陶瓷美術(shù)專業(yè)“雙融合”循環(huán)模式研究

摘 要：陶瓷美術(shù)專業(yè)的“雙融合”循環(huán)模式，為專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)勁的可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。以“雙融合”循環(huán)模式調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、非遺傳承人各自的優(yōu)勢資源，通過非遺傳承人、企業(yè)專家、校內(nèi)導(dǎo)師三個(gè)實(shí)施載體，以傳承、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為路徑，系統(tǒng)構(gòu)建“雙融合”循環(huán)體系，實(shí)現(xiàn)陶瓷文化的真正傳承。

關(guān)鍵詞：雙融合；陶瓷；傳承；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、陶瓷美術(shù)專業(yè)“雙融合”循環(huán)模式概述

陶瓷美術(shù)專業(yè)“雙融合”循環(huán)模式，即校內(nèi)融合模式和校外融合模式共同聯(lián)動(dòng)發(fā)展，以校內(nèi)大循環(huán)為主體、校外循環(huán)為風(fēng)向標(biāo)，相互促進(jìn)，共向聯(lián)通，為陶瓷美術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供更加強(qiáng)勁可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。校內(nèi)融合模式，既包括本專業(yè)內(nèi)、系部內(nèi)、同類專業(yè)的跨界融合，也包括課程設(shè)置、項(xiàng)目序列設(shè)置的融合。校外融合模式是以市場為導(dǎo)向，非遺傳承人、合作企業(yè)、學(xué)校資源的融合。其中非遺傳承人實(shí)現(xiàn)手藝的直傳，突破工藝難關(guān)、把控產(chǎn)品質(zhì)量、傳承技藝與工匠精神；企業(yè)專家把控市場方向，包括項(xiàng)目遴選、載體呈現(xiàn)、消費(fèi)人群定位、產(chǎn)品推廣、營銷模式，運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)線；校內(nèi)導(dǎo)師利用校內(nèi)多專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建暢通的品牌鏈條。通過非遺傳承人、企業(yè)專家、校內(nèi)導(dǎo)師三個(gè)實(shí)施載體，以傳承、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為路徑，系統(tǒng)構(gòu)建“雙融合”循環(huán)體系，市場為導(dǎo)向，以“雙融合”循環(huán)模式保證課堂成果輸出，盤活陶瓷技藝。

二、以傳承、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為路徑，系統(tǒng)構(gòu)建“雙融合”循環(huán)體系

傳承、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這條脈絡(luò)貫穿陶瓷美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，每個(gè)階段有不同的側(cè)重點(diǎn)。中級(jí)階段側(cè)重傳承，如中國傳統(tǒng)文化的滲透、民族精神的滲透，陶瓷技藝、工匠精神的滲透，同時(shí)引入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。預(yù)備技師階段初期重創(chuàng)新，在中級(jí)階段掌握一定文化、技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的延伸和挖掘。除此之外，還要深入分析消費(fèi)者及其需求，從主題、工藝、功能、科技等方面，開發(fā)創(chuàng)新型的陶瓷產(chǎn)品，適應(yīng)市場需求。成熟階段則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的多種綜合能力，如品牌與項(xiàng)目的策劃能力、產(chǎn)品運(yùn)營及推廣能力，為創(chuàng)業(yè)提供可能。

（一）“雙融合”模式中傳承的實(shí)踐探索——學(xué)技藝，打基礎(chǔ)

1.傳統(tǒng)文化、陶瓷文化雙管齊下

中級(jí)工階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文、德育等文化類課程，深入了解民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，增加文化積淀；教師通過設(shè)置創(chuàng)意素描、設(shè)計(jì)色彩、中國書畫、陶瓷史、陶瓷造型、陶瓷彩繪等專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生練就扎實(shí)的陶瓷技藝，了解中國陶瓷藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)比古今并古為今用。同時(shí)感受非遺文化的魅力和內(nèi)涵，增強(qiáng)保護(hù)、傳承非遺的責(zé)任感、使命感。

