精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

摘 要：大部分學(xué)校精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式都是采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，即學(xué)生根據(jù)學(xué)校制定的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后由老師對學(xué)生進(jìn)行評定。廣州市機電技師學(xué)院通過采用問卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)分析等方式得到全國檢測人才需求報告，并根據(jù)報告進(jìn)行多項人才培養(yǎng)模式改革，取得了不錯的效果。具體包括成立試點班、邀請企業(yè)共同制作教學(xué)課程、探索基于實驗室人才培養(yǎng)模式等。本文以廣州市機電技師學(xué)院為例，就精密加工與檢測專業(yè)人才需求和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并針對目前的教學(xué)出現(xiàn)的問題提出可行性的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：精密加工與檢測；計量；檢測

目前，企業(yè)對檢測相關(guān)職業(yè)的需求量很大。面對越來越大的市場需求，檢測類人才的供給稍顯無力。筆者通過對當(dāng)前精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的研究，結(jié)合精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐對職業(yè)院校精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)提出了建設(shè)性意見。

一、精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義

（一）培養(yǎng)高質(zhì)量的檢測類人才

目前我國檢測行業(yè)面臨著人才供不應(yīng)求、人才培養(yǎng)與實際需求不匹配的問題。通過對現(xiàn)階段我國精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的檢測人才，這里的高質(zhì)量不僅指的是專業(yè)能力優(yōu)秀，還包括具有較強的溝通能力。

（二）提升對高質(zhì)量檢測人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識

由于我國的檢測行業(yè)目前屬于新興行業(yè)，這就導(dǎo)致很多學(xué)校并未認(rèn)識到該行業(yè)的前景和潛在需求。職業(yè)院校通過對精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革能夠讓學(xué)生和學(xué)校都認(rèn)識到檢測行業(yè)的發(fā)展前景，進(jìn)而開設(shè)更多服務(wù)檢測行業(yè)發(fā)展的課程。

（三） 探索基于國家認(rèn)可實驗室的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

國家認(rèn)可實驗室是指經(jīng)CNAS（中國合格評定國家認(rèn)可委員會）給予了正式承認(rèn)的實驗室。國家認(rèn)可實驗室從設(shè)立條件到室內(nèi)環(huán)境要求都十分嚴(yán)格。產(chǎn)教融合是指學(xué)校從課程建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生等方面入手，通過和企業(yè)進(jìn)行深度合作從而探索出的一整套人才培養(yǎng)機制。

由廣州市機電技師學(xué)院提出的基于國家認(rèn)可實驗室的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式將這兩者進(jìn)行有機融合，創(chuàng)建了一整套以真實項目為載體，嚴(yán)格按照流程執(zhí)行實驗室標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制。

（四）人才培養(yǎng)模式的推廣與輻射

廣州市機電技師學(xué)院對精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革實踐和成果復(fù)盤，給其他學(xué)校和專業(yè)提供了借鑒。對于其他學(xué)校來說，可以直接采用廣州市機電技師學(xué)院的改革框架，根據(jù)自身情況稍加改動便可實施。對于其他專業(yè)來說，精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路也值得借鑒。

二、精密加工與檢測專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）人才培養(yǎng)模式陳舊，未及時更新

通過對我國現(xiàn)階段開設(shè)精密加工與檢測專業(yè)的職業(yè)院校進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都比較陳舊。

一是大多數(shù)職業(yè)院校使用的教材很長時間未更新過，近些年隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，檢測行業(yè)發(fā)生了很多變化，對檢測工具的精確度有了更高的要求。但是很多學(xué)校卻忽視了這些，依然使用舊的教材和數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。

二是調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)院校提供給學(xué)生進(jìn)行實驗的場地非常陳舊，教學(xué)用品有些破損，實驗室檢驗儀器缺失。這些問題導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生在上實驗課時根本無法學(xué)習(xí)最新的檢測技術(shù)，更別說達(dá)到企業(yè)的要求了。

（二）校企合作較少，合作關(guān)系不密切

校企合作是指學(xué)校和其開設(shè)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。學(xué)校為企業(yè)創(chuàng)新研究提供場所和人才。企業(yè)為學(xué)校開辦專題講座、派專家開展實習(xí)教學(xué)、提供就業(yè)崗位等。通常校企合作的項目都會使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益，三者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

但目前很多職業(yè)院校并沒有深入開展校企合作項目，部分職業(yè)院校還是以理論教學(xué)為主。這是多個原因造成的。一方面，校企合作需要學(xué)校投入一定的技術(shù)和資源，而大部分職業(yè)院校并不具備這些條件。另一方面，對于部分開啟校企合作項目的職業(yè)院校來說，他們所進(jìn)行的合作也并不深入，可能只是簡單地讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，部分企業(yè)只是把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力，并不會教給他們更加專業(yè)的知識。

（三）課程與實際需求脫節(jié)

