初中道德與法治教學中榜樣教育的應用

賈洪國

（甘肅省張掖市第三中學，甘肅張掖 734000）

榜樣教育指以正面人物為榜樣，借助正面人物的優秀品質、高大形象、模范行為實施教育和施加影響的教育方法。榜樣教育不僅具有形象性、示范性，還具有啟發、鼓勵和激勵等作用，更能激發受教育者的情感共鳴。道德與法治是初中必修課程，也是培養學生的法治意識、道德品質的重要途徑。將榜樣教育應用到初中法治與道德教學中，可以增加教學的社會化、感染力和真實性，有助于學生養成良好的行為習慣與道德品質。所以，在初中道德與法治教學中，教師要善于發現典型，樹立榜樣，將榜樣教育應用于教學活動中。

一、明確榜樣選取標準，選擇合適的榜樣

初中生是未來的建設者和接班人，他們的素質關系到國家的未來與前途。初中生正處于青春期，極易受到外界因素影響。在開放的經濟和文化環境中，初中生的價值取向、思想觀念日漸多元化，對初中生的道德品質產生影響。這對初中道德與法治教學來說是巨大的挑戰。中華民族歷史悠久，出現了許多模范人物、優秀榜樣，他們也成為社會主義核心價值觀教育的重要素材。在初中道德與法治教學中，教師可以樹立榜樣、樹立典型，對學生施加積極的影響。不過，榜樣教育作為一種示范方法，在應用其來教學時，要遵循教學規律，明確榜樣選取標準，堅持科學的應用原則，以避免教學陷入盲目、形式主義的誤區。

那么，榜樣教育要堅持什么原則呢？首先，堅持榜樣樹立的客觀性，即確保樹立的典范、選擇的榜樣是真實存在的，這是確保榜樣教育具有真實性和說服力的根本。其次，樹立的榜樣要有層次性，即在教學中，要根據教學內容選擇與其范圍要求相符的榜樣。再次，榜樣要有時代性，即選擇的榜樣要反映時代要求，符合歷史發展趨勢?？陀^來說，在中國歷史上，無論是關于以禮待人，還是關于誠實守信，精忠報國，都出現了無數的模范人物，可用于道德與法治教學的榜樣何其之多。但是，在教學中，教師要緊貼教學目標，根據教學主題、教學目的選擇合適的榜樣去教學。只有這樣，才能促使榜樣教育效果最大化，有助于教學目標順利達成。如屈原、岳飛是精忠報國的榜樣；曾參殺豬教子，季布“一諾千金”，二人是誠實守信的典范。但是，在《以禮待人》一課教學中，就要根據教學目標和標準選用符合教學范圍要求的榜樣來教學，如三顧茅廬的劉備、“程門立雪”的楊時等等。這樣才能確保榜樣教學的針對性和有效性。

二、關注學生的感受，創新榜樣教育形式

道德與法治教育是培養現代公民、提高國民素質的重要手段，也是中學課程體系的重要組成部分。在初中道德與法治教學中，受教對象具有一定的特殊性，通過合理的教學方法引導他們建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，雖然具有一定的難度，但是具有必要性。初中生的身心比較稚嫩，傳統的填鴨式教學模式很難吸引學生的注意力。初中道德與法治新課標明確指出：在教學中，要根據教育目標以及受教育者的身心發展特點，啟發和引導受教育者模仿、學習榜樣的行為習慣，促使他們調整認知，引起情感共鳴，以增加受教育者的心理認同。這就要求在初中道德與法治教學中，教師要尊重學生，關注學生的感受，根據學生的身心特點，改變傳統的教學方式，以精神品質內化為根本，開展榜樣教育活動，使學生在春風化雨的環境中提升思想境界，深化對道德、法治的認同。

如在《國家利益至上》一課教學中，結合教學內容可知，本課的主要目標是“培養學生對祖國的熱愛之情，讓學生樹立國家利益至上的觀念，增強責任感和使命感”，而初中生的認知能力普遍較弱，許多人認為“國家”是一個遙遠而宏大的概念。為了拉近教學與學生的距離，教師可以聯系學生的生活實際，先問一個問題：“在日常生活中，商品貿易是重要的經濟活動之一。許多人對商人的看法就是‘唯利是圖’‘貪財好利’，你是否認同這種觀點？”然后，播放視頻，以春秋時期鄭國愛國商人弦高、享受過國葬待遇的紅色商人霍英東為榜樣，講述愛國商人的故事，讓學生明白社會生活是復雜的，我們要有正確的判斷和選擇能力，更要堅持國家利益至上，妥善處理個人與國家之間的矛盾沖突，堅決維護國家利益。這樣可以讓學生自覺融入本課，增加榜樣教育的說服力和感染力。