有了傳統(tǒng)文化、技藝、精神的滋養(yǎng)，學(xué)生才能夠厚植“文化之根”、營造“技藝之美”、鑄造“民族之魂”、領(lǐng)悟“工匠之道”。

2.教學(xué)實(shí)施載體融合，更直接、精準(zhǔn)

校企共建共享資源。除了校內(nèi)導(dǎo)師外，還邀請企業(yè)非遺傳承人進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)技藝、手藝的直傳。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)非遺傳承人共同探討非遺項(xiàng)目進(jìn)入課堂的方式，充分挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的教育元素；邀請非遺傳承人入校開設(shè)講座，講述陶瓷技藝歷史、影響、發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生深度了解陶瓷的欲望，對(duì)傳承與創(chuàng)新發(fā)展非遺技藝起到積極的推動(dòng)作用。

3.課程內(nèi)容項(xiàng)目貫穿，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件

陶瓷美術(shù)專業(yè)中級(jí)工階段設(shè)置創(chuàng)意素描、設(shè)計(jì)色彩、中國書畫、陶瓷彩繪課程，以中國傳統(tǒng)文化為素材庫，在企業(yè)專家指導(dǎo)建議下，確定項(xiàng)目開發(fā)主題，實(shí)現(xiàn)書法、繪畫、彩繪及民族精神、歷史文化的融合、互動(dòng)，增加文化積淀，引導(dǎo)創(chuàng)新思維并實(shí)現(xiàn)再設(shè)計(jì)。

（二）“雙融合”模式中創(chuàng)新的實(shí)踐探索——精技藝，練創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是當(dāng)下企業(yè)生存的重要秘密武器，是衡量企業(yè)能否在激烈的市場競爭中生存的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是企業(yè)未來發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。因此，創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到企業(yè)的生存，而且關(guān)系到非遺的傳承。

1.發(fā)揮地域優(yōu)勢、學(xué)情優(yōu)勢，為創(chuàng)新發(fā)展提供條件

筆者所在學(xué)院陶瓷美術(shù)專業(yè)的生源主要是來自北京各區(qū)縣的京籍學(xué)生以及從小在北京上學(xué)的外地戶籍學(xué)生。在北京的優(yōu)質(zhì)資源和文化熏陶下，學(xué)生見識(shí)廣，具有較開闊的思維和眼界，為陶瓷美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展打下了較好的基礎(chǔ)。

2.校企共創(chuàng)創(chuàng)新環(huán)境

校企共同遴選、設(shè)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目。與實(shí)事政治及熱點(diǎn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)主題創(chuàng)新、博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)，實(shí)現(xiàn)功能創(chuàng)新、貼近現(xiàn)代生活，實(shí)現(xiàn)生活方式創(chuàng)新、與非遺手工藝跨界融合，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、針對(duì)企業(yè)的困難和瓶頸校企聯(lián)合開發(fā)，實(shí)現(xiàn)市場創(chuàng)新。

3.教學(xué)模式，多領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)集群發(fā)展

打破課程界限、專業(yè)界限、系部界限。通過項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)多課程、多專業(yè)、多工藝、多領(lǐng)域融合聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，合力做精項(xiàng)目。從品牌策劃、產(chǎn)品開發(fā)，到項(xiàng)目宣傳、品牌運(yùn)營等形成完整鏈條，從而打破材質(zhì)、工藝界限，實(shí)現(xiàn)跨界創(chuàng)新。

4.以課程實(shí)施為載體，實(shí)施雙導(dǎo)師制

以技能大師和非遺傳承人為引領(lǐng)，以骨干教師、“雙師型”教師為主導(dǎo)，相互促進(jìn)、相互融合。校內(nèi)導(dǎo)師運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)、項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)“非遺”產(chǎn)品的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”；校外技能大師、非遺傳承人，在教學(xué)中傳授精湛的非遺技藝。實(shí)現(xiàn)雙師團(tuán)隊(duì)取長補(bǔ)短、相互賦能。

（三）“雙融合”模式中創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐探索——持創(chuàng)新，試創(chuàng)業(yè)

陶瓷工藝的傳承與發(fā)展與教育的融合是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略工作，是一個(gè)需要學(xué)科教育、素質(zhì)教育和就業(yè)教育緊密銜接的教育體系，需要通過非遺傳承人、校企合作單位及校內(nèi)導(dǎo)師這三個(gè)實(shí)施載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

