數智賦能背景下財務管理教學轉型的路徑研究

昝新明,任俊義

(煙臺大學經濟管理學院,山東煙臺,264005)

一、引言

2022年1月,國務院頒布《“十四五”數字經濟發展規劃》,旨在大力推進產業數字化轉型,加快企業數字化轉型升級。[1]財務管理是企業管理的關鍵環節,是企業實現資源優化配置、可持續發展的重要保障。因此,將數字化與財務管理深度融合,形成數(數據技術)智(智慧管理)一體的財務體系,提升管理的精細化與數據化水平,是企業數字化轉型的必然選擇。智慧、敏捷、系統、前瞻的數字化、智能化財務體系,能夠實現業務、財務和技能一體化管控的協同共生效應,提升企業的核心競爭力,但這些均需具備數字化技能和素養的財務管理人才來實現。

當前,我國高校財務管理教學仍沿襲傳統教學模式,陳舊的知識框架和落后的職業技能難以滿足企業財務數智化轉型的人才需要,財務人員供需結構失衡的問題日益凸顯。如何培養復合型、數智賦能的財務管理人才是高校財務管理課程改革的重點,也是破解學校與產業人才供給矛盾的關鍵。[2]因此,積極推動財務管理教學轉型、實現數字智能技術與財務管理教育的深度融合是必然選擇。本文基于數智賦能背景探討高校財務管理教學面臨的挑戰和轉型路徑,以期為國家培養更多具備數字化技能和素養的復合型財務管理人才。

二、數智賦能背景下財務管理教學面臨的挑戰

課程是人才培養體系的核心要素,課程目標和課程體系設計決定了高校人才質量能否滿足社會發展的需要。數智賦能背景下的理財環境、理財需求和理財工具發生了巨大改變,迫切需要從業人員的數智化素養和技能與之匹配。然而,傳統財務管理教學難以滿足社會數智化轉型的需要,具體表現如下。

(一)教學目標與社會數智化發展需求相脫離

數智賦能時代對企業財務管理的沖擊主要體現在其職能的轉變上。財務管理從傳統的財務信息生產者轉型升級為數據資源交匯的綜合平臺,充分挖掘數據價值,賦能企業優化社會資源創造價值。但現有財務管理課程目標的確定以傳統工業化生產模式為背景,立足于核算型企業財務管理人才的培養,缺少對現代數據技術和數據業務的教學要求,“黑板經濟學”現象較為突出。課程目標凸顯應試教育特質,能夠滿足學生參加各級考試的需要,但與數智賦能財務時代的社會發展需求相脫離,難以滿足高校培養模式向專業技能型轉型的需要。

(二)教學內容與數智化發展相脫節

數智賦能時代的典型特質是數智技術要素推動企業價值成長。數據驅動、智能算法和普惠共享等數智技術的應用不僅突破了傳統財務管理活動的業務界限,極大地加快了企業財務信息處理速度和提高了財務資源配置效率,助力財務管理的職能升級轉型,由傳統資金管理轉變為以價值創造為目標的社會資源統籌運營管理。[3]然而,我國大部分高校開設的財務管理課程與數智化需求相脫節,課程內容一成不變,數智化更新節奏慢,較少涉及財務共享中心、智能財務運營與管理等新技術應用。課程教學效果難以滿足數智化運營的基本要求,人力資本市場的數智化人才短缺等供需矛盾日益凸顯。

(三)教學方法影響數智化發展動能的培育

科技進步和教育教學理念的迭代更新助推高校教學方法的變革與創新。財務管理教學也開始了積極的革新探索,如引入案例教學法、啟發教學法等,強化專業理論與實踐應用的有機結合。但在實際教學活動中,課堂仍以教師輸出為主,強調教材知識的傳授與復記,課程的應試特點較為突出。單向輸出的教學方法不僅限制了學生獲取信息的范圍,也降低了質量,而且難以激發學生的學習熱情,不利于學生學習能力和創新能力的培養,難以滿足數智賦能時代對交互式、創新式資源配置能力的職業需求。

此外,縱覽知網中關于財務管理課程教學改革的研究文獻,大多聚焦于教學模式和教學手段的探究,以提升知識輸出效率和輸出方式的多樣性。然而,課程教學改革是一個多元的、體系化的過程,高校應從數智賦能財務的社會專業人才需求出發,整合財務專業知識、數字信息技術和風險管控等跨學科知識重構財務管理課程體系,以滿足數智賦能時代對財務、業務和數據技術一體化的復合型人才培養目標的需求。

