“雙減”背景下推進小學書法教育的實踐與探索

季玲

【摘 要】 書法藝術可以幫助學生了解中華優秀傳統文化，豐富自身文化內涵，培養愛國情操。全方位探索和實施書法教育，可以幫助學生提高書寫技能，培養審美情趣，樹立文化自信，提升綜合應用與實踐能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】 書法教育 文化自信 審美情趣

《中小學書法教育指導綱要》指出：書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。在學校開展書法教學，不僅有助于培養學生的愛國情懷、思想品德、審美情趣和意志品格等，而且對提升中小學生的文化自信、人文素養大有益處。而今，國家進行新一輪的課程改革，實施“雙減”政策，倡導“立德樹人”“五育并舉”。為確保語文學科中書法教學及美育課程落地，弘揚書法藝術，自2019年建校起，我校就提出了建設“書·香校園”的目標愿景，并實施了一系列相應的舉措，收到了良好的成效。

一、抓好課堂教學，賦予學科地位——“風向標”

1.研究教材。作為任教書法學科的校長和無錫市小學語文學科帶頭人，我通過研究書法教材發現，一周一節的書法課可以不用墨汁，從而解決了學生攜帶墨汁麻煩，學校又無處安放墨汁、清洗毛筆的難題。因為教材文末就是水印紙，每一課講完后可以當堂進行練習，只需要用水即可。書中需要用墨汁來完成的作業，可以讓學生裁剪下來，周末在家再慢慢完成。假日里，我鼓勵學生接觸文房四寶——筆墨紙硯，去真正觸摸中國的傳統文化，達到修身養性之效。

2.課堂展示。2023年6月14日下午，我校開展了惠山區書法特色教學展示研討活動。區教師發展中心與教研室的領導、美術研訓員及各校書法老師參與了本次活動。教師們觀摩了區內外專家帶來的三堂極具特色的書法展示課，這次課堂展示讓師生們近距離地接觸書法，享受書法課堂帶來的美的熏陶。通過這次活動，我校教師進一步認識到：要擺正書法學科的地位，并堅定不移地深入推進書法教育。

二、落實識寫結合，提高識字質量——“主陣地”

學生購買的書法字帖雖都出自名家之手，并且都自成體系，但每個年級的學生單獨購買時，很難買到適合自己的字帖；同時，花時間去寫跟平時語文課堂學習不匹配的字，成效很低。我們常說“提筆就是練字時”，學生語文學科的抄寫作業，更多是為了能夠記住字詞并能默寫，由于沒有參照，質量很難提高。為進一步提高學生的寫字質量，學校專門組織人員編撰適宜學生使用的書法材料。我們將課文中出現的生字、詞語以書法的形式呈現，讓學生照著例字進行練習。這樣，他們既掌握了寫字方法，也識得了這個字，可謂一舉兩得。為檢驗各個班級落實書法教育的成效，我校還建立了有效的評價機制。學校每學期期末會專門組織一次書法考試（主要是硬筆字），每位學生都要參與書寫，書寫完畢立即上交，由書法老師進行打分，算出各個班級的平均分，按比例授予“寫字優勝班”的稱號。

三、培植精品社團，樹立榜樣標桿——“快車道”

我校在2019年成立了“天一墨苑”書法社團，社團開設軟筆初級班、軟筆高級班和硬筆高級班。為了營造人人愛書法的濃厚氛圍，我們采取了多種方法培養社團學員，讓學員成為全體學生的榜樣。

1.參與競賽。近幾年來，社團學員參加各類書法比賽，捷報頻傳，無論是惠山區中小學生書法比賽，還是無錫市中小學生現場書法比賽，我校學生均成績斐然。2022年，我校24人次獲“《七彩語文》杯”江蘇省第十六屆中小學生硬筆·軟筆書法展示賽一、二、三等獎。2023年4月，在惠山區首屆書法節上，全區小學組獲金獎的學生共有四人，其中兩名來自我校。

2.觀看展覽。2023年6月5日，《七彩語文》“書法大篷車”開進校園，展示了第三屆江蘇省中小學教師正書書法展示活動中涌現出的優秀作品，有軟筆字、硬筆字、粉筆字等項目，包含楷書、篆書、隸書等字體。書法作品精湛的筆法及多樣的風格給全校師生帶來了一場書法盛宴，既提高了廣大師生的漢字文化欣賞能力，也讓更多的學生喜歡上了書法這一中華傳統文化。