1.將項(xiàng)目教學(xué)融入課程體系

項(xiàng)目內(nèi)容交叉、融合、互動(dòng)，得到雙向成果——教學(xué)成果、項(xiàng)目展示成果。依托企業(yè)、專業(yè)教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)教學(xué)資源及信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新行動(dòng)導(dǎo)向，采用學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略和教學(xué)方法；與企業(yè)合作開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程與企業(yè)工作過程接軌、學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容同步。

2.多課程縱向深入為創(chuàng)業(yè)提供保障

以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及挖掘陶瓷材質(zhì)新形式、新語言為目的，從陶瓷品牌整體角度出發(fā)，通過研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組成、產(chǎn)品開發(fā)結(jié)構(gòu)、品牌運(yùn)行模式及市場潛力等，探究陶瓷這項(xiàng)傳統(tǒng)工藝在當(dāng)下可存在的新形式，并培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、品牌策劃、品牌調(diào)研、銷售與團(tuán)隊(duì)合作能力，以勝任不同崗位工作。

3.采用“品牌化”經(jīng)營模式，文化賦能

通過專業(yè)、各系部以及院校間的融合協(xié)作，賦予產(chǎn)品更全面及系統(tǒng)的文化價(jià)值、品牌價(jià)值、商業(yè)價(jià)值，以團(tuán)隊(duì)的合力傳承中國傳統(tǒng)文化，以鮮活的形式借助產(chǎn)品讓陶瓷這項(xiàng)傳統(tǒng)技藝重新進(jìn)入大眾視野。

4.實(shí)施多元化的“項(xiàng)目管理”考核評(píng)價(jià)

推進(jìn)多元評(píng)價(jià)方式，將行業(yè)、企業(yè)和市場評(píng)價(jià)機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)生綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系考核之中，通過調(diào)研并結(jié)合陶瓷美術(shù)專業(yè)教學(xué)特色，制定綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案并予以實(shí)施。

三、以市場為導(dǎo)向，保證課堂成果輸出，盤活陶瓷技藝

校內(nèi)定期組織陶瓷產(chǎn)品展賣活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新展示活動(dòng)，使學(xué)生以市場需求和客戶需求為導(dǎo)向開發(fā)出的產(chǎn)品由校內(nèi)走向校外，由作業(yè)轉(zhuǎn)化成商品。

優(yōu)秀作品參加專業(yè)類大賽、展會(huì)、展覽，不只為學(xué)生創(chuàng)業(yè)開拓市場提供契機(jī)，搭建平臺(tái)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其所學(xué)知識(shí)得以輸出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新可以使陶瓷這項(xiàng)古老技藝更加貼近生活，讓非遺煥發(fā)新的生命力，弘揚(yáng)民族文化，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)責(zé)任感，提升育人實(shí)效。

四、結(jié)束語

“雙融合”循環(huán)模式讓傳統(tǒng)陶瓷教學(xué)成果相對(duì)保守、與時(shí)代脫節(jié)，缺乏創(chuàng)意、產(chǎn)品不被市場認(rèn)可，工藝喪失生命力這樣一種現(xiàn)狀有了改善。陶瓷美術(shù)專業(yè)教育培養(yǎng)的不是陶工，而是懂設(shè)計(jì)、精制作、可策劃、能創(chuàng)新的高技能人才。本文提出“傳承”扎實(shí)文化根基、“創(chuàng)新”貼近消費(fèi)需求、“創(chuàng)業(yè)”對(duì)接市場，與校企合作單位共定課程體系、共建師資隊(duì)伍、共管教學(xué)過程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共享教育資源的“五共”原則。通過校企深度合作，使企業(yè)和學(xué)校雙方獲得共贏，實(shí)現(xiàn)人才與行業(yè)企業(yè)需求、崗位能力要求的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)傳承、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的貫通和非遺傳承人的全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)非遺的“自我造血”的功能，助力非遺的生產(chǎn)性保護(hù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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（作者：連嬌嬌，北京市工貿(mào)技師學(xué)院教師）