三、數智賦能背景下財務管理教學的轉型路徑

財務管理活動聚焦于如何在有限的條件下進行最優資源配置,以實現企業的穩健價值增長。在資源優化配置過程中,涉及相關業務信息數據和資金信息數據的處理與分析,如財務報表分析、投融資決策分析等。數字技術是一種工具,通過數字信息系統處理,賦能決策者延展財務決策信息數據的寬度、廣度和深度,以實現數字技術賦能財務、財務創造數字技術應用的雙向驅動效應。滿足數智賦能職業要求的財務管理教學改革的關鍵在于優化教學設計,將財務管理的智慧決策理論、方法和數據分析技術有機整合,通過變革課程培養目標和教學方法等路徑,進行智能財務管理教學改革探索,助力學生掌握和應用財務數智決策的職業新技能。

(一)重塑教學目標

在數智經濟時代,數字科技與財務工作的深度融合能夠創新企業動態智慧財務管理的工作模式,這已成為未來的發展趨勢。傳統的財務管理課程培養目標聚焦于財務理論的傳授和基于確定性理財場景決策模型的應用,難以滿足各類應試需求。《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》指出,財會專業課程目標需要體現出應用型、復合型、外向型和創新型的人才特質。[4]本文依據教育部發布的國標及財會人才市場的現實需求,重塑財務管理教學目標,如表1所示。

表1 數智賦能時代財務管理課程目標體系

1.知識目標

數智賦能時代的財務管理人員需具備的基本專業素養是通過洞察商業運營規律,運用財會專業知識識別業務需求、解析場景問題并通過優化配置決策實現創造價值的商業目標。因此,財務管理課程的知識目標如下:掌握系統的現代財務管理學的基本理論與方法,了解企業財務管理的組織體系和運作模式;理解財務數據管理的基本原理和方法,掌握扎實的財務數據處理工具,掌握企業有關籌資、投資、資金分配等財務活動的數智決策方法和技巧,培養基本的財務數智素養。

2.技能目標

在數智賦能時代,財務管理人員應具備較高的信息技術素養和運用數字智能決策工具的能力,以及根據業務需要設計數字化解決方案的能力。財務管理技能目標如下:培養學生的實踐應用與團隊協作能力,使學生能夠運用財務管理基本理論和數智財務決策能力,觀察、分析與解釋企業現實財務管理與日常生活中典型的財務現象和問題,并通過與他人協助高效完成財務管理工作。通過本課程教學,培養學生成為具備現代財商、跨學科知識融合和創新能力的專業人才。

3.素養目標

會計職業道德與社會主義核心價值觀相結合,樹立正確的財務倫理觀念,培養學生敬業愛崗、客觀公正等職業素養。培養學生的自我學習能力和樂觀向上的精神,以不斷適應財務管理領域的新發展和新趨勢。

(二)重構教學內容

在數智賦能時代,超強的數智技術沖擊著傳統財務管理業務所依賴的決策環境和決策手段,財務管理數智化轉型成為必然。然而,高校傳統的財務管理課程過于強調學科本位,課程內容聚焦于財務決策的理論分析,側重于為應試教育服務,與學生的職業發展需求和社會數字化轉型相背離。因此,開發能滿足人才市場需求的數智賦能財務的課程內容是課程教學改革的關鍵。

依據數智經濟中商業模式運營的特點,遵循“職業能力分析—專業知識匹配”的邏輯,財務管理課程內容模塊化,使“數(數字技術)+智(智慧管理)”等交叉學科的技能有機組合,實現知識型向專業技能型的根本轉變。課程內容體系設計為“理論主體+財務管理專項”的框架結構,將關鍵知識點融入思政教學,實現知識、能力和素質的有機融合。

1.課程理論主體

課程理論是學科體系的核心,旨在幫助學生理解學科內在的邏輯關系,培養學生的專業學術素養,為財務管理實踐提供理論指導。為適應數智賦能時代的要求,財務管理課程理論主體應包括兩個模塊,即專業理論知識和數據管理原理。專業理論知識模塊主要講授企業價值創造的基本原理與分析工具,并輔助介紹財務共享、業財融合等社會發展的新業態。數據管理原理模塊主要講授財務數據標準、數據挖掘、數據分析和數據溝通,培養學生的數據管理思維和綜合數據處理業務能力。

2.數智賦能的財務管理模塊

在數智賦能財務的業務場景下,企業資金流、業務數據和技術參數都以數據流形式交匯在財務中心,根據各利益主體價值最大化的原則進行優化配置。財務部門的重要職能是數據資源交匯配置,因而財務管理人員的職業技能不應過度強調編程能力,而應注重對數據思維的培養和工具方法的應用,應具有財務業務數據架構的能力。[5]在原有傳統財務管理決策的基礎上,數智賦能的財務管理模塊需融合先進的數字決策技術,提高數智賦能財務、創造價值的綜合職業能力。數智賦能的財務管理教學主要涵蓋以下四個模塊:數智賦能的籌資管理;數智賦能的投資管理;數智賦能的營運資金管理;數智賦能的股利政策管理。在內容設計上,每個教學模塊均將財務管理活動理論與數智決策實踐融合起來,并在章節后輔以VBSE實驗,提高學生數智賦能財務的實踐應用能力。

