“雙新”背景下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入高中思想政治教學(xué)的探索

王政偉

（浙江省杭州市錢(qián)塘高級(jí)中學(xué)，浙江杭州 311225）

《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙新”）為統(tǒng)籌新課程、新教材的實(shí)施工作提出意見(jiàn)，要求遵循教育規(guī)律開(kāi)展生本化的教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中理解知識(shí)、形成技能。將該種教學(xué)方式用于高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，符合“雙新”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師有必要深入研究此教育方法，同時(shí)將其合理融入高中思想政治課各教學(xué)階段，推進(jìn)課程教學(xué)改革。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)涵

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)泛指以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以組織學(xué)生在良好教學(xué)環(huán)境下圍繞開(kāi)放式問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究為主［1］。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)不在于學(xué)生應(yīng)用確切的方法解決相應(yīng)問(wèn)題，在于讓學(xué)生嘗試不同方法解決問(wèn)題，使其在此過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)感悟，形成解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技巧、能力。這種教學(xué)方法具有合作學(xué)習(xí)特征。通常情況下，教師在課上提出確切問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位合作分析問(wèn)題，要求其通過(guò)資料收集、思考分析、討論推理等方式定義問(wèn)題、頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建假設(shè)。

二、“雙新”為高中思想政治教學(xué)工作提出的新要求

“雙新”指的是新課標(biāo)與新教材［2］。新課標(biāo)，即《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）。新教材即以《新課標(biāo)》的相關(guān)要求為依據(jù)新撰寫(xiě)的教材。

其中，《新課標(biāo)》具有綱領(lǐng)性文件的特征，對(duì)高中思想政治課的育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程性質(zhì)、課程實(shí)施提出新要求。在課程目標(biāo)方面，它要求高中思政課以培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四項(xiàng)核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，指出高中思政課應(yīng)使高中生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路是歷史的必然，學(xué)會(huì)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察事物，分析問(wèn)題，懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系并形成依法行使權(quán)力、履行義務(wù)的習(xí)慣等等。在課程內(nèi)容方面，它要求高中思政課內(nèi)容分為必修課程、選擇性必修課程與選修課程三部分，并細(xì)化政治模塊、經(jīng)濟(jì)模塊、法治模塊、哲學(xué)模塊等模塊內(nèi)容。在課程性質(zhì)方面，它要求高中思政課履行其落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的教學(xué)責(zé)任，要求通過(guò)課程教學(xué)指導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的政治方向，形成思政學(xué)科核心素養(yǎng)，形成社會(huì)理解與參與能力的綜合性課程。在課程實(shí)施方面，它要求高中思政課教學(xué)要運(yùn)用多種方式、方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，要強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)互動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)教、促學(xué)功能，提高課程質(zhì)量。

新教材對(duì)原版教材的優(yōu)化與革新，是滿(mǎn)足《新課標(biāo)》育人要求的，由閱讀、視聽(tīng)、操作內(nèi)容所構(gòu)成的教學(xué)材料。本文所說(shuō)的新教材，指的是《2019 年普通高中思想政治、語(yǔ)文和歷史教學(xué)用書(shū)目錄（根據(jù)2017 年版課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)）》的教材，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、與社會(huì)生活聯(lián)系緊密程度高等特征。新教材要求教師改變傳統(tǒng)的課時(shí)主義教學(xué)觀念，從大單元、大概念的角度出發(fā)整合理論、能力、素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，并圍繞教材編寫(xiě)核心內(nèi)容組織探究活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的注入式、碎片化教學(xué)格局。

三、“雙新”背景下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入高中思想政治教學(xué)策略

（一）秉承新原則組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》要求高中思政課要充分結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境、社會(huì)生活等實(shí)際特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的主題組織深入的探究活動(dòng)，以此啟發(fā)高中生政治智慧，增強(qiáng)其法治意識(shí)［3］。新教材將更多與生活緊密相關(guān)的且具有啟發(fā)意義的教學(xué)內(nèi)容納入教材體系當(dāng)中，為落實(shí)《新課標(biāo)》提供資源支持。此背景下，教師應(yīng)更新過(guò)去的教學(xué)觀點(diǎn)，以新的教學(xué)原則組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入高中思想政治課教學(xué)。