對于精密加工與檢測專業(yè)學(xué)生來說，實際需求包括兩個方面。

一方面是就業(yè)需求，也就是企業(yè)的招聘需求。筆者通過對廣東省近80萬家企業(yè)的大數(shù)據(jù)分析，得出如下結(jié)論：目前檢測類企業(yè)對人才的要求，主要包括熟悉或掌握標(biāo)準(zhǔn)和體系運作流程、熟練編制分析報告及編制文件、掌握或精通辦公軟件、安全操作習(xí)慣與自我保護(hù)意識、具有積極溝通的能力和精益求精的工作態(tài)度等。從招聘需求可以看出，企業(yè)對職工的要求是多方面的，而部分職業(yè)院校設(shè)置的課程卻是較單一的，與企業(yè)實際需求不匹配。

另一方面是競賽需求。對于操作類專業(yè)來說，通過參加專業(yè)競賽能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，在參加競賽的過程中不斷提升學(xué)生專業(yè)能力。由于專業(yè)競賽要求難度高，大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生難以取得較好成績。部分職業(yè)院校限于自身場地、人員和環(huán)境的因素也不會舉辦校級比賽，這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是學(xué)會了書本上的知識，但沒有辦法將其運用到現(xiàn)實當(dāng)中去。

（四）不重視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)

對于精密加工與檢測專業(yè)的學(xué)生來說，大部分企業(yè)要求他們除了具備專業(yè)能力外，還要求他們具備其他方面的能力，如創(chuàng)新能力，這是因為相關(guān)企業(yè)需要不斷地進(jìn)行工具和工作方法創(chuàng)新來提高加工效率，一成不變只會面臨被淘汰。比如報告撰寫和溝通能力，對于這個行業(yè)來說，除了做實驗和進(jìn)行檢測之外，還有很多時候需要和其他部門人員溝通，必要時需要出具報告。因此專業(yè)能力和創(chuàng)新能力這兩種能力也是必不可少的。

三、精密加工與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議

筆者結(jié)合《基于國家認(rèn)可實驗室質(zhì)量體系的檢測人才培養(yǎng)實踐研究——以廣州市機電技師學(xué)院精密加工與檢測專業(yè)為例研究報告》針對以上提出的問題提出可行性建議。

（一）全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

廣州市機電技師學(xué)院建立了專門用于精密加工與檢測專業(yè)學(xué)生的實驗室，通過具體的實驗要求來進(jìn)行人才培養(yǎng)。以典型產(chǎn)品檢測與合格評定課程中“客機方向舵的定向軸套圓跳動誤差檢測”學(xué)習(xí)任務(wù)為例。具體教學(xué)流程如下：一是確定一體化核心課程為“典型產(chǎn)品檢測與合格評定”；二是布置5個學(xué)習(xí)任務(wù)（底板零件的檢測、軸套零件的檢測、制動軸零件的檢測、輸出軸零件的檢測任務(wù)、托架零件的檢測）；三是學(xué)習(xí)活動輸出各類檢測結(jié)果如尺寸、同軸度和圓跳動的檢測結(jié)果。通過完整的模仿實際需求的操作過程，可以讓學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，內(nèi)化理論。

（二）促進(jìn)校企合作，拓寬合作維度

企業(yè)和學(xué)校可以成立試點班進(jìn)行深度合作。以廣州市機電技師學(xué)院為例，精密加工與檢測專業(yè)和深圳天溯計量檢測股份有限公司（以下簡稱深圳天溯）共同設(shè)立了合作班級，取名“天溯訂單班”。該班從企業(yè)實際需求出發(fā)制訂培養(yǎng)計劃，在為期3個月的學(xué)習(xí)之后學(xué)生的成績有明顯提高。在這次成功的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)趁熱打鐵共同升級了典型儀器儀表校準(zhǔn)課程，將“典型產(chǎn)品檢測與質(zhì)量分析”改為“典型產(chǎn)品檢測與合格評定”課程，并將合格評定的相關(guān)知識和方法納入授課內(nèi)容。

（三）通過對當(dāng)前企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，完善課程體系

結(jié)合對企業(yè)人才需求的調(diào)研，廣州市機電技師學(xué)院進(jìn)行了課程體系改革和評價方式創(chuàng)新。在就業(yè)需求的匹配上，廣州市機電技師學(xué)院利用國家認(rèn)可實驗室這個平臺，將企業(yè)實際生產(chǎn)項目引入學(xué)校，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到的知識與企業(yè)需求完美接軌，激勵學(xué)生學(xué)以致用。

（四）注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

廣州市機電技師學(xué)院在對精密加工與檢測專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，不僅及時更新課程，建立全新實驗室，還注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。具體來說，廣州市機電技師學(xué)院的課程設(shè)置不僅包含了對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的考核，還增加了對學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和報告撰寫能力的考核。這一點值得其他職業(yè)院校借鑒。

四、結(jié)束語

筆者以廣州市機電技師學(xué)院為例，就精密加工與檢測專業(yè)人才需求和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前精密加工與檢測專業(yè)存在人才培養(yǎng)模式陳舊、校企合作甚少、課程與實際需求脫軌、不重視學(xué)生其他能力培養(yǎng)等問題，并結(jié)合廣州市機電技師學(xué)院實際情況提出了全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、增加校企合作，拓寬合作維度、開展當(dāng)前企業(yè)人才需求調(diào)研，完善課程體系、 注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生能力等可行性建議。

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（作者：李文，廣州市機電技師學(xué)院教師）