“思政領航”背景下《汽車構造》課程教學改革與實踐

曹義 李新艷

摘 要：高等學校需要借助第一課堂、第二課堂、第三課堂和第四課堂來實現立德樹人根本任務，課程思政是落實立德樹人任務的一項重要工作，構建科學合理的課程思政指標體系是開展課程思政的基礎。本文以《汽車構造》課程為例，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，采用科學教學方式方法融入課程教學之中。

關鍵詞：立德樹人 課程思政 汽車構造 教學改革

1 背景分析

2019年，教育部頒布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中明確提出，學校實施立德樹人各項任務的關鍵在于課堂思政建設，并要求高校教師全面發掘在各類課堂與教學方法中蘊藏的思想政治要素，堅持知識傳遞和價值導向相統一。2020年，教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面部署課程思政建設工作。

2 高等教育立德樹人理論體系

教育的根本目的是立德樹人。2018年9月10日，全國教育大會指出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。

教育可以分為家庭教育、學校教育和社會教育，學生處于不同層次階段，各種教育所起作用大小是不同的。高等教育階段，對學生影響比較大的是學校教育和社會教育。

2.1 高等教育立德樹人理論體系

高等教育需要借助“四大課堂”才能實現立德樹人根本任務。

第一課堂，即教學計劃規定的所有教學環節，是高等教育育人的主陣地。

第二課堂，是指第一課堂時間外進行的，有目的的教學育人活動，如大創項目、學科競賽、文體活動、社會實踐等。

第三課堂，網絡育人。互聯網絡已經深刻改變各行各業，深度融入經濟社會發展、滲透到人民生活，推動科技和社會發展，同樣也改變著高等教育模式，網絡育人已經成為培養人才新的教育方式。

第四課堂，質量文化。質量文化是學校與用人單位在長期的人才供需中形成的涉及道德水準、價值取向、思維方式、行動準則、能力、素質的總和。質量文化，是一種自我無形約束力，只要走進這個集體，就會被感染。高等學校的校園文化、師德師風、教風學風等一些隱形內容直接影響學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。

第一課堂要借助課程思政與思政課程兩味良藥，雙管齊下、同向同行，實現協同育人目標，圖2。思政課程主要包括《中國近現代史綱要》、《思想道德與法制》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《形勢與政策》和《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》，這類課程要大張旗鼓的進行思政教育，是顯性教育。除思政課程之外的通識課程、基礎課程、專業課程、實踐課程等都要進行課程思政，挖掘課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人。

2.2 課程思政指標體系

課程思政是落實立德樹人根本任務，踐行價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”教育理念的一項重要基礎性工作。

一般來說，人文社科類課程較容易獲得豐富的思想政治資源，理工類課程以科學原理闡釋、工程技術應用等自然科學的知識與技能傳授為主題內容，可以通過挖掘其具有共性特征的思想政治教育元素，將其有機融入教學過程，實現“課程思政”，理工類課程思政指標體系見表１。

3 《汽車構造》課程思政探索

3.1 《汽車構造》課程思政目標

《汽車構造》課程主要內容包括概述、汽車發動機、新能源汽車、汽車傳動系統、汽車行駛系統、汽車轉向與制動系統六大部分。各部分與課程思政指標體系之間的關系如表2。

從關系表可以看出，《汽車構造》課程思政目標主要是工程倫理、科學精神、國家情懷、職業態度與作風四個方面，也涉及政治認同、職業道德、工匠精神和法制意識。

3.2 《汽車構造》思政元素

每門課程，性質不同，內容不同，注定挖掘的思政元素也不同。但是，都必須明確立德樹人的根本目標。對于《汽車構造》課程思政元素如表3。

（1）發展史，榜樣力量

學習世界汽車工業發展史、汽車名人故事、一汽紅旗轎車發展史、二汽創業史，穿插饒斌、孟少農、郭力等老一輩汽車人吃苦耐勞、無私奉獻的精神，激發學生愛國熱情，培養不畏艱難、不怕困難、開拓創新、嚴謹認真的科學精神與工匠精神。

（2）中國汽車工業機遇與挑戰

2009年以來，中國汽車產銷量連續14年居世界第一。在總成領域，國產殲-10B戰機、殲20轟炸機都換上了“中國心”，藍鯨NE發動機以5500r/min連續運轉200個小時創造了世界吉尼斯記錄。

2010年，吉利控股集團收購沃爾沃100%股權；2015年，比亞迪純電動雙層大巴在倫敦大街亮相；2022年，我國新能源汽車產銷超過500萬輛，保持全球領先地位。通過以上案例培養學生的民族自豪感、責任感、使命感，要有敢于擔當、勇于奉獻的精神。

（3）新能源汽車與雙碳目標

全球石油危機、環境污染日益嚴重，全球溫度也在持續升高。2020年，中國向世界宣布2030年前實現碳達峰、2060年前實現碳中和的“雙碳目標”。汽車行業因其產業鏈長、輻射面廣、碳排放總量增長快、單車碳強度高的特點，已成為我國碳排放管理的重點行業之一，對于推動其上下游產業鏈綠色低碳轉型，實現我國碳中和具有重要意義。因此，國家將節能與新能源汽車列為“中國制造2025”十大領域之一，并制定了“三縱三橫”的戰略布局。將國家戰略與行業發展聯系起來，培養學生對國家政策的政治認同，讓學生樹立節能與環保的工程理念等。

（4）拆裝實踐，工匠精神

實訓前，向學生講授汽車行業有關法律法規、操作規范，制定工具、設備使用說明及注意事項，提高學生安全責任和職業規范意識。

實訓中，汽車及總成拆裝階段，詳細設計拆裝任務，引導學生仔細觀察汽車各零部件間的連接關系，正確拆裝方法、拆裝步驟和注意事項，培養學生腳踏實地認真工作的態度、一絲不茍的科學精神、團隊合作能力等。

實訓后，要求學生進行場地“7S”管理，培養學生良好的職業素養，熱愛勞動的優良品德。

（5）反面案例

引入2019年西安奔馳漏油維權事件、大眾“排放門”事件、小鵬P7安全氣囊事件、一汽大眾速騰斷軸門事件等反面案例，引導學生分析事件背后的原因，從而培養學生一絲不茍的科學精神、誠實守信的職業道德等。

4 小結

專業課程思政教學過程中，一定要結合專業培養目標與思政指標體系，在專業課程中深入挖掘思政元素，并巧妙融入到具體的教學內容之中，再通過科學合理的教學方式方法，來達到潤物細無聲的育人效果。

參考文獻：

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[2]教育部文件.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知2020-06-01.

[3]任國峰.課程思政與專業課程的有效融合—以《汽車構造》課程為例[J].汽車教育，2022，55-57

[4]王緒風，李雅歌.“課程思政”的價值意蘊與實踐路徑探析[J].新西部（下），2019，1.