一方面，應(yīng)秉承知識(shí)性與價(jià)值性統(tǒng)一的教學(xué)原則組織文獻(xiàn)查閱活動(dòng)，提高思政認(rèn)識(shí)。“雙新”背景下的高中思政課既要突出價(jià)值導(dǎo)向，又要涵養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵。實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)受外界條件限制，應(yīng)當(dāng)積極將教科書(shū)外的理論資源、案例資源納入教學(xué)體系當(dāng)中，由此開(kāi)闊高中生思政學(xué)習(xí)視野。教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)閱讀教科書(shū)、上網(wǎng)查閱新聞熱點(diǎn)等教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)要求學(xué)生獨(dú)立完成思政教科書(shū)內(nèi)容的閱讀，合作應(yīng)用搜索引擎、新媒體平臺(tái)了解最近發(fā)生的時(shí)事新聞，時(shí)政熱點(diǎn)，并探索相關(guān)新聞蘊(yùn)藏的思政知識(shí)。比如，針對(duì)吸引民眾廣泛關(guān)注的卡努臺(tái)風(fēng)登陸事件，教師可以組織以下文獻(xiàn)查閱活動(dòng)：查閱卡努臺(tái)風(fēng)行動(dòng)軌跡，了解其他國(guó)家、地區(qū)在應(yīng)對(duì)臺(tái)風(fēng)時(shí)所采取的操作；了解卡努臺(tái)風(fēng)最新動(dòng)向，提煉我國(guó)各地區(qū)為應(yīng)對(duì)臺(tái)風(fēng)所做行為等等。學(xué)生在查閱、整理、分析文獻(xiàn)的過(guò)程中能夠體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義特征，理解中華民族偉大復(fù)興的奮斗內(nèi)容，進(jìn)一步提高其思政認(rèn)識(shí)。這樣，秉承知識(shí)性、價(jià)值性統(tǒng)一的教學(xué)原則設(shè)計(jì)文獻(xiàn)查閱任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、分析討論，使其在無(wú)形之中經(jīng)歷項(xiàng)目式學(xué)習(xí)全過(guò)程，激發(fā)其主體學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，應(yīng)秉承主導(dǎo)性與主體性統(tǒng)一的教學(xué)原則組織討論活動(dòng)，增強(qiáng)參與意識(shí)。主導(dǎo)性指的是教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教學(xué)主導(dǎo)作用，規(guī)范課程進(jìn)行情況；主體性指的是高中思政課教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生的主體地位，確保其充分參與到中國(guó)特色社會(huì)主義、各種所有制經(jīng)濟(jì)的地位與作用等知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，形成深刻認(rèn)知。教師可以圍繞高中思政課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)難題，并組織學(xué)生以同桌為單位、以小組為單位合作討論相關(guān)問(wèn)題。值得一提的是，不同教學(xué)模塊主題不同，其重點(diǎn)、難點(diǎn)存在差異。教師應(yīng)當(dāng)明確不同模塊特征，設(shè)計(jì)特色問(wèn)題，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使其持續(xù)參與到思考、討論、分析等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。針對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義模塊，可以設(shè)計(jì)“怎樣揭示人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的奧秘”“怎樣看待資本主義社會(huì)的興衰”等問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生回顧所學(xué)理論知識(shí)，應(yīng)用辯證的方法看待相應(yīng)問(wèn)題；針對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)模塊，可以設(shè)計(jì)“為什么要堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’”“怎樣保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行”等問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生基于已掌握的學(xué)習(xí)資料分析國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的構(gòu)成、討論宏觀調(diào)控相關(guān)問(wèn)題；針對(duì)政治與法治模塊，可以以“怎樣高揚(yáng)永不褪色的旗幟”“你是怎樣理解依法執(zhí)政的”等問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生從立法、執(zhí)法、守法等角度給出不同觀點(diǎn)，使其在觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中加深理解。這樣，圍繞不同模塊核心議題設(shè)計(jì)具有一定難度的討論問(wèn)題，由問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，能使其主動(dòng)憑借已掌握的思政知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)討論，在討論過(guò)程中弄清概念、定義問(wèn)題，完成頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)任務(wù)，從而強(qiáng)化其項(xiàng)目式學(xué)習(xí)參與體驗(yàn)。