(三)改進教學方法

數智賦能的財務管理教學改革需踐行學生為中心、產出為導向、任務為驅動的主動學習理念。教學方法定位于線上線下相結合的混合式教學模式,將面對面的交流與在線實時交流有機整合,發揮各教學模式的優勢,服務學生主動學習的需要。通過在線課程建設,搭載數智賦能財務的大數據專業理論和智能決策實踐教學資源,充分發揮在線課程優勢,調動學生的學習積極性,滿足學生自主學習、主動思考、參與教學的個性化需求。這不僅能幫助學生深入理解財務管理學的基本原理和方法,解決企業和日常生活中的理財問題,還能培養學生良好的學習理念和學習能力,為后續的專業學習奠定堅實的理論基礎。

第一,線上教學安排。課前,根據知識點的繁雜與重要程度設置預習自學任務單,要求學生在線提交預習中存在的疑問。自學任務以導入案例為主,學生通過研讀案例中提示的財務活動,思考其中可能蘊含的財務理論和數智決策工具。課后,學生通過在線提交思維導圖、課后作業,完成在線測試等教學活動,完成知識內化,以所學理論知識和數智財務決策為工具,分組討論導入實踐案例,并在線提交研討報告。

第二,線下教學安排。側重精講知識點中的重難點,從更加系統的角度加深學生對知識的理解。緊扣未來應用需求,通過案例討論的方式充分引導學生主動思考,從而提升學生應用理論知識解決復雜實際問題的能力。[6]教師不只是知識的灌輸者,而應更多地承擔引導、啟發和幫助學生的責任。線下教學需針對不同職業發展的學生進行差異化授課和輔導。

(四)構建多元化實踐教學體系

產學研融合是當前教育改革的重要方向。高校通過與企事業等社會教育單位開展深度合作,能夠更好地了解社會對專業人才的需求,增強教育的實效性。互聯互通的網絡技術打破了高校單一教育模式的壁壘,整合高校、企業、政府等優質教育資源,打造立體多元的教育培育體系,以滿足學生在培育學術基礎、提高專業技能和增長社會實踐等多方面的學習需求。數字化、智能化的實訓教學是數智賦能財務的教學改革重點,綜合實訓環節分為初級階段和高級階段。初級階段為校內模擬實驗。在校內仿真實驗室,開展以Python和VBES為基礎的實操課程,鞏固專業知識。高級階段為校外企業實習。企業頂崗實習的效應是雙贏。其一,通過企業實踐,學生不僅能夠切身體會數智賦能為經營管理工作帶來的撬動效應,還能了解社會對財務人才的職業技能需求,認識到自身的不足,激發學習內生力。其二,通過企業實踐,用人單位通過觀察實習學生的工作能力、團隊協作能力等方面的表現,確定用工意向,為企業選拔培育優秀人才。

(五)探索多維的考核評價體系

課程考核是評價學習成果、激發學習熱情和促進教學質量提升的關鍵手段,具有重要的教育價值。數智賦能的財務管理課程的突出特征是應用性,通過設置多元化的考核體系,將過程性評價與能力素養評估有機結合,充分展現學生自主學習、獨立思考和團隊協作能力全過程的教學效果。多維度的考核體系將通過混合式教學平臺進行實施,具體設置如圖1所示。

圖1 數智賦能的財務管理課程綜合考核體系

(六)加強師資隊伍的數智化建設

優質的師資是財務管理課程改革的重要保障。數智賦能要求教師同時具備財務專業知識和數據管理技能。為滿足數智賦能場景下財務管理課程建設的需要,師資建設應重視以下兩個方面:第一,優選師資增量。通過設置合理的人才招聘計劃,引進具有財經專業背景和數字化技能的高水平復合型師資,促進師資隊伍質量和教學水平的提升。通過校企共建選聘企業一線財務專家,傳授其豐富的實戰經驗和行業洞察力,增強課程的實踐性和趣味性。第二,培育師資存量。加強師資培訓是提升在崗專業教師數字化能力的主要路徑。師資培訓模式應多樣化,既可以是系統化的培訓課程,幫助教師提升數字化素養和數據分析技能,也可以是走進現代企業財務管理一線進行實踐,將財務數智決策的實踐融入課堂。

四、結語

數字革命浪潮已至。我國大力發展數字經濟和智慧社會,并繪制以數智化轉型為新動能的發展藍圖。為擺脫新經濟、新環境專業人才匱乏的困境,高校教育變革迫在眉睫。為順應時代的發展,財務管理課程作為財經專業的核心課程,應積極推行教改,通過重塑課程目標、更新教學內容、改進教學方法等路徑,實現數字智能技術與財務管理教育的深度融合,為產業數字化、數字產業化的社會轉型提供支持。