鼓勵學生自主發(fā)問。同時，教師應當為建立一種平等和諧的師生關系而努力，讓學生感覺到教師的和藹可親，創(chuàng)造學生敢于自主提問的環(huán)境。教師要讓學生明白“三人行必有我?guī)煛保寣W生在學習上敢于提出問題，尋求解決疑難的辦法。筆者在教學中讓學生充分發(fā)表自己的意見，注重訓練學生思維的多向性，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。[2]

三、用課外延伸教學激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

課外閱讀是小學語文教學活動的重要內容之一，它能夠使學生開拓視野、增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。小學語文教師在進行課外閱讀延伸教學時要將課文內容與課外讀物有效結合，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是非常有利的。同時，教師可以將課外閱讀內容與教材課文內容進行對比，并讓不同的學習小組通過課本劇的形式表演出來的。學生根據閱讀內容充分發(fā)揮自己的想象力，進行表演。通過這種課外與課內閱讀內容的表演活動，把學生的創(chuàng)新意識充分調動起來，使他們積極參與其中，這樣的活動使學生們得到了語言、肢體等各方面的鍛煉，提高了他們的學習創(chuàng)新意識和能力，為以后的學習生活奠定了堅實的基礎。

在這一過程中，小學語文教師還要對參加活動的學生給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生進行表揚獎勵。

四、提倡學生馳騁想象，讓創(chuàng)新意識成為一種常態(tài)

小學語文教師在作文教學中要創(chuàng)造教學契機，讓學生展開豐富的聯(lián)想，使學生的積極性、創(chuàng)造性得到很好的訓練。如讓學生寫有關大自然的作文描寫時，筆者讓學生走出教室，仔細觀察花草、樹葉的千姿百態(tài)和絢麗多彩，讓他們用自己獨特的視角和豐富的想象描述大自然的魅力。通知觀察、想象、描寫，使學生的創(chuàng)新意識成為一種學習常態(tài)。

參考文獻：

[1]陸敬玲.在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].文學教育（中），2012（01）.

[2]江洪.淺談在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].小學教學參考，2009（15）.