（二）應(yīng)用新方法開(kāi)展教學(xué)工作，提高學(xué)習(xí)效率

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中生思想活動(dòng)和行為方式的多樣性、可塑性改進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神［4］。此背景下，要在高中思想政治課教學(xué)中發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就需要教師增強(qiáng)教學(xué)思維靈活性。開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)過(guò)程未免過(guò)于枯燥，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一，教師可將其他教學(xué)方法融合運(yùn)用到不同教學(xué)階段，由此提高學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、問(wèn)題定義、猜想假設(shè)、合作分析、概括推理效率。

1.應(yīng)用信息化手段，搭建線上平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師能夠運(yùn)用多媒體、智能手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備分享我國(guó)社會(huì)主義制度、我國(guó)法制建設(shè)成就、現(xiàn)實(shí)生活中依法維權(quán)事例等教學(xué)資料，滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)需要。資料收集是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生依據(jù)相關(guān)資料提出猜想、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行項(xiàng)目探究的基礎(chǔ)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可融合應(yīng)用信息化手段，為其提供更多信息收集渠道。比如，教師可綜合“雙新”的相關(guān)要求搭建線上智慧教育平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)轉(zhuǎn)載民生新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、政治資料；利用微博等自媒體平臺(tái)提供《大國(guó)崛起》等政治分析紀(jì)錄片；利用教學(xué)軟件釘釘、超星學(xué)習(xí)通發(fā)布“論依法執(zhí)政內(nèi)涵”“論哲學(xué)用處”等碩博論文等等。教師通過(guò)線上發(fā)布文字、視頻類(lèi)型的拓展教學(xué)資源豐富學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)資料，能使其基于相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，思考，逐漸養(yǎng)成其獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，教師再基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)流程安排組織學(xué)生合作探究，能夠使其“言之有據(jù)”地提出猜想、設(shè)定方案。

2.應(yīng)用情境教學(xué)法，營(yíng)造理想氛圍。在高中思想政治課教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，需要教師在課上營(yíng)造民主的、生動(dòng)的、開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，由此激活學(xué)生思維，確保其主動(dòng)參與項(xiàng)目主題研究、任務(wù)探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這一追求，教師可在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中綜合應(yīng)用情境教學(xué)法，由此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。具體教學(xué)中，教師首先要提煉高中思想政治課教學(xué)主題，如價(jià)值培養(yǎng)主題、人生觀培養(yǎng)主題、法治意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)主題等等。明確主題后，聯(lián)系校園生活、社會(huì)生活中與相關(guān)主題有聯(lián)系的案例，包括校內(nèi)師生之間、生生之間的交往案例，校外消費(fèi)者與商家的交往、維權(quán)案例，校外依法維權(quán)者與被投訴者之間的交往案例等等。基于生活實(shí)例應(yīng)用口頭講解、視頻播放、對(duì)話交流、演繹模擬等方式在課上創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，賦予學(xué)生真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再出示與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，如分析社會(huì)民生熱點(diǎn)內(nèi)蘊(yùn)藏的思政原理，應(yīng)用唯物主義觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等等，確保學(xué)生在積極情緒的驅(qū)動(dòng)作用下主動(dòng)研究相關(guān)項(xiàng)目，高效完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，提升實(shí)踐素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生圍繞真實(shí)項(xiàng)目整理文字資源，經(jīng)歷實(shí)踐探究，歸納客觀原理。但是，受課內(nèi)教學(xué)條件限制，部分項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然存在理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，不能滿(mǎn)足學(xué)生親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)需要。為此，教師可綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境、布置實(shí)踐任務(wù)等方式為學(xué)生搭建項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，使其感悟用思想政治課程理論內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的意義與方法。為此，教師可以在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中布置實(shí)踐任務(wù)，如：聚焦教科書(shū)中“君主立憲制”與“民主共和制”相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生分析兩種國(guó)家管理形式，并設(shè)計(jì)宣傳板報(bào)。再如，圍繞“合作共贏是最大公約數(shù)”這一主題組織主題征文活動(dòng)，要求學(xué)生綜合思政課所學(xué)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活感悟、了解到的世界新聞內(nèi)容寫(xiě)一篇作文，闡明自身觀點(diǎn)。通過(guò)布置實(shí)踐任務(wù)將課堂分析、討論、研究的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐項(xiàng)目，能使學(xué)生在實(shí)踐中積累更多應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法經(jīng)驗(yàn)，從而提高其應(yīng)用素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任。