3.個人書展。學校還為社團的曹樂兒和韓雨彤兩位學生舉辦個人書展，一幅幅精美的作品被放置在學校大廳，引來大家駐足觀賞，其中曹樂兒還入選了“十佳校園之星”。

4.作品薈萃。為擴大宣傳力度，學校將學生的優秀書法作品或印在臺歷上，作為獎品獎勵給學生；或印在校本教材中，讓作品走進千家萬戶，激勵萬千學子，同時也讓社會各界看到我們推進書法教育的努力。

5.名家指導。我們還邀請書畫名家走進校園。名師大家在揮毫展示自己的書寫風范后，還俯首指導學生書寫，大大激發了學生練習書法的興趣，幫助學生樹立了信心。

四、加強教師培訓，提升教學能力——“加油站”

1.展示與講解：一線教師習得基本授課方法。每年秋學期，學校都會邀請書法專家來給語文教師授課。去年，我們邀請錢橋中心小學的吳敏老師開展了“橫豎撇捺，規范得法”的書法培訓活動。在培訓中，吳老師先憑借扎實的專業功底和豐富的經驗向老師們介紹了漢字悠久的歷史；接著，她深入淺出地講解了執筆姿勢、運筆技巧、筆畫特征、字形規律等知識。她還重點圍繞習字過程中基礎筆畫的書寫，進行了專業展示和詳盡講解。我校93位語文教師均上交了板書作品，專家逐一作了點評。今后，我們也會定期考查語文教師的基本功，查看練字是否有進步，對不合格者再次培訓，就如給學生補課一樣。針對現有學情，學校在教師層面也出臺了培訓管理機制來推動書法教育。

2.觀摩與研討：骨干教師堅定深入推進信心。2023年5月，我受市語文教研員的委托，帶領無錫市的書法特色學校成員赴湖北省荊州市參加了2023年蘇少版《書法練習指導》教材培訓研討活動。此次活動開辦了“書法文化與書法教育”專題講座，舉行了“書法寫字教學與區域書法教育”的專題報告，還舉辦了“書法示范課現場觀摩及研討”沙龍。在活動中，專家們做了詳盡的書法理論指導，展示了“雙減”背景下的書法寫字教學，及各地豐富、有效的書法教育推進實踐探索案例。期間，參會教師還參觀了“全國書法教育實驗學?！薄呈屑t星路小學，可謂收獲頗豐。我們看到了書法教育強大的育人作用，也堅定了書法教育必須在學校教育中走穩、走扎實的決心，希望通過筆墨書香的浸潤，讓每一位學生跟著書法走向“詩與遠方的田野”。

五、發揮教師特長，打造特色班級——“助推器”

我國有句古話：“人能寫字，字能寫人?！睆娜ツ觊_始，我校將書法教育與班集體建設結合起來，建設以書法為特色的班集體，試圖通過書法教學，促進學生的個性化發展，營造良好的學習環境，促進班級文化的形成。具體的舉措有：在教室的布置上充分顯示書法特色；每節語文課結束前的5～10分鐘讓學生習字、練字；中午寫字課專門練習書法；課后延時服務開設“漢字思維”課程；定期在班級群里推送書法學習微視頻，鼓勵學生利用假期進行線上書法學習；在學校微信平臺設置的“字字悅心”欄目，圍繞班級書法發布推文，以此發揮榜樣的示范和激勵作用等。這一系列的舉措讓學生興味盎然，時刻處于書法的浸潤之中，讓每一間教室都充滿了筆墨書香的氣息。

總之，我們在推進書法教育的進程中，深深感悟到書法的教與學是緊密結合在一起的，如能注重挖掘書法教材中的人文因素、德育因素，并恰如其分地將其滲透于教學當中，充分發揮書法的育人功能，使學生書法與能力，心智與德行一同成長，對培養學生良好的道德素養，提升學生高雅的審美情趣，豐富學生的文化精神內涵會大有裨益?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！毕嘈艜ㄒ欢〞蔀槲倚ＵZ文教學與藝術教育相結合的一張特色名片，從而幫助學生樹立文化自信?！?/p>

（作者單位：江蘇省無錫市天一第二實驗小學）