聚焦學生素養　提升育人品質

胡智全　劉松華

為提升育人品質，黃石市第十四中學教育集團以“德雅教育”理念為指導，基于校情、學情著力研發“成長講壇”課程，開展豐富多彩的“德雅”主題活動，依托《“德雅學生”成長手冊》和“星級德雅少年”評選等，讓學生經歷實踐的、自省的教育過程，在具身實踐中把做人做事的道理內化為健康的心理品質和美好的精神品格，轉化為良好的行為習慣，達到“做德雅雙修的陽光少年”目標。

一、成長課程讓學生成長更多彩

初中階段是青少年形成良好思想品格、養成文明行為習慣的關鍵期。學校秉持“學生成長比成績重要，優秀素養比分數重要”的教育共識，圍繞不同年齡階段學生的發展需要，發掘學生成長中的關鍵問題，精心開發了“成長講壇”課程，以涵養學生的道德與品行。

例如，七年級的“少年有夢”子課程旨在通過以“有志者，事竟成”“風華少年，心懷感恩”等為主題的國旗下演講、班會活動，培養學生尊崇美德、知書達禮、言辭雅正、舉止優雅的品行；七年級的“友誼與成長同行”子課程旨在通過十佳文明班級創建、班級文明值周活動等，培養學生尊重事實、明辨是非、惜時勤學、善于合作的品行；八年級的“創客教育”子課程旨在通過“科技創意大比拼”“AI乒乓大賽”等校園科技節活動，培養學生崇尚科學、嚴謹務實、樂于探究、追求真理的品行；九年級的“少年有擔當”子課程旨在通過《“德雅學生”成長手冊》中每日、每周、每學年的多主體評價的內容，培養學生遵紀守法、自尊自律、誠實守信、志存高遠的品行；九年級的“生命健康”子課程旨在通過心理健康教育、研學旅行等活動，培養學生勤于實踐、善于思考、敢于嘗試、勇于創新的品行。豐富多彩的“成長講壇”課程幫助學生明確了成長目標，為學生的品行培育和個性發展提供了優質資源和平臺。

二、自主管理讓學生成長更自律

為促進學生自我管理、自我服務、自我發展，學校著力構建學生自主管理課程體系，建立小組、班級、學校三級自主管理模式，依托參與式管理實踐活動落實。

以班級輪流值周活動為例。學校每周安排一個班級承擔課間值班工作，讓學生體驗課間管理。學生要穿著學校統一制作的印有“文明使者? 德雅少年”標識的馬甲，按照既定的標準，監督、檢查各班的文明禮儀、課間操活動、衛生保潔等情況。在上學和放學時，值周班級需要安排學生在校門口列隊迎送師生。通過自我管理，學生不但增強了規則意識和主體意識，鍛煉了組織管理能力，而且涵養了端正的儀表、文明的語言、規范的行為，營造了比班風、比學風、比紀律、比衛生、比文明習慣的良好氛圍。

又如，在班級小組合作管理中，各班級通過合理劃分小組明確組員責任，通過建立組織體系（涉及組長的設置與選拔、小組成員的構成等規定）、文化體系（涉及指導學生制定小組名稱、口號、發展目標等內容）、管理體系（涉及小組內部管理機制、組員職責等規定）、活動體系（涉及指導學生制定活動主題、推行策劃方案等方面的內容）和評價體系（涉及評價機制和組員評比方面的規定），構建小組內和小組間良性競爭的機制，營造“比、學、趕、超”的學習氛圍。

三、創新評價讓學生成長更全面

評價不但是激勵手段，而且是導向工具。為克服“唯分數論”“唯升學論”等不良導向，學校借助《“德雅學生”成長手冊》和形式多樣的活動，科學評價不同個性特點和認知水平的學生在情感、認知等方面的成長，落實立德樹人根本任務，踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命。

1.依托成長手冊，促進學生全面發展

《“德雅學生”成長手冊》旨在全面評價學生的成長過程，它包含多方面的內容，如本周學習小結、下周學習計劃及自我寄語、組長點評、家長點評、導師點評等。手冊是學生記錄自己成長過程的載體，學生可以根據手冊上的提示反思自己一周的學習，明確自己的進步目標，還可以寫下“悄悄話”，給自己加油鼓勁，并提出后續學習的具體改進措施。除了關注學生對學習過程的反思，手冊還注重學生品德和行為習慣的培養。為此，學校在手冊中設計了“成長指導”板塊，用以呈現指導學生健康成長的文章，引導學生理性認識青少年身心發展中的問題，樹立成長的榜樣。手冊還為家校協同育人提供了平臺，有利于家長關注孩子的全面發展，了解孩子的學習收獲和成長感悟，更好地幫助孩子解決學習和生活中的問題。對于教師來說，手冊是他們了解學生的一扇窗，也是他們反思自身教育教學的一面鏡子。

2.依托星級學生評選，激勵學生自信成長

為更好地落實社會主義核心價值觀教育，學校開展“星級德雅少年”評選活動，從學生中評選“管理服務星、理想信念星、文明禮儀星、衛生勞動星、遵規守紀星、友愛互助星、身心健康星、個性發展星、課外閱讀星、學習智慧星”，引導學生自我評價、自我教育，使他們努力有方向，行動有目標，人人有亮點。

例如，“管理服務星”以班級活動為載體展開評價，旨在培養學生的自主、自覺意識，強化學生的自我管理能力，幫助學生養成良好的學習習慣；“文明禮儀星”指向尊老愛幼品德的培養，著重引導學生尊重師長、虛心求教，文明就餐、節約糧食，以塑造學生“德雅雙修的陽光少年”形象，提高學生對道德的辨析能力，促進他們向善成長。

學校通過學生日評、小組周評、班級月評、學校每學期一評的學生星級評價體系，評價學生行為習慣等的發展水平，對學生的成長過程進行記錄和分析，使評價走向多元，走向綜合，為各級“星級德雅少年”評選提供依據，讓學生在個性發展的同時張揚生命之美。在此基礎上，學校利用升國旗儀式、家長會、慶元旦活動、六一兒童節會演等，表彰獲評“星級德雅少年”的學生，并依托班級榮譽欄、校園文化墻等文化陣地展示他們的風采。

四、“1+X+Y”課后服務模式讓學生成長個性化

為落實“雙減”政策，施行“五育并舉”，學校立足實際，打造了“1+X+Y”課后服務模式。“1”指向作業輔導。學校制定了學生作業管理制度，如要求作業設計以教研組為單位，設計多元化的分層作業，激發學生學習興趣，發揮作業育人功能等。學校還依托教務處細化作業管理，對教師布置作業情況實施教務處周小結、學校月通報制度，真正落實“控量提質”目標。“X”指社團活動。學校整合校內外資源，在課后服務時段開設了文化類、體育類、藝術類、益智類、科技類等共19個旨在促進學生個性化發展的社團，滿足學生個性化的發展需求。其中，文化類、藝術類、益智類、科技類的社團安排在同一時間上課，做到了學生自主選課、課程全員覆蓋。“Y”指由豐富多彩的主題活動組成的拓展性課程。學校在課后服務時段組織開展了各類促進學生身心健康發展的主題活動，如“中華魂”作文大賽、“書香校園”讀書比賽、“德雅少年”詩歌朗誦比賽、“律動青春”體育藝術節、“活力四射”校園文化藝術節等，讓校園成為學生釋放潛能、張揚個性的場域。豐富多彩的課后服務活動為學生搭建了接觸多元文化的第二課堂，促進了學生的個性化成長，為學生的未來發展積蓄了能量。

責任編輯? 劉佳