三、借助科學方法，強化榜樣教育的效用

榜樣是人生的指南針，也是催人進步的重要推力。在道德與法治教學實踐中，榜樣教育在校正、自律、喚醒和調節方面發揮著積極作用。但是，在初中道德與法治教材中，榜樣案例的數量分布不均，有的部分甚至沒有榜樣案例，對于一些教材依賴心理強的教師來說，無法從教材中獲取足夠的信息，在教學實踐中難免會出現舉例生硬的問題。隨著新課改的深入，初中道德與法治教學模式和環境都發生了巨大的變化，教師要與時俱進，借助科學方法，強化榜樣教育的效能。

如在《守護生命》一課教學中，教師可以先播放題為《消防戰士感人瞬間》的小視頻，讓學生觀看視頻，了解消防員的真實感人故事。然后，講述《感動中國》2020 年度人物——消防員陳陸的感人事跡，讓學生學習消防員們在危難中逆行，在逆境中堅守的高貴品質。接下來，讓學生以小組為單位，就“消防員的一天”“一次難忘的出警經歷”等進行憧憬和想象，并結合視頻中的故事編創短劇、模擬情景，進行小組合作匯演活動，感受消防員為了保衛人民的生命財產安全奮不顧身、舍己為人的品質。在此基礎上，讓學生學習消防小知識，從“致敬最美逆行者”“我是小小消防員”“生命的底色”等主題中，選擇自己比較感興趣的東西，創作繪畫作品，學唱消防歌曲。這樣將多媒體、情景劇編創和繪畫等與榜樣教育融為一體，構建智慧課堂，能深化學生對榜樣的了解，提高學生的思想認識。

四、靈活融入榜樣教育，優化課堂活動設計

在教學中，想要有效開展榜樣教育，需要做好備課活動。首先，教師需要制定合理的教學目標，激發學生榜樣學習的動力。在教學目標設計時，需要花費時間和精力，保證教學目標與教學過程的一致，保證其更加具有針對性，以此作為中心，保證榜樣教育能夠發揮其作用。因此，保證榜樣教育目標的針對性、可操性和具體性，能夠有效引導學生向榜樣學習，構建高效課堂。

如在《少年當自強》的教學中，教師可以利用網絡搜集有關榜樣教育的設計，從中吸取好的設計方式，拓展自身的設計思路，深入思考教學活動設計。以此作為基礎，結合班級的實際情況，引入多樣化教學活動。如在課堂講解之前，教師可以播放電影《覺醒時代》的片段視頻，作為課堂導入環節，引入本節課程內容。在視頻中，陳延年為了國家利益被敵人殺害，當時他年僅29 歲，通過這樣震撼人心的視頻，能吸引學生的注意力。在學生觀看視頻之后，教師可以讓學生說一說自己的感想，讓每個學生敢于表達出自己的想法和感受。通過這樣的方式做好教學設計，能讓學生體會榜樣的精神，感受榜樣身上的家國情懷，同時，在觀看視頻的過程中與榜樣產生共鳴，使得榜樣教育真正發揮其作用。

五、加強思想引領，讓學生踐行榜樣行為

先進典范，優秀榜樣，不僅是引領主流價值觀念的一面旗幟，還是正確行為舉止的表率。榜樣教育的目的不僅讓學生體會榜樣的思想品質，產生共鳴，使學生將榜樣的力量轉化為自身的道德觀念與法治意識。還在于通過對學生的啟發和引領，讓學生模仿、踐行榜樣行為，塑造個性，養成良好的行為習慣，朝健康的方向發展。這也要求科任教師在道德與法治教學中，要站在學生的角度去考慮如何理解榜樣行為、進行心靈溝通等問題，及時調整教學方案，對學生的思想、行為進行引領，讓學生在實踐中實現情感、品質的提升。