（三）應(yīng)用新評(píng)價(jià)落實(shí)教學(xué)反饋，提高反思質(zhì)量

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種以問(wèn)題、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的探究性教學(xué)［5］。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)、灌輸式教學(xué)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果為主，在無(wú)形之中傳遞功利的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，造成部分學(xué)生產(chǎn)生“重結(jié)果，輕過(guò)程”的學(xué)習(xí)問(wèn)題。“雙新”背景下，教師有必要應(yīng)用新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過(guò)落實(shí)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置新的評(píng)價(jià)主體等方式消除傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的負(fù)面作用，實(shí)現(xiàn)以評(píng)強(qiáng)教、以評(píng)促學(xué)的教學(xué)目的。

首先，教師應(yīng)當(dāng)更新高中思政課教學(xué)評(píng)價(jià)方式。綜合應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)社會(huì)主義理論、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系、依法治國(guó)內(nèi)涵、歷史唯物主義觀點(diǎn)等內(nèi)容時(shí)的行為表現(xiàn)，還要注意考察其在階段性學(xué)習(xí)后所取得的成就，分析其在階段性學(xué)習(xí)后是否能夠獨(dú)立或與其他學(xué)生合作完成復(fù)雜項(xiàng)目等等。通過(guò)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果綜合體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展不足，為其自我調(diào)整、自我提高提供相應(yīng)參考。

其次，教師應(yīng)當(dāng)完善新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。原有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，與“雙新”背景下的項(xiàng)目式教學(xué)課堂并不適配。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注新式教學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，如加深學(xué)生關(guān)于文化創(chuàng)新、國(guó)家結(jié)構(gòu)形式、國(guó)家之間的合作與沖突實(shí)例等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其政治認(rèn)同素養(yǎng)，提升其科學(xué)精神水平等等。教師應(yīng)基于新形式的高中思政課教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)形成情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目分析、解決、歸納等能力形成情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)提供確切依據(jù)。

最后，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的參與主體包括師、生雙方。其中，教師作為指導(dǎo)者負(fù)責(zé)傳遞信息、布置任務(wù)、組織合作探究，學(xué)生作為參與者在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)內(nèi)容。為此，將師生雙方共同納入教學(xué)評(píng)價(jià)主體是非常有必要的。實(shí)際教學(xué)中，可以由教師從教的視角出發(fā)評(píng)價(jià)其在應(yīng)用政治理論知識(shí)、唯物主義觀點(diǎn)解決項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程，指出其學(xué)習(xí)不足，幫助其專(zhuān)業(yè)提升；可以由學(xué)生從學(xué)的角度出發(fā)評(píng)價(jià)自身在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的不足，反思自身學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)融入高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中，滿(mǎn)足“雙新”對(duì)課程教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)要求，對(duì)于培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同、科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極意義。此背景下，高中教師有必要綜合該教學(xué)法應(yīng)用特征、高中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律合理設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)、感染性強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，并以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生參與到分析、討論、探究活動(dòng)當(dāng)中，在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。