如在《創新驅動發展》一課教學中，教師向學生講解創新對國家以及社會的好處，之后，教師講解本節課程的重點，即領悟創新帶來的意義，積極投身于創新實踐。教師可以這樣引入榜樣：“他的名字家喻戶曉，他創造的奇跡被世界人民矚目，也造福整個世界。他就是雜交水稻之父袁隆平。在二十世紀六十年代，袁隆平目睹農民糧食緊缺的情況，下定決心要改良水稻品種，探索科技興農的道路。在他和科研團隊的不斷努力下，發明了水稻新品種——雜交水稻。在此過程中，袁隆平面對的困難很多，要沿著被批判的孟德爾、摩爾根的遺傳基因和染色體學說進行探索，在當時來說需要很大的勇氣。袁隆平并沒有迷信當時的權威，即米丘林、李森科的理論——水稻是自花授粉，沒有雜交優勢，實驗沒有任何意義。袁隆平卻要親自試驗，用自己的雙手和大腦，開辟出一條新的科技道路。通過袁隆平的持之以恒和堅持不懈，終于克服了重重困難，發明了新一代水稻品種——雜交水稻?！蓖ㄟ^這樣的榜樣教育，讓學生了解創新意義的同時，能夠利用自己的智慧和雙手，努力去改變和創新，為社會的發展作出自己的努力。

六、發揮學生主動性，自主搜集分析榜樣資料

初中道德與法治教學中，教師主導的榜樣教育難以發揮學生的主動性。在新的教育背景下，學生是課堂教學主體，只有學生對榜樣感興趣，才能主動去了解榜樣，認同榜樣具有的精神品質。因此，作為教師，我們需要結合學生的個性特點，發揮學生課堂主體作用，將榜樣呈現出來，讓學生主動參與到榜樣認知活動中，主動搜集有關榜樣的資料，啟發學生借助多樣化形式呈現榜樣案例，學習榜樣的行為與精神品質，提高榜樣教育效果。

如在《做更好的自己》的教學中，在課前，將學生劃分成相應的小組，搜集與課堂主題有關的案例，在上課時，讓學生以小組為單位，展示搜集的榜樣案例，由于課堂時間有限，可以讓小組代表展示，其他小組可以在課下通過學習平臺展示分享。如某小組通過視頻和解說的形式，講述了尼克·胡哲的故事，尼克·胡哲出生時沒有四肢，但他不僅能夠參與多項運動，還是一名企業管理人員，同時，他還是優秀的勵志演說家，獲得兩所高校的學位，有著積極樂觀的精神。在小組代表展示時，表示自己被尼克·胡哲的精神打動，決定向他學習，成為更好的自己。學生在聽完小組展示后，深受感動，激勵每個學生的內心。在此基礎上，教師對小組呈現的案例作出總結：“一個出生沒有四肢的人，曾經無數次想要放棄，但最后他鼓起勇氣面對，接納現在的自己，克服重重障礙，使得自己的人生更加精彩，創造了生命的奇跡?！蓖ㄟ^這樣的方式，能調動學生主動性，讓學生參與榜樣資料搜集，開展榜樣教育活動，加深學生對榜樣的體會與感悟，自覺踐行榜樣的精神。

七、把握榜樣解讀方向，樹立學生正確價值觀

在初中道德與法治教學中，利用當代榜樣資源，幫助學生知曉國內外大事，了解國家政策方針，對學生成長有著重要作用。因此，在教學中，教師需要把握榜樣解讀方向，豐富課堂教學內容，實現課堂教學目標。教師作為榜樣資源的解讀者，將解讀信息傳遞給學生的同時，需要將其中的精神文化傳遞給學生，讓學生體會其中的內涵，樹立學生正確的價值觀，培養社會主義合格建設者和接班人。

如在《凝聚價值追求》的教學中，在教材探究中提到載人航天精神，教師可以引入神舟十三號的時事資源，開展榜樣教育活動。在2021 年的10 月16 日凌晨，我國神舟十三號載人飛船發射成功，飛機乘組航天員有翟志剛、王亞平和葉光富。在這當中，第一位中國女性太空員入駐我國空間站是最受大眾矚目的事，中國航天人王亞平也成為我國第一位進行出艙活動的女性太空員。通過以上事例可以看出，航空文化精神是對抗障礙贏得勝利的關鍵法寶。有了這樣的文化精神作為保障，中華民族才能夠獨立頑強，才能夠不斷發展前進，使社會充滿生機與活力。因此，我們需要加大航天精神的宣傳力度，讓航天精神能夠代代相傳，為全面建成小康社會提供動力，為中華民族偉大復興的中國夢的實現作出貢獻。因此，在課堂教學中，教師應根據教學內容引入榜樣資源，對榜樣資源進行解讀，讓學生理解榜樣資源中包含的內涵，充分發揮榜樣教